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摘要 课堂教学是学校教育的主渠道、主战场。“学案导学、小组合作”是借助导学案引发学生自主学习,以促进学生主动进行知识建构的一种有效的教学方法。
关键词 学案导学;自主学习;小组合作
平度市实验中学始建于2003年,是平度市唯一一所国办局属初级中学。建校以来,学校一直把课堂教学改革作为一项核心工作来抓,先后进行新课程探究式教学策略的研究、小组合作教学的研究,有效地培养了学生的探究精神、合作意识和动手实践能力,大面积提高了教学质量,学校整体办学水平不断提升。尤其是近年来,在校领导的带领下,学校以“学案导学、小组合作”课堂改革模式为抓手,全体教职工锐意进取,大胆改革,用智慧和汗水浇灌出一朵青岛地区的教育奇葩。
1 结合学校实际,实施“学案导学、小组合作”
课堂教学模式改革
从传统课堂教学的过程可以看出,教师的讲授占据课堂的大部分时间,而学生的练习仅仅是在课后的作业时间中。“教与学”的本末倒置,导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣,最后摧残了学生学习的主动性、自主性和创造性,无法大面积提高教学质量。
2008年,经青岛市教研室推荐,平度市实验中学参加教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”的研究工作。在研究过程中,学校立足本土,借鉴江苏东庐中学和洋思中学、山东聊城杜郎口中学和潍坊五中等先进学校的经验,大胆开展实施“学案导学、小组合作”教学模式的探索与实践,构建起具有自己特色的高效课堂。
2 “学案导学、小组合作”教学模式的基本流程
“学案导学、小组合作”作为一种高效的教学模式,其流程包含自主学习、合作互助、展示交流、知识形成、检测反馈、拓展延伸6个阶段。
2.1 自主学习阶段(学案导学,自主探究)
学生根据教师设计的导学案,在课外时间或课堂上自主学习新的知识,这是学生掌握知识、形成能力的初始阶段。
2.2 合作学习阶段(同伴互助,小组合作)
针对学生在自主学习阶段遇到的困惑,教师可根据教学的实际情况,采取不同的方式组织教学。1)同伴互助:在课前或课堂自学后的5～10分钟内互帮互学,检查督促,确保每一个学生都能参与到自主学习的活动中来。2)组内合作:小组长主持进行小组内的交流与学习,对存在的问题组内进行合作探究,寻求解决。对不能解决的问题由记录员进行记录,用于组间的交流共享。
2.3 展示交流阶段(组间交流,成果共享)
这一阶段的学习目的,一是展示本组合作学习的成果(展示的方法可以采用语言表述法、黑板演示法、实物展示法等),通过分享、借鉴,丰富学生的知识储备;二是对小组合作学习中不能解决的问题,通过组间的合作互动,达到交流释疑的目的;三是评价各小组学生合作学习的情况,激发学生的学习热情与竞争意识。
2.4 知识形成阶段(教师点拨,释疑解难)
教师用简洁的语言适时进行引申点拨,引出新的思考点,在反复碰撞中释疑解难,形成完整的知识体系。
2.5 检测反馈阶段(归纳总结,学习评价)
用学案中设计的检测题进行反馈练习,根据检测出现的问题及时进行知识的补充与总结。
采用开放式、多元化的评价方式,激励学生成长,如实施“零起点评价”,将“进步率”作为衡量教师教学质量的标准之一,真正实现以人为本,关注每一位学生成长;实行“小组捆绑式评价”,将学生在合作探究学习中的表现纳入综合素质评定等级;实施学习全程观察点评价、制度化评价等。这样,不同的评价标准就满足了学生不同层次、不同方面发展的需要。
2.6 拓展延伸阶段(走进生活,拓展新知)
教师根据本节知识点引导学生与生活实际相联系,达到学以致用,发展能力。
3 导学案的编写
为规范导学案的编写,学校出台《平度实验中学关于导学案编写和应用的具体规定》《“学案导学”的实施细则》,从实施学案导学的基本要求、导学案的设计与编写、导学案的具体使用步骤等方面作出详细的规定和要求,并创新集体备课的流程。
4 实施“学案导学、小组合作”课堂教学改革的
成效
4.1 实现学生自主快乐成长
“学案导学、小组合作”的实施,实现了课堂教学新的革命,导学案集教案、练习、检测、作业于一体,从而有效地减轻学生的课业负担,学生自主、独立、主动学习的良好品质得到培养。
4.2 深化教学研究活动
学校实施课堂达标活动,建立日反思、周研讨、月总结的研究制度。通过优秀导学案评选、学案导学研讨课和展示课、课堂教学开放日活动,研讨交流“学案导学”操作的方法步骤,提高教学研究水平。
4.3 提升教师的专业水平
实施“学案导学、小组合作”课堂教学改革以来,教师的专业素质得到整体提升。仅2009年,平度市实验中学就有67人获“平度市学科带头人”称号,4人在青岛市优质课评选中获一等奖;在2010年平度市青年教师优秀专业人才评选中,学校有31人入选。青岛市初中数学、英语、地理、物理等学科的“课堂教学有效性专题研讨会”相继在学校举行,进一步深化学校的“学案导学、小组合作”研究工作。
4.4 课堂教学改革的实施,实现学校的可持续发展
平度市实验中学先后被评选为山东省“校本研究先进单位”、平度市“教学示范”;科研成果先后获得山东省优秀成果一等奖、平度市素质教育创新一等奖;先后被确立为全国地理科普教育基地、青岛市科技教育实践基地等。2009年,学校被评为素质教育评估优秀等级单位,荣获“全国学校文化建设先进单位”“全国语文特色学校”等称号。
经过近几年对“学案导学、小组合作”课堂教学模式的不断探索,在提高课堂教学质量方面做了一些卓有成效的工作,但还有很长的路要走。不管这条路有多长,都要坚定不移地走下去,因为这是关系到人才培养质量,维系国家和民族命运的大事,也是深得民心的大事。
(作者单位:山东省青岛市平度实验中学)
关键词 学案导学;自主学习;小组合作
平度市实验中学始建于2003年,是平度市唯一一所国办局属初级中学。建校以来,学校一直把课堂教学改革作为一项核心工作来抓,先后进行新课程探究式教学策略的研究、小组合作教学的研究,有效地培养了学生的探究精神、合作意识和动手实践能力,大面积提高了教学质量,学校整体办学水平不断提升。尤其是近年来,在校领导的带领下,学校以“学案导学、小组合作”课堂改革模式为抓手,全体教职工锐意进取,大胆改革,用智慧和汗水浇灌出一朵青岛地区的教育奇葩。
1 结合学校实际,实施“学案导学、小组合作”
课堂教学模式改革
从传统课堂教学的过程可以看出,教师的讲授占据课堂的大部分时间,而学生的练习仅仅是在课后的作业时间中。“教与学”的本末倒置,导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣,最后摧残了学生学习的主动性、自主性和创造性,无法大面积提高教学质量。
2008年,经青岛市教研室推荐,平度市实验中学参加教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”的研究工作。在研究过程中,学校立足本土,借鉴江苏东庐中学和洋思中学、山东聊城杜郎口中学和潍坊五中等先进学校的经验,大胆开展实施“学案导学、小组合作”教学模式的探索与实践,构建起具有自己特色的高效课堂。
2 “学案导学、小组合作”教学模式的基本流程
“学案导学、小组合作”作为一种高效的教学模式,其流程包含自主学习、合作互助、展示交流、知识形成、检测反馈、拓展延伸6个阶段。
2.1 自主学习阶段(学案导学,自主探究)
学生根据教师设计的导学案,在课外时间或课堂上自主学习新的知识,这是学生掌握知识、形成能力的初始阶段。
2.2 合作学习阶段(同伴互助,小组合作)
针对学生在自主学习阶段遇到的困惑,教师可根据教学的实际情况,采取不同的方式组织教学。1)同伴互助:在课前或课堂自学后的5～10分钟内互帮互学,检查督促,确保每一个学生都能参与到自主学习的活动中来。2)组内合作:小组长主持进行小组内的交流与学习,对存在的问题组内进行合作探究,寻求解决。对不能解决的问题由记录员进行记录,用于组间的交流共享。
2.3 展示交流阶段(组间交流,成果共享)
这一阶段的学习目的,一是展示本组合作学习的成果(展示的方法可以采用语言表述法、黑板演示法、实物展示法等),通过分享、借鉴,丰富学生的知识储备;二是对小组合作学习中不能解决的问题,通过组间的合作互动,达到交流释疑的目的;三是评价各小组学生合作学习的情况,激发学生的学习热情与竞争意识。
2.4 知识形成阶段(教师点拨,释疑解难)
教师用简洁的语言适时进行引申点拨,引出新的思考点,在反复碰撞中释疑解难,形成完整的知识体系。
2.5 检测反馈阶段(归纳总结,学习评价)
用学案中设计的检测题进行反馈练习,根据检测出现的问题及时进行知识的补充与总结。
采用开放式、多元化的评价方式,激励学生成长,如实施“零起点评价”,将“进步率”作为衡量教师教学质量的标准之一,真正实现以人为本,关注每一位学生成长;实行“小组捆绑式评价”,将学生在合作探究学习中的表现纳入综合素质评定等级;实施学习全程观察点评价、制度化评价等。这样,不同的评价标准就满足了学生不同层次、不同方面发展的需要。
2.6 拓展延伸阶段(走进生活,拓展新知)
教师根据本节知识点引导学生与生活实际相联系,达到学以致用,发展能力。
3 导学案的编写
为规范导学案的编写,学校出台《平度实验中学关于导学案编写和应用的具体规定》《“学案导学”的实施细则》,从实施学案导学的基本要求、导学案的设计与编写、导学案的具体使用步骤等方面作出详细的规定和要求,并创新集体备课的流程。
4 实施“学案导学、小组合作”课堂教学改革的
成效
4.1 实现学生自主快乐成长
“学案导学、小组合作”的实施,实现了课堂教学新的革命,导学案集教案、练习、检测、作业于一体,从而有效地减轻学生的课业负担,学生自主、独立、主动学习的良好品质得到培养。
4.2 深化教学研究活动
学校实施课堂达标活动,建立日反思、周研讨、月总结的研究制度。通过优秀导学案评选、学案导学研讨课和展示课、课堂教学开放日活动,研讨交流“学案导学”操作的方法步骤,提高教学研究水平。
4.3 提升教师的专业水平
实施“学案导学、小组合作”课堂教学改革以来,教师的专业素质得到整体提升。仅2009年,平度市实验中学就有67人获“平度市学科带头人”称号,4人在青岛市优质课评选中获一等奖;在2010年平度市青年教师优秀专业人才评选中,学校有31人入选。青岛市初中数学、英语、地理、物理等学科的“课堂教学有效性专题研讨会”相继在学校举行,进一步深化学校的“学案导学、小组合作”研究工作。
4.4 课堂教学改革的实施,实现学校的可持续发展
平度市实验中学先后被评选为山东省“校本研究先进单位”、平度市“教学示范”;科研成果先后获得山东省优秀成果一等奖、平度市素质教育创新一等奖;先后被确立为全国地理科普教育基地、青岛市科技教育实践基地等。2009年,学校被评为素质教育评估优秀等级单位,荣获“全国学校文化建设先进单位”“全国语文特色学校”等称号。
经过近几年对“学案导学、小组合作”课堂教学模式的不断探索,在提高课堂教学质量方面做了一些卓有成效的工作,但还有很长的路要走。不管这条路有多长,都要坚定不移地走下去,因为这是关系到人才培养质量,维系国家和民族命运的大事,也是深得民心的大事。
(作者单位:山东省青岛市平度实验中学)