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[摘 要] 会计电算化专业是很多高职院校的重点专业，给社会培养出大批专业人才。传统的会计电算化建设存在着很多问题，只有进行深度改革，构建合理的课程体系，以及优秀的师资力量和高质量的实习基地才能使会计电算化更加专业。
[关键词] 高职院校；会计电算化；专业建设
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 031
[中图分类号] F232；G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）21- 0070- 02
1 开启工学结合培养人才的模式
在教学实践中，应该结合会计电算化专业的行业特点和发展的需求，对工学结合的培养模式进行积极的实践和探索。培养人才的过程中，要积极的进行企业虚拟和实景实训，使人才培养模式得到改革。
2 重建培养会计电算化能力的课程体系
2.1 建设核心课程
根据工学结合、校企合作的具体要求，加强对工学结合核心课程的建设。积极的创造条件，尽量让主干教师多参加一些专业学术会议，培养省级会计电算化的专业的带头人，把核心课程教师的思路和视野拓宽。
2.2 建设精品资源课程
根据省级、国家级精品资源的分类标准把核心课程进行管理和建设，使课程组教师能积极的探索教学改革，从而提高教学的改革，使教学效果得到提升。核心课程要建立相关的课程网站，并链接向学生开放的院、系网站。建设优质的核心课程的基础上，完成教学改革的全面推进和教学质量的全面提高。
2.3 建设教学资源库
明确会计电算化专业的课程负责人，开发专业的教学资源建设，包括习题库、在线自测、学习指导、课程教学标准等，使灵活的教学组织形式、开放的教学过程、现代化的教学手段得以实现。共享教学资源能使学生自主学习的需求得到满足，使会计电算化的教学质量和建设水平得到提升。
3 培养专业的教学团队
3.1 积极培训专职的教师，给挂职锻炼提供条件，使其业务技能得到提高
积极参加课程教学研讨会和专业培训讲座等，鼓励教师到企业进行挂职锻炼，使会计电算化的教师素质得到提高，另外，还要鼓励教师积极的提升学历和晋升职称。
3.2 定期举办教师导向教学法大赛和教师公开课的观摩活动，提高教师的业务素质
推进扎实的特色的省级会计电算化的特色建设，深入开展教学能力和教学改革建设，举办“行动导向教学法”为主的教师教学技能的竞赛活动，采取随堂听课的方式，使此教学方法在会计电算化专业中得到全面的普及。另外，还要开展教师的观摩教学活动，对教学方法的改革进行深入探讨，研究适合不同课程的教学方法和手段，为教师们交流和沟通创造有利的平台，为教师教学工作的的改革提供了新的思路，起到了很好的引导作用。
3.3 建立专业的教师竞争意识，从而服务于高职教学
在教学实践中，提升教师的专业素养，为地方经济社会主动发展服务，整合师资队伍和管理的资源，申报专业技术人员教育基地，打造优秀的团队。坚持举办会计电算化继续教学培训和技能培训班，并组织有关专家进行评课，请经验丰富的管理人员和专业教师把好专业教师的业务关，使教师竞争上岗的机制得以建立，通过该项活动，提升专业教师的综合业务素质。在培训中，通过和接受培训的人员进行互动交流，了解到企业会计工作中存在的问题，有利于教师在今后的教学中更准确的把握教学的内容。
4 改善实习实训的条件
4.1 设计高质量的校内基地
①根据省级示范的建设标準，设计高标准的建设实验室的方案，扩充和完善原来实训室的功能，完善和更新部分设备和实训软件，培养学生应用财务软件的能力。会计电算化实训室可以利用实训软件，对会计电算化的课程对原始凭证带会计报表的全过程的电算化完成其操作和考证考试培训等；②建设经营管理沙盘实训室，为学生在财务管理、决策管理、客户关系管理、人力资源管理、行政办公管理等模块的实训提供条件，沙盘实训室可进行预算和制定商业计划，能平衡营运能力、偿债能力、盈利能力等对公司的利润所造成的影响。
4.2 建设稳定的校外基地
要建设会计电算化的商品流通企业的综合实训基地，使其实现教学和实践的一体化建设，建设成培养学生专业技术能力的基地。根据企业实际生产经营的布局，模拟制造企业和商品流通企业的综合实训基地，使学生能在良好的工作环境下了解和掌握对本专业的技能，使其岗位意识得到培养。通过运作模式和企业签订“订单”协议，加强和校企的合作，主要培养学生的技能，形成向企业输送人才的培养基地。
5 结 语
实践教学是高职教学的关键，是培养学生经验和能力的主要手段。完善的教学体系可以提高会计电算化专业的教学质量，培养学生的职业技能，因此要积极的构建和改革。
主要参考文献
[1]张淑娟.张秀珍.高等职业学校会计电算化专业教学方法创新性研究[J].考试周刊，2014（88）：174.
[2]郭静.试论职业院校会计电算化教学的问题与对策[J].经济师，2013（11）：258.
[关键词] 高职院校；会计电算化；专业建设
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 031
[中图分类号] F232；G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）21- 0070- 02
1 开启工学结合培养人才的模式
在教学实践中，应该结合会计电算化专业的行业特点和发展的需求，对工学结合的培养模式进行积极的实践和探索。培养人才的过程中，要积极的进行企业虚拟和实景实训，使人才培养模式得到改革。
2 重建培养会计电算化能力的课程体系
2.1 建设核心课程
根据工学结合、校企合作的具体要求，加强对工学结合核心课程的建设。积极的创造条件，尽量让主干教师多参加一些专业学术会议，培养省级会计电算化的专业的带头人，把核心课程教师的思路和视野拓宽。
2.2 建设精品资源课程
根据省级、国家级精品资源的分类标准把核心课程进行管理和建设，使课程组教师能积极的探索教学改革，从而提高教学的改革，使教学效果得到提升。核心课程要建立相关的课程网站，并链接向学生开放的院、系网站。建设优质的核心课程的基础上，完成教学改革的全面推进和教学质量的全面提高。
2.3 建设教学资源库
明确会计电算化专业的课程负责人，开发专业的教学资源建设，包括习题库、在线自测、学习指导、课程教学标准等，使灵活的教学组织形式、开放的教学过程、现代化的教学手段得以实现。共享教学资源能使学生自主学习的需求得到满足，使会计电算化的教学质量和建设水平得到提升。
3 培养专业的教学团队
3.1 积极培训专职的教师，给挂职锻炼提供条件，使其业务技能得到提高
积极参加课程教学研讨会和专业培训讲座等，鼓励教师到企业进行挂职锻炼，使会计电算化的教师素质得到提高，另外，还要鼓励教师积极的提升学历和晋升职称。
3.2 定期举办教师导向教学法大赛和教师公开课的观摩活动，提高教师的业务素质
推进扎实的特色的省级会计电算化的特色建设，深入开展教学能力和教学改革建设，举办“行动导向教学法”为主的教师教学技能的竞赛活动，采取随堂听课的方式，使此教学方法在会计电算化专业中得到全面的普及。另外，还要开展教师的观摩教学活动，对教学方法的改革进行深入探讨，研究适合不同课程的教学方法和手段，为教师们交流和沟通创造有利的平台，为教师教学工作的的改革提供了新的思路，起到了很好的引导作用。
3.3 建立专业的教师竞争意识，从而服务于高职教学
在教学实践中，提升教师的专业素养，为地方经济社会主动发展服务，整合师资队伍和管理的资源，申报专业技术人员教育基地，打造优秀的团队。坚持举办会计电算化继续教学培训和技能培训班，并组织有关专家进行评课，请经验丰富的管理人员和专业教师把好专业教师的业务关，使教师竞争上岗的机制得以建立，通过该项活动，提升专业教师的综合业务素质。在培训中，通过和接受培训的人员进行互动交流，了解到企业会计工作中存在的问题，有利于教师在今后的教学中更准确的把握教学的内容。
4 改善实习实训的条件
4.1 设计高质量的校内基地
①根据省级示范的建设标準，设计高标准的建设实验室的方案，扩充和完善原来实训室的功能，完善和更新部分设备和实训软件，培养学生应用财务软件的能力。会计电算化实训室可以利用实训软件，对会计电算化的课程对原始凭证带会计报表的全过程的电算化完成其操作和考证考试培训等；②建设经营管理沙盘实训室，为学生在财务管理、决策管理、客户关系管理、人力资源管理、行政办公管理等模块的实训提供条件，沙盘实训室可进行预算和制定商业计划，能平衡营运能力、偿债能力、盈利能力等对公司的利润所造成的影响。
4.2 建设稳定的校外基地
要建设会计电算化的商品流通企业的综合实训基地，使其实现教学和实践的一体化建设，建设成培养学生专业技术能力的基地。根据企业实际生产经营的布局，模拟制造企业和商品流通企业的综合实训基地，使学生能在良好的工作环境下了解和掌握对本专业的技能，使其岗位意识得到培养。通过运作模式和企业签订“订单”协议，加强和校企的合作，主要培养学生的技能，形成向企业输送人才的培养基地。
5 结 语
实践教学是高职教学的关键，是培养学生经验和能力的主要手段。完善的教学体系可以提高会计电算化专业的教学质量，培养学生的职业技能，因此要积极的构建和改革。
主要参考文献
[1]张淑娟.张秀珍.高等职业学校会计电算化专业教学方法创新性研究[J].考试周刊，2014（88）：174.
[2]郭静.试论职业院校会计电算化教学的问题与对策[J].经济师，2013（11）：258.