论文部分内容阅读
物理学与其他学科最大的区别在于：物理学具有较大的实用性和可操作性，是一门将理论与实践紧密联系的学科，是一门以观察和实验为基础的学科。因此想要学好物理这门学科，首先得找到开门的钥匙，我认为这把钥匙便是实验。以下是我从教物理这几年以来的一些自己的想法和感触，主要谈谈实验教学对于物理学习的重要性。
一、实验教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
兴趣是任何一个学生学好任何一门学科的最强劲的动力和最好的老师，每个学生都有着天生的好奇心和强烈的求知欲望，在我看来实验就是打开学生通向物理科学殿堂大门的一把钥匙。无论是通过老师科学合理而又引人入胜的演示实验，还是学生自主合作的探究实验，一旦学生的兴趣被调动起来，他们就会深深的爱上实验，爱上物理，也就能够使学生轻松地学习物理，解决物理难学的困窘局面。
在教学过程中，教师可以根据教学计划、课程设置，有选择性的将生活中的相关物理现象搬到课堂上来，将一个个生动有趣的实验呈现给学生们看，吸引他们的眼球，让他们在上课的第一分钟就进入角色，最大程度地调动起学生学习的积极性和激发他们一探到底的学习兴趣。比如：在教“汽化和液化”这节新课时，我权衡再三，决定在引入部分用酒精的汽化和液化来当头炮，吸引学生的注意力，并顺理成章的进入课题。做法是将少量的酒精放入一保鲜袋，然后扎紧袋口，把袋子倒置过来，用开水浇淋，请学生观察酒精的状态变化；然后为了加快实验的速度和增强实验的效果，紧接着将袋子浸入预先准备的冰水中，捞出后，再请学生观察酒精的状态变化。这个实验很直观，很形象，而且很神速，学生在一开始就被带入接二连三的悬疑中，接下来的教学，学生不继续跟着学才怪呢。在教“密度知识的应用”时，设计了“煮不死的鱼”，在教“大气压强”时设计了马德堡半球实验的替代品：用两个较大的吸盘，互相挤压，将中间的空气排出，叫学生上台在两边拉，猜猜需要几个人的力量能将它们拉开等等。
一个个精心设计的实验，被安排在合适的时候呈现出来，可以充分调动起学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，激发他们为解开心中的谜底而探究的求知欲望，使整个教学过程收到了事半功倍的教学效果；同时通过这种教学方式也可以让学生深深的感悟到：物理好神奇呀，物理好实用啊，原来在我们身边到处有物理现象及物理知识的应用，原来通过努力我也可以解决一些实际问题。
二、实验教学，可以让学生互动起来，培养学生的各种能力
课改以前，教师基本上是一言堂的，一支粉笔一本书便是教师一生的真实写照，即使书上安排了演示实验或者学生实验，也很少有教师会照着做，更别说去设计实验了；教学状况是：老师讲我听着；老师是课堂的主角，学生是配角；学生的动手操作能力几乎为零。课改以后，随着教学用具的大量引进、教学要求的不断提高和教师教学思想观念的逐步改变，越来越多的教师知道了实验对于物理教学的重要性，在教学过程中会精心设计、巧妙安排实验，努力使自己的课堂充实和活跃，而且也成功的改变了自己的角色，使学生成为学习的真正主人，明白教师自己只是课堂的组织者和引导者。在课堂上，越来越多的学生积极参与到物理的学习过程，经历着一个个课题的提出、搜集生活案例进行猜想、选择器材设计实验、按照修改后确定的实验方案进行实验、利用所得数据分析归纳出结论、对实验中出现的若干问题进行交流和评估等。比如：教“摩擦力”这节课时，学生通过一个多学期的物理学习，已经积累了一定的经验，熟知探究的整套过程，我就先让学生自己通过将手在不同粗糙程度的表面上拖动，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，从而引入课题并提出新的问题：摩擦力大小与哪些因素有关？然后让学生进行猜想，并举例说明猜想的理由；接着按照猜测因素将学生分成两大组，让学生挑选合适的器材，设计实验的步骤和记录的表格，整个过程中老师只是在其中起到穿针引线的作用，学生在探究过程中集思广益，纷纷献计献策，取其精华，去其糟粕，最后敲定实验方案；然后按照方案进行实验，记录数据；接着分析数据，得出结论；最后两组汇报自己的探究成果，交流探究心得。
这种让学生自主探究，开展实验的教学方式同样叩开了物理学的大门，收到较好的教学效果。这在以前，教师想都不会去想的，即使有这想法也没胆量和勇气去实施的，但在现在的物理教学中，相当一部分年轻的教师会去尝试，我已经尝试过很多次了。大胆放手，让学生全程参与到整个教学过程，我发现既达到了教学目标，又大大提高了学生的综合能力，如观察能力、实践操作能力、创新能力、分析概括能力、团结合作能力等等。这种教学模式很受学生的喜欢，他们在教学活动中享受到了自主学习带来的快乐和成功的喜悦，知道了自己才是学习的真正主人，体会到了在学习中有时一个人的力量不够用，也需要合作与团结，深深地感受到了实验的超级魅力。
三、实验教学，可以将复杂问题简单化，使结果一目了然
在物理教学中，有时不是那么顺利的，有些知识点很相近，但又有所区别，怎样使自己的讲解既言简意赅又能使学生彻底明白呢？我觉得还是得依赖实验去叩开物理学的大门。如：在讲解重力方向的时候，学生很难区分竖直向下和垂直向下，我就用实验和学生共同寻找它们的区别，将复杂问题通过实验简单化：将装有适量水的水槽放在水平放置的一铁架台上，在铁架台的上方挂一重锤线，下端浸在水中，然后缓慢改变铁架台与桌面的倾角，观察重力方向是否改变并与铁架台底座台面、水面有何关系，对比后就十分明朗了；在讲到压力与重力的区别时，很多学生都误以为压力就是重力，此时我就用实验来解决困难：将同一个质量较大的钩码固定放在一弹性较好的钢锯条的中间，然后从水平位置开始将钢锯条的一端慢慢抬起，观察钢锯条弯曲程度的变化，体会压力和重力的差别，最后用力的示意图进一步加强区分，使学生明白只有在水平面上，压力的大小才等于重力的大小，压力的方向才与重力的方向才一致。
四、实验教学，可以拉近师生间的距离，提高课堂教学效果
在我读书时，我总觉得老师是不苟言笑的，是神圣的，是高不可攀的，尤其是大学时期，学生和老师间的距离更远，感情更淡。现在我也成了一名教师，我不想和我的学生距离太远，我努力想找到一条途径，拉近师生间的距离，增进师生间的感情，这样做的目的，其实我是想利用自己的人格魅力，促进学生全身心的投入到本门学科的学习中来，如果做到了，那教学效果就不言而喻了。几经努力，几经摸索，我终于找到了：各种各样的实验教学，既可以拉近我和学生间的距离，增进我们之间的感情，也可以大幅提高课堂的教学效果。实验教学中，我创设条件让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理，不再让学生孤单寂寞，也不再让自己唱独角戏，我想方设法要学生学，学生在我的循循善诱下也努力正在为自己学，我和我的学生已达成了共识，我们正在为最后共同的目标而奋力拼搏。
实验，真多；实验教学，真妙；实验教学效果，真好。实验的好处其实远不止我所例举的，在以后的物理教学中我还会慢慢体会和总结的。总之我最大的感触是：实验，确实是打开物理学大门的一把金钥匙，请好好珍惜和利用这把钥匙吧，你和你的学生会受益匪浅的！
（作者单位：江苏省新沂市第四中学）
一、实验教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
兴趣是任何一个学生学好任何一门学科的最强劲的动力和最好的老师，每个学生都有着天生的好奇心和强烈的求知欲望，在我看来实验就是打开学生通向物理科学殿堂大门的一把钥匙。无论是通过老师科学合理而又引人入胜的演示实验，还是学生自主合作的探究实验，一旦学生的兴趣被调动起来，他们就会深深的爱上实验，爱上物理，也就能够使学生轻松地学习物理，解决物理难学的困窘局面。
在教学过程中，教师可以根据教学计划、课程设置，有选择性的将生活中的相关物理现象搬到课堂上来，将一个个生动有趣的实验呈现给学生们看，吸引他们的眼球，让他们在上课的第一分钟就进入角色，最大程度地调动起学生学习的积极性和激发他们一探到底的学习兴趣。比如：在教“汽化和液化”这节新课时，我权衡再三，决定在引入部分用酒精的汽化和液化来当头炮，吸引学生的注意力，并顺理成章的进入课题。做法是将少量的酒精放入一保鲜袋，然后扎紧袋口，把袋子倒置过来，用开水浇淋，请学生观察酒精的状态变化；然后为了加快实验的速度和增强实验的效果，紧接着将袋子浸入预先准备的冰水中，捞出后，再请学生观察酒精的状态变化。这个实验很直观，很形象，而且很神速，学生在一开始就被带入接二连三的悬疑中，接下来的教学，学生不继续跟着学才怪呢。在教“密度知识的应用”时，设计了“煮不死的鱼”，在教“大气压强”时设计了马德堡半球实验的替代品：用两个较大的吸盘，互相挤压，将中间的空气排出，叫学生上台在两边拉，猜猜需要几个人的力量能将它们拉开等等。
一个个精心设计的实验，被安排在合适的时候呈现出来，可以充分调动起学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，激发他们为解开心中的谜底而探究的求知欲望，使整个教学过程收到了事半功倍的教学效果；同时通过这种教学方式也可以让学生深深的感悟到：物理好神奇呀，物理好实用啊，原来在我们身边到处有物理现象及物理知识的应用，原来通过努力我也可以解决一些实际问题。
二、实验教学，可以让学生互动起来，培养学生的各种能力
课改以前，教师基本上是一言堂的，一支粉笔一本书便是教师一生的真实写照，即使书上安排了演示实验或者学生实验，也很少有教师会照着做，更别说去设计实验了；教学状况是：老师讲我听着；老师是课堂的主角，学生是配角；学生的动手操作能力几乎为零。课改以后，随着教学用具的大量引进、教学要求的不断提高和教师教学思想观念的逐步改变，越来越多的教师知道了实验对于物理教学的重要性，在教学过程中会精心设计、巧妙安排实验，努力使自己的课堂充实和活跃，而且也成功的改变了自己的角色，使学生成为学习的真正主人，明白教师自己只是课堂的组织者和引导者。在课堂上，越来越多的学生积极参与到物理的学习过程，经历着一个个课题的提出、搜集生活案例进行猜想、选择器材设计实验、按照修改后确定的实验方案进行实验、利用所得数据分析归纳出结论、对实验中出现的若干问题进行交流和评估等。比如：教“摩擦力”这节课时，学生通过一个多学期的物理学习，已经积累了一定的经验，熟知探究的整套过程，我就先让学生自己通过将手在不同粗糙程度的表面上拖动，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，从而引入课题并提出新的问题：摩擦力大小与哪些因素有关？然后让学生进行猜想，并举例说明猜想的理由；接着按照猜测因素将学生分成两大组，让学生挑选合适的器材，设计实验的步骤和记录的表格，整个过程中老师只是在其中起到穿针引线的作用，学生在探究过程中集思广益，纷纷献计献策，取其精华，去其糟粕，最后敲定实验方案；然后按照方案进行实验，记录数据；接着分析数据，得出结论；最后两组汇报自己的探究成果，交流探究心得。
这种让学生自主探究，开展实验的教学方式同样叩开了物理学的大门，收到较好的教学效果。这在以前，教师想都不会去想的，即使有这想法也没胆量和勇气去实施的，但在现在的物理教学中，相当一部分年轻的教师会去尝试，我已经尝试过很多次了。大胆放手，让学生全程参与到整个教学过程，我发现既达到了教学目标，又大大提高了学生的综合能力，如观察能力、实践操作能力、创新能力、分析概括能力、团结合作能力等等。这种教学模式很受学生的喜欢，他们在教学活动中享受到了自主学习带来的快乐和成功的喜悦，知道了自己才是学习的真正主人，体会到了在学习中有时一个人的力量不够用，也需要合作与团结，深深地感受到了实验的超级魅力。
三、实验教学，可以将复杂问题简单化，使结果一目了然
在物理教学中，有时不是那么顺利的，有些知识点很相近，但又有所区别，怎样使自己的讲解既言简意赅又能使学生彻底明白呢？我觉得还是得依赖实验去叩开物理学的大门。如：在讲解重力方向的时候，学生很难区分竖直向下和垂直向下，我就用实验和学生共同寻找它们的区别，将复杂问题通过实验简单化：将装有适量水的水槽放在水平放置的一铁架台上，在铁架台的上方挂一重锤线，下端浸在水中，然后缓慢改变铁架台与桌面的倾角，观察重力方向是否改变并与铁架台底座台面、水面有何关系，对比后就十分明朗了；在讲到压力与重力的区别时，很多学生都误以为压力就是重力，此时我就用实验来解决困难：将同一个质量较大的钩码固定放在一弹性较好的钢锯条的中间，然后从水平位置开始将钢锯条的一端慢慢抬起，观察钢锯条弯曲程度的变化，体会压力和重力的差别，最后用力的示意图进一步加强区分，使学生明白只有在水平面上，压力的大小才等于重力的大小，压力的方向才与重力的方向才一致。
四、实验教学，可以拉近师生间的距离，提高课堂教学效果
在我读书时，我总觉得老师是不苟言笑的，是神圣的，是高不可攀的，尤其是大学时期，学生和老师间的距离更远，感情更淡。现在我也成了一名教师，我不想和我的学生距离太远，我努力想找到一条途径，拉近师生间的距离，增进师生间的感情，这样做的目的，其实我是想利用自己的人格魅力，促进学生全身心的投入到本门学科的学习中来，如果做到了，那教学效果就不言而喻了。几经努力，几经摸索，我终于找到了：各种各样的实验教学，既可以拉近我和学生间的距离，增进我们之间的感情，也可以大幅提高课堂的教学效果。实验教学中，我创设条件让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理，不再让学生孤单寂寞，也不再让自己唱独角戏，我想方设法要学生学，学生在我的循循善诱下也努力正在为自己学，我和我的学生已达成了共识，我们正在为最后共同的目标而奋力拼搏。
实验，真多；实验教学，真妙；实验教学效果，真好。实验的好处其实远不止我所例举的，在以后的物理教学中我还会慢慢体会和总结的。总之我最大的感触是：实验，确实是打开物理学大门的一把金钥匙，请好好珍惜和利用这把钥匙吧，你和你的学生会受益匪浅的！
（作者单位：江苏省新沂市第四中学）