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【摘要】幼儿园英语受到所有老师和家长的重视。小班，侧重于培养幼儿学习英语的兴趣及听力，激发幼儿参与英语活动的积极性；中班着重培养幼儿正确发音，掌握常用单词，进行简单对话的能力；大班注重培养幼儿学习和运用英语的基本能力和技能，掌握与日常生活有关的最基本的英语表达能力。通过学习，使幼儿掌握丰富的词汇和日常英语。
【关键词】教学活动 英语环境 语言氛围 家庭熏陶
随着社会不断发展进步，英语已成为必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。而幼儿英语的学习也越来越为人们所重视。于是如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。下面我将谈谈我对幼儿英语教学的一些想法。
一、教学活动要以调动幼儿积极性为主
游戏是小孩子的生命，孩子是喜好游戏的。在幼儿园开展英语教学，游戏活动是一种重要的形式。一般来说，常用的有语言游戏和音乐游戏。两种游戏相互运用、相互转换。
用英语组织的语言游戏活动由于幼儿年龄小，短小的英语儿歌是活动的基本内容，重点的学习内容已经融入游戏的规则之中。例如：用于中班的儿歌“I can”的内容是butterfly，butterfly /I am here/I can fly……在围绕该儿歌组织的三次活动中，老师通过操作相关的动物教具，让幼儿理解儿歌内容。在幼儿基本掌握儿歌内容和句子结构之后，组织幼儿玩游戏：请幼儿自选喜欢的头饰找到相应的“家”居住，在老师呼喊“butterfly”时，带蝴蝶头饰的幼儿需要用“I am here/I can fly”回答并做出相应的动作从“家”中飞出。在一系列的活动中，幼儿既掌握了有关动物和其动作的英语单词，又能在游戏中学会将动物与动作匹配起来。
用英语组织的音乐游戏活动，充分的表现了幼儿活泼的天性。活动的重点是歌曲或游戏本身，而英语单词或句子幼儿未必能理解，但丝毫不会影响他们的演唱和参与。例如：英语歌“Rain， rain， Go away”曲旋律优美，节奏性强，易于上口。其中歌词“Come again other day”幼儿不是很清楚意思，但不影响他们的演唱。又如：“Looking for a friend”与汉语歌曲“找朋友”意思一样，玩法一样，只不过活动组织过程中老师说的是英语，幼儿唱的是英语。通过英汉两种语言玩同一游戏，使两种语言在幼儿头脑中建立起联系，在愉快的游戏中获得了乐趣，并能在日常生活中主动使用这些英语。
二、创设适宜的英语语言环境
《幼儿园活动指导》一书中这样说：“幼儿园英语教育应该把创设一个模拟的英语环境放在首位。”幼儿英语学习的语言环境起关键性作用，而我国大多数幼儿园不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个良好的英语学习环境。只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。这里指的英语学习环境包括物质环境和人际交往环境。英语的物质环境创设，主要是指通过物品的摆放、墙壁装饰和一些辅助教材，让幼儿在一个生动的、有联系性的环境中轻松自然的进行英语学习。英语的物质环境创设应是灵活的、多变的，应该与幼儿的学习内容联系起来。而英语的人际交往环境则是指教师在组织幼儿的日常生活、游戏活动以及相互对话时应尽量使用英语，给幼儿提供更多的模仿、接触和熟悉英语的机会，激发幼儿学习英语的兴趣。
三、提供轻松的语言氛围
首先，教师要尊重幼儿的人格。再小的孩子，也有自尊心，都有被尊重的权利。教师要善于理解幼儿的各种情感需要，不对任何幼儿有偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确选择的能力，及时对幼儿的行为做出积极的反应。其次，教师应该学会欣赏幼儿。例如，上英语课时，老师应经常表扬、鼓励幼儿说“Well done！”、“Good work！”、“You are clever！”、“Wonderful”、“I’m proud of you！”、“You can do it！”，“Keep trying！”等等。这样的语言在增强幼儿自信心同时，也激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。最后，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿，当孩子犯错时也不能一味指责甚至惩罚，要知道孩子是在不断地犯错中成长起来的。总之，建立平等、友好的、融洽的新型师生关系是幼儿健康成长的重要因素。
重视伙伴关系，作为教师，应该运用各种方法来引导幼儿学会相互交流。例如：游戏活动“I like you”（我喜欢你），教师通过游戏引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，只要使用一定带有感情色彩的单词即可，像是like、love、hope、hate、help等等.这些活动有利于幼儿了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。再如，游戏时要玩具共享，不能抢夺；相互间交往时应使用“our”、“please”、“thank you”、“sorry”、“together”、“you are welcome”、“Here you are”等词。
四、实施家庭英语教学
虽然孩子大部分时间是在幼儿园中生活和学习，但是，家庭语言教育环境的创设也比较重要。家庭是人生活及培养人的最初场所，家长是孩子的第一任老师，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往事半功倍。父母要和孩子说简单的英文，在日常生活中随时与孩子进行英语交谈，以便给孩子创设一个良好的家庭英语环境。比如说，在和孩子玩游戏时，家长：what can you see？”幼儿：“apple.”让幼儿边说英语边把苹果拿到手边，边学边玩。还可以利用一些磁带、VCD来帮助幼儿学习英语。虽然刚开始幼儿大多只关注动画片里缤纷的色彩与夸张的情节，但反复观看后，脑海里就会有一定量的语音印象，家长从中引导提出简单问题。再如，要鼓励孩子用英语介绍自己的爷爷、奶奶、舅舅、姐姐、哥哥Grandfather、Grandmother、uncle、sister、brother......这样不仅锻炼了孩子的表现力，也增加了孩子学习的成就感和自信心。
乐中学，学中乐，方法是手段，学以自用是目的。绘童心世界，塑健全人格，植栋梁之木。为幼儿创造一个健康全面发展的教育空间，给孩子成长的足迹铺一条五彩的路，让快乐幸福美满的童年回忆陪伴孩子终生！总之，幼儿的英语教学还有许多种做法，只要老师思想与时代接轨，勤于动脑，精心备课，定能让幼儿感到“学海无涯乐作舟”。
参考文献：
1、林芸，宋艳萍；幼儿双语教育可行性初探[J]；科技创业月刊；2004年13期
2、唐燕群，胡芳.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J]. 桂林师范高等专科学校学报：综合版，2006（01）
3、史慧中《中国儿童口语发展与教育》中国卓越出版公司1999年版
4、周兢《儿童语言运用能力的发展》1版.南京：南京师范大学出版社，2002
5、张明红《幼儿英语语言教育》上海教育出版社.2001.5
【关键词】教学活动 英语环境 语言氛围 家庭熏陶
随着社会不断发展进步，英语已成为必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。而幼儿英语的学习也越来越为人们所重视。于是如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。下面我将谈谈我对幼儿英语教学的一些想法。
一、教学活动要以调动幼儿积极性为主
游戏是小孩子的生命，孩子是喜好游戏的。在幼儿园开展英语教学，游戏活动是一种重要的形式。一般来说，常用的有语言游戏和音乐游戏。两种游戏相互运用、相互转换。
用英语组织的语言游戏活动由于幼儿年龄小，短小的英语儿歌是活动的基本内容，重点的学习内容已经融入游戏的规则之中。例如：用于中班的儿歌“I can”的内容是butterfly，butterfly /I am here/I can fly……在围绕该儿歌组织的三次活动中，老师通过操作相关的动物教具，让幼儿理解儿歌内容。在幼儿基本掌握儿歌内容和句子结构之后，组织幼儿玩游戏：请幼儿自选喜欢的头饰找到相应的“家”居住，在老师呼喊“butterfly”时，带蝴蝶头饰的幼儿需要用“I am here/I can fly”回答并做出相应的动作从“家”中飞出。在一系列的活动中，幼儿既掌握了有关动物和其动作的英语单词，又能在游戏中学会将动物与动作匹配起来。
用英语组织的音乐游戏活动，充分的表现了幼儿活泼的天性。活动的重点是歌曲或游戏本身，而英语单词或句子幼儿未必能理解，但丝毫不会影响他们的演唱和参与。例如：英语歌“Rain， rain， Go away”曲旋律优美，节奏性强，易于上口。其中歌词“Come again other day”幼儿不是很清楚意思，但不影响他们的演唱。又如：“Looking for a friend”与汉语歌曲“找朋友”意思一样，玩法一样，只不过活动组织过程中老师说的是英语，幼儿唱的是英语。通过英汉两种语言玩同一游戏，使两种语言在幼儿头脑中建立起联系，在愉快的游戏中获得了乐趣，并能在日常生活中主动使用这些英语。
二、创设适宜的英语语言环境
《幼儿园活动指导》一书中这样说：“幼儿园英语教育应该把创设一个模拟的英语环境放在首位。”幼儿英语学习的语言环境起关键性作用，而我国大多数幼儿园不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个良好的英语学习环境。只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。这里指的英语学习环境包括物质环境和人际交往环境。英语的物质环境创设，主要是指通过物品的摆放、墙壁装饰和一些辅助教材，让幼儿在一个生动的、有联系性的环境中轻松自然的进行英语学习。英语的物质环境创设应是灵活的、多变的，应该与幼儿的学习内容联系起来。而英语的人际交往环境则是指教师在组织幼儿的日常生活、游戏活动以及相互对话时应尽量使用英语，给幼儿提供更多的模仿、接触和熟悉英语的机会，激发幼儿学习英语的兴趣。
三、提供轻松的语言氛围
首先，教师要尊重幼儿的人格。再小的孩子，也有自尊心，都有被尊重的权利。教师要善于理解幼儿的各种情感需要，不对任何幼儿有偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确选择的能力，及时对幼儿的行为做出积极的反应。其次，教师应该学会欣赏幼儿。例如，上英语课时，老师应经常表扬、鼓励幼儿说“Well done！”、“Good work！”、“You are clever！”、“Wonderful”、“I’m proud of you！”、“You can do it！”，“Keep trying！”等等。这样的语言在增强幼儿自信心同时，也激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。最后，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿，当孩子犯错时也不能一味指责甚至惩罚，要知道孩子是在不断地犯错中成长起来的。总之，建立平等、友好的、融洽的新型师生关系是幼儿健康成长的重要因素。
重视伙伴关系，作为教师，应该运用各种方法来引导幼儿学会相互交流。例如：游戏活动“I like you”（我喜欢你），教师通过游戏引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，只要使用一定带有感情色彩的单词即可，像是like、love、hope、hate、help等等.这些活动有利于幼儿了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。再如，游戏时要玩具共享，不能抢夺；相互间交往时应使用“our”、“please”、“thank you”、“sorry”、“together”、“you are welcome”、“Here you are”等词。
四、实施家庭英语教学
虽然孩子大部分时间是在幼儿园中生活和学习，但是，家庭语言教育环境的创设也比较重要。家庭是人生活及培养人的最初场所，家长是孩子的第一任老师，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往事半功倍。父母要和孩子说简单的英文，在日常生活中随时与孩子进行英语交谈，以便给孩子创设一个良好的家庭英语环境。比如说，在和孩子玩游戏时，家长：what can you see？”幼儿：“apple.”让幼儿边说英语边把苹果拿到手边，边学边玩。还可以利用一些磁带、VCD来帮助幼儿学习英语。虽然刚开始幼儿大多只关注动画片里缤纷的色彩与夸张的情节，但反复观看后，脑海里就会有一定量的语音印象，家长从中引导提出简单问题。再如，要鼓励孩子用英语介绍自己的爷爷、奶奶、舅舅、姐姐、哥哥Grandfather、Grandmother、uncle、sister、brother......这样不仅锻炼了孩子的表现力，也增加了孩子学习的成就感和自信心。
乐中学，学中乐，方法是手段，学以自用是目的。绘童心世界，塑健全人格，植栋梁之木。为幼儿创造一个健康全面发展的教育空间，给孩子成长的足迹铺一条五彩的路，让快乐幸福美满的童年回忆陪伴孩子终生！总之，幼儿的英语教学还有许多种做法，只要老师思想与时代接轨，勤于动脑，精心备课，定能让幼儿感到“学海无涯乐作舟”。
参考文献：
1、林芸，宋艳萍；幼儿双语教育可行性初探[J]；科技创业月刊；2004年13期
2、唐燕群，胡芳.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J]. 桂林师范高等专科学校学报：综合版，2006（01）
3、史慧中《中国儿童口语发展与教育》中国卓越出版公司1999年版
4、周兢《儿童语言运用能力的发展》1版.南京：南京师范大学出版社，2002
5、张明红《幼儿英语语言教育》上海教育出版社.2001.5