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【摘要】留守儿童已经成为我国一个不容忽视的社会群体，他们接受监护不力，九年义务教育难以保证；缺乏抚慰，身心健康令人堪忧；疏于照顾，人身安全难以保证。他们的教育水平、健康状况和人身安全问题直接关系到祖国的未来。因此，加强对他们的教育管理，关心他们的身心健康，关注他们的人身安全显得尤为重要。
【关键词】 留守儿童 教育 健康 安全
随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。全国妇联近日发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告显示，我国2010年我国0—17岁农村留守儿童数量达6102.55万，总体规模扩大。他们正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题，主要表现在：
一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。
二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。
三是疏于照顾，人身安全难以保证。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。
要建设和谐社会，实现教育均衡，发展就必须面对农村留守儿童这一弱势群体，作为祖国的花朵，是祖国的未来和希望，他们的成长必须是不断充实和丰富多彩的，他们需要一个和谐美满的家庭和社会环境以增加他们的生活阅历，提高他们的创作力，他们需要来自家庭和社会的倍加呵护，以便使他们健康成长。基于以上考虑，应做到以下几点：
一要加强教育管理。政府是农村留守儿童教育工作的主导力量，应建立“留守儿童工作绿色通道”，形成自上而下且分工明确的工作网络保障体系。对留守儿童较多的学校进行专款补助，鼓励“离土不离乡”的务工模式，完善当地用工信息系统，使部分外出务工人员尽量在家乡附近打工。农村中小学校是留守儿童教育工作的基本力量。农村中小学校应设立留守儿童成长档案袋，开设针对留守儿童自立自强教育的课程，开展丰富多彩的课外活动，建好校内图书馆，加强对留守儿童的心理辅导。家长是农村留守儿童教育工作的关键力量。家长在留守儿童教育工作上的作用是其他力量所不可替代的。家长在外出务工和抚育子女两者之间要理性选择，合理安排、长远考虑，切不能一走了之或不管不问。外出的家长要经常和子女联系，关心其身心健康，积极主动地与班主任、监护人、代理家长及时沟通，做好留守儿童的教育工作。
二要关心身心健康。针对不同年龄阶段留守学生特点，各地农村中小学开展对留守学生现状和心理健康等方面的调查，区别施教。坚持留守学生登记制度，为留守学生建立包括身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等在内的个人专门档案。开办家长学校，利用成教中心等阵地，加强对“留守学生”父母及其代理监护人的教育和培训。实行寄宿管理，是使留守学生受到健全教育的好办法。寄宿后，留守学生在集体生活中感受到温暖，体会到爱心，有利于逐步形成良好的行为习惯。如何消灭校外教育的空白点，积极探索建立“代理家长”制和组建“临时家庭”等。“代理家长”负责留守学生日常特别是节假日生活学习的监护。让留守学生感受到不是父母爱胜似父母爱。
三要关注人身安全。
由于缺乏父母的有效监护，农村留守儿童安全问题让人担心。庞大的农村留守儿童群体需要保护，让他们远离危险，应该是全社会的责任。建立“阳光家园”，并将农村留守儿童的法律援助列入重点倾斜范围；乡镇、街道要建立留守儿童信息库，实行动态管理；广泛推行“留守儿童代理家长”活动，共同构建“留守儿童”健康成长的教育和监护体系。设立“留守儿童服务指导站”，招募爱心妈妈，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”。政府应多办一些寄宿学校，广泛动员社会力量加入到关爱留守儿童行列；学校对留守儿童给予特别关爱，建立与留守孩父母及监护人之间的经常联系，配备心理辅导老师，让留守孩心结有人解；家长最好将孩子带在身边，若做不到也应经常与孩子保持联系、多回家团聚，为广大留守儿童撑起一片蓝天。
留守儿童作为我国新时期的一个特殊群体，是未成年人中的重要组成部分，他们的教育是一项系统而艰巨的工程，难度超乎想象。我们要高度重视，相互配合，不断探索，寻求更有效的解决办法，让全社会都来关注留守儿童，关心他们的健康成长。只有这样才能真正实现教育公平均衡，社会和谐健康发展。
【作者简介】：程强，男，1972年8月出生，本科学历，小学高级教师，中共党员，现任湖北省十堰市武当山旅游经济特区草店小学副校长，长期关注广大教师的心理健康及留守儿童问题，曾发表《教师心理问题及减压》、《做“踢猫”的终结者》、《用科学的发展观打造和谐校园》，曾主持十堰市级课题《学生行为习惯的养成教育》及《关于教师心理心理健康问题的研究》。
【关键词】 留守儿童 教育 健康 安全
随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。全国妇联近日发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告显示，我国2010年我国0—17岁农村留守儿童数量达6102.55万，总体规模扩大。他们正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题，主要表现在：
一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。
二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。
三是疏于照顾，人身安全难以保证。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。
要建设和谐社会，实现教育均衡，发展就必须面对农村留守儿童这一弱势群体，作为祖国的花朵，是祖国的未来和希望，他们的成长必须是不断充实和丰富多彩的，他们需要一个和谐美满的家庭和社会环境以增加他们的生活阅历，提高他们的创作力，他们需要来自家庭和社会的倍加呵护，以便使他们健康成长。基于以上考虑，应做到以下几点：
一要加强教育管理。政府是农村留守儿童教育工作的主导力量，应建立“留守儿童工作绿色通道”，形成自上而下且分工明确的工作网络保障体系。对留守儿童较多的学校进行专款补助，鼓励“离土不离乡”的务工模式，完善当地用工信息系统，使部分外出务工人员尽量在家乡附近打工。农村中小学校是留守儿童教育工作的基本力量。农村中小学校应设立留守儿童成长档案袋，开设针对留守儿童自立自强教育的课程，开展丰富多彩的课外活动，建好校内图书馆，加强对留守儿童的心理辅导。家长是农村留守儿童教育工作的关键力量。家长在留守儿童教育工作上的作用是其他力量所不可替代的。家长在外出务工和抚育子女两者之间要理性选择，合理安排、长远考虑，切不能一走了之或不管不问。外出的家长要经常和子女联系，关心其身心健康，积极主动地与班主任、监护人、代理家长及时沟通，做好留守儿童的教育工作。
二要关心身心健康。针对不同年龄阶段留守学生特点，各地农村中小学开展对留守学生现状和心理健康等方面的调查，区别施教。坚持留守学生登记制度，为留守学生建立包括身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等在内的个人专门档案。开办家长学校，利用成教中心等阵地，加强对“留守学生”父母及其代理监护人的教育和培训。实行寄宿管理，是使留守学生受到健全教育的好办法。寄宿后，留守学生在集体生活中感受到温暖，体会到爱心，有利于逐步形成良好的行为习惯。如何消灭校外教育的空白点，积极探索建立“代理家长”制和组建“临时家庭”等。“代理家长”负责留守学生日常特别是节假日生活学习的监护。让留守学生感受到不是父母爱胜似父母爱。
三要关注人身安全。
由于缺乏父母的有效监护，农村留守儿童安全问题让人担心。庞大的农村留守儿童群体需要保护，让他们远离危险，应该是全社会的责任。建立“阳光家园”，并将农村留守儿童的法律援助列入重点倾斜范围；乡镇、街道要建立留守儿童信息库，实行动态管理；广泛推行“留守儿童代理家长”活动，共同构建“留守儿童”健康成长的教育和监护体系。设立“留守儿童服务指导站”，招募爱心妈妈，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”。政府应多办一些寄宿学校，广泛动员社会力量加入到关爱留守儿童行列；学校对留守儿童给予特别关爱，建立与留守孩父母及监护人之间的经常联系，配备心理辅导老师，让留守孩心结有人解；家长最好将孩子带在身边，若做不到也应经常与孩子保持联系、多回家团聚，为广大留守儿童撑起一片蓝天。
留守儿童作为我国新时期的一个特殊群体，是未成年人中的重要组成部分，他们的教育是一项系统而艰巨的工程，难度超乎想象。我们要高度重视，相互配合，不断探索，寻求更有效的解决办法，让全社会都来关注留守儿童，关心他们的健康成长。只有这样才能真正实现教育公平均衡，社会和谐健康发展。
【作者简介】：程强，男，1972年8月出生，本科学历，小学高级教师，中共党员，现任湖北省十堰市武当山旅游经济特区草店小学副校长，长期关注广大教师的心理健康及留守儿童问题，曾发表《教师心理问题及减压》、《做“踢猫”的终结者》、《用科学的发展观打造和谐校园》，曾主持十堰市级课题《学生行为习惯的养成教育》及《关于教师心理心理健康问题的研究》。