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任何语言都是由语音、词汇和语法三大要素组成。其中词汇这一要素在语言学习中起着重要作用,词汇掌握得好与坏,多与少,直接影响着语言的学习。中学生在学习英语中感到困难最大的是单词难记,而且容易遗忘。单词记不住,在学习中就被捆住了手脚,导致其它方面的连锁困难,听、说、读、写能力全面受阻。这样导致部分学生失去学习兴趣,最后不得不放弃英语。作为英语教师必须采取措施,教给学生记忆单词的方法,使学生尽量减少遗忘,使所学词汇的巩固率达到80%以上,以便更好地进行新的学习。那么怎样才能增加单词的记忆,尽量防止遗忘现象的发生呢?
一、树立信心,消除顾虑
自信是成功的第一要决。许多学生在学习英语中不愿意记单词,而去死抠语法,或者注重同义词的辨析。因为这些内容是考试中常考的内容。有些学生对单词的记忆感到头疼,看见每单元有许多单词,就产生了畏难情绪,他们认为很难,能记住这么多的单词,即使当时记住了也很快就忘了。这说明有些学生受应试教育的影响,为应付考试而学习,对单词的学习和掌握不够重视。同时,对记忆许多单词缺乏足够的信心和勇气。教师要引导学生克服低估自己词汇记忆能力的不良心理,消除顾虑,树立信心,掌握正确的记忆方法。在学习中,持续地激发学生的学习欲望,不断端正学习动机,让学生看到自己记忆的潜力,领略到词汇在外语学习中的地位和作用,帮助学生度过词汇这一关。
二、对比归纳,加深记忆
英语单词的拼写虽然纷繁复杂,但是却有一定的规则可循。英语除了字母外,还有音标,那么字母及字母组合与音标之间有什么内在联系呢?教师要培养学生善于观察,善于发现,找出规律,及时进行归纳总结。例如英语中五个元音字母在开音节及闭音节中的读音规则,常见字母组合的读音规则等。如:ee,ea,ei,ie常常发[i]的音,象feel,meet,teach,seat,receive,seize,field等;ou,ow常常读[au]的音,象house,trousers,how,cow等;oa,ow又常发[u]的音,如:coat,float,window,throw等等。
三、发挥联想,活跃思维
英语虽然只有26个字母,但却可以组成成千上万的单词。但是任何事物都不是孤立的,而是相互联系的。教师不仅要传授知识,更要培养学生的各种能力。在词汇学习中尤其要培养学生的联想力,对学生进行联想训练,这对词汇学习大有裨益。
联想可以是多方面的。如:1当我们看到make一词时,可以联想到和它构成的常用词组。像make friends(enemies)、make sure、make use of、make efforts、make up、make off(from,out of)、make a decision、make out、make a promise、make money、make a living、make fun of、make progress等。2.看到possible一词,可以联想到由这个词根所构成的若干个词。如:possibly、possibility、impossible、impossibly、impossibility。able-abled-ability-disability-disabled等。3.当我们看到water这个词时,可以联想到当water变成气体时,就变成了steam,变成固体时则是ice; water在夏天可以变成rain,在冬季可以变成snow; water有三态变化(physical change)等等。
四、及时复习,不断循环
心理学家研究表明,遗忘的发生总是先快后慢,先多后少。了解了这个规律,就要有计划地增加词汇的重现频率,这是与遗忘作斗争的有效方法。学完生词后,要“趁热打铁”,在尚未忘却时便及时予以复习巩固。如,白天上课时学完生词后,晚上临睡前复习,次日早晨起床后基本上就记住了。花费时间不多,但效果却很好,起到了事半功倍的效果。一周后可以安排一些时间进行复习巩固,单元学完后,还可以进行一次大复习,反复训练,不断循环。安排词汇复习的时间应该先密后疏,这样符合遗忘规律。
复习巩固应做到有计划,形式要新颖、多变。词汇的记忆最好放在篇章、句型中去,这样可以避免孤立地记忆词汇,出现有词不会的现象。因此,应该鼓励学生多读、多看,以便巩固或扩大词汇量。
外语教学的过程就是不断与遗忘作斗争的过程。教师要鼓励学生敢于记忆、善于记忆,培养和锻炼学生的记忆兴趣和技能,使学生能够克服单词记忆这一大难关,为英语学习打下坚实的基础。
一、树立信心,消除顾虑
自信是成功的第一要决。许多学生在学习英语中不愿意记单词,而去死抠语法,或者注重同义词的辨析。因为这些内容是考试中常考的内容。有些学生对单词的记忆感到头疼,看见每单元有许多单词,就产生了畏难情绪,他们认为很难,能记住这么多的单词,即使当时记住了也很快就忘了。这说明有些学生受应试教育的影响,为应付考试而学习,对单词的学习和掌握不够重视。同时,对记忆许多单词缺乏足够的信心和勇气。教师要引导学生克服低估自己词汇记忆能力的不良心理,消除顾虑,树立信心,掌握正确的记忆方法。在学习中,持续地激发学生的学习欲望,不断端正学习动机,让学生看到自己记忆的潜力,领略到词汇在外语学习中的地位和作用,帮助学生度过词汇这一关。
二、对比归纳,加深记忆
英语单词的拼写虽然纷繁复杂,但是却有一定的规则可循。英语除了字母外,还有音标,那么字母及字母组合与音标之间有什么内在联系呢?教师要培养学生善于观察,善于发现,找出规律,及时进行归纳总结。例如英语中五个元音字母在开音节及闭音节中的读音规则,常见字母组合的读音规则等。如:ee,ea,ei,ie常常发[i]的音,象feel,meet,teach,seat,receive,seize,field等;ou,ow常常读[au]的音,象house,trousers,how,cow等;oa,ow又常发[u]的音,如:coat,float,window,throw等等。
三、发挥联想,活跃思维
英语虽然只有26个字母,但却可以组成成千上万的单词。但是任何事物都不是孤立的,而是相互联系的。教师不仅要传授知识,更要培养学生的各种能力。在词汇学习中尤其要培养学生的联想力,对学生进行联想训练,这对词汇学习大有裨益。
联想可以是多方面的。如:1当我们看到make一词时,可以联想到和它构成的常用词组。像make friends(enemies)、make sure、make use of、make efforts、make up、make off(from,out of)、make a decision、make out、make a promise、make money、make a living、make fun of、make progress等。2.看到possible一词,可以联想到由这个词根所构成的若干个词。如:possibly、possibility、impossible、impossibly、impossibility。able-abled-ability-disability-disabled等。3.当我们看到water这个词时,可以联想到当water变成气体时,就变成了steam,变成固体时则是ice; water在夏天可以变成rain,在冬季可以变成snow; water有三态变化(physical change)等等。
四、及时复习,不断循环
心理学家研究表明,遗忘的发生总是先快后慢,先多后少。了解了这个规律,就要有计划地增加词汇的重现频率,这是与遗忘作斗争的有效方法。学完生词后,要“趁热打铁”,在尚未忘却时便及时予以复习巩固。如,白天上课时学完生词后,晚上临睡前复习,次日早晨起床后基本上就记住了。花费时间不多,但效果却很好,起到了事半功倍的效果。一周后可以安排一些时间进行复习巩固,单元学完后,还可以进行一次大复习,反复训练,不断循环。安排词汇复习的时间应该先密后疏,这样符合遗忘规律。
复习巩固应做到有计划,形式要新颖、多变。词汇的记忆最好放在篇章、句型中去,这样可以避免孤立地记忆词汇,出现有词不会的现象。因此,应该鼓励学生多读、多看,以便巩固或扩大词汇量。
外语教学的过程就是不断与遗忘作斗争的过程。教师要鼓励学生敢于记忆、善于记忆,培养和锻炼学生的记忆兴趣和技能,使学生能够克服单词记忆这一大难关,为英语学习打下坚实的基础。