【摘 要】
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小学生的数学学习,是在其原有的知识、经验和学习能力的背景下,对新信息主动地选择加工,从而建构起对知识理解的过程.数学学习中的“顿悟思维”架起了原有的知识背景和需要解
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小学生的数学学习,是在其原有的知识、经验和学习能力的背景下,对新信息主动地选择加工,从而建构起对知识理解的过程.数学学习中的“顿悟思维”架起了原有的知识背景和需要解决的知识信息之间的桥梁.“顿悟”的发生源自学习主体面临一个与其已有的认知能力相冲突的问题,这种具有动机性的不平衡.促使学习主体对整个学习情境加以分析,发现情境中各个刺激间相互关系的意义,从而寻求解决问题策略,求得新的认知平衡.
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