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◆摘 要：阅读是高中语文中的关键控制模块之一，教师应提升阅读课堂教学的品质，进而使学生在高中阶段把握科学研究有效的阅读方式。群文阅读是一种新式的阅读教学方法，群文阅读是教师与学生，围绕一个主题开展扩展性阅读，教师应依据学过的主题，有目的性地为学生挑选一些阅读文章，并领着学生开展阅读、研究与课堂学习。群文阅读能够增加学生的阅读量，拓展学生的知识与视野，相比于整篇文章阅读，对高中生来说更为有效。据此，文中主要探寻高中语文群文阅读课堂教学的方式及对策。
◆关键词：高中语文;群文阅读;教学方法;有效教学
高中阶段，学生的学习语文水准影响着其将来的发展，对学生而言尤为重要。高中阅读教育改革后，不但要求教师塑造学生对阅读文字的逻辑思维能力和阅读能力，还要求教师重视学生综合性阅读能力的提高，便于学生可以对文章的感情使用价值有更加深入的讲解。群文阅读是高中语文阅读课堂教学中的问题，它能够将学生所读的语文课本中的文章和课余的扩展性阅读资料融合起来，进而能够更好地推动学生语文课阅读能力的提高。那么教师在具体进行群文阅读课堂教学时，应如何去做呢？下边，笔者将自己的教学经验与各位同仁共享，以求对教师的工作中具有一定的可借鉴意义。
一、以课文内容为基础开展拓展阅读，扩大学生的阅读量
高中阶段，学生面对大量的阅读内容往往不知从何下手，据此，教师应基于课文内容来为学生拓展群文阅读的素材，引导学生在有效的课堂学习时间中，高效阅读文章，增加相关知识，促进学生阅读学习有效性的提升。因为语文阅读课堂教学的时间比较有限，学生对于文章却又很多难以理解的问题。因而，教师应正确引导学生将在群文时中碰到的难点，放进课余去处理，具体指导学生根据单独查看书籍，网上检索等方法，对心里的疑惑进行研究式阅读，逐渐向课余阅读方位拓宽。让学生可以紧紧围绕一个问题，进行课余阅读，使学生在开展课余阅读的过程中，目的更为清楚和确立。不管群文阅读牵涉到是多少篇文章，或是拓宽至课余。它自始至终是紧紧围绕一个话题讨论来进行阅读的，不能够将与本话题讨论不相干的文章立即用来阅读。
比如，在学教授《百合花》这篇课文时，教师能够从小说所表述的中心思想考虑，以语文教材上的知识为关键，正确引导学生阅读与中心思想相关的文章。在开展讲课以前，教师能够依据教材内容文字的内容，要求学生去阅读有关的文章，直到教师具体进行教学课堂时，能够让学生先谈一谈自己有关课文内容，在课下阅读了什么有关的内容，这样一来，就可以使学生对所教师课上要教授的知识，产生基础了解，推动学生预习效率的提高，进而为学生课上的认真听讲打下教学基础。
二、引导学生探究文中的关键点，使学生深化对文章感情与内容的理解
在阅读课堂教学中，教师最应重视的一点，便是对于原文中某一较为出色的内容，来具体指导高中生进行深层次的思索。这时候就必须教师从文章的关键点来导入课堂教学，与作者引起共鸣，感受到深度阅读给他产生的快乐，在持续的研究与思索中提升自己的阅读水准，推动学生语文课综合素养的提高。
比如：在教授《我与地坛》这篇文章的过程中，教师就可以领着学生先向全篇开展细读，以后对于原文提示的几种关系他们开展细细地赏读。教师能够给学生明确提出这样的一个问题，如：“作者在文中为我们提示了几种关系？你能用一组词语来表达吗？”随后给学生五分钟的時间，开展单独地思索，这样就可以使学生从文章的关键点之处，体会史铁生对生与死的思考、对母亲的歉疚之情。根据深层次探寻阅读文字的关键点，学生就可以能够更好地感受和掌握作者在原文中蕴涵的感情，进而推动学生阅读能力与思维能力的提高。
三、选择恰当的群文阅读的主题，构建相应的学习情境
主题是群文阅读的生命，围绕于教学课堂的自始至终，与这堂课的课程目标密切相关。在群文阅读课堂教学上，教师必须掌握好选定的这组文字的主题，寻找一个突破口，依靠一些方式吸引学生的专注力迅速导入主题，进而使学生掌握该堂课的个人目标。在这个过程中，教師不管采用哪种方式，其关键目的全是造成学生的留意，提升学生的阅读劲头，使学生可以学生迅速进到阅读情景，为下面的群文阅读课堂教学发挥特长。
比如在教授《装在套子里的人》这篇课文的过程中，教师就可以将作者契诃夫，作为进行群文阅读的主题。在群文阅读教学阶段中，与学生共享契诃夫老先生的经典书目，例如：《变色龙》《一个文官的死》等短篇小说，并领着学生剖析文章身后蕴涵的深层次喻意，推动学生思辨能力的提高。教师能够将作者作为选文的案件线索。在高中语文教材内容中，有很多著名小说家的经典作品选节，这种文学家一生所写书目诸多，并不限于教材中的内容，此外也有许多。教课内的文章，多留意课文的经典篇目，尽量扩大学生的阅读面，才不失为一种有效的群文阅读策略。
总而言之，在高中语文课堂教学中进行群阅读，能够丰富学生的阅读量，扩宽学生的知识层面。让学生在感心态价值观念上有一个很大的提高。可是怎么让群阅读更为有效地在高中语文课堂教学中进行起来呢？这还必须众多教学一线的教师们，共同探索有效的群文阅读读教学对策，增加学生在教学中的实际成果。期待文中对一线教师在进行群文阅读课堂教学时提供一些参考实际意义。
参考文献
[1]透过情节看想法——蒋军晶老师的群文阅读课[J].语文教学通讯，2014（09）：44-45.
[2]许双全.管窥“群文阅读”的课型特征及操作肯綮[J].教育科学论坛，2014（08）：20-22.
◆关键词：高中语文;群文阅读;教学方法;有效教学
高中阶段，学生的学习语文水准影响着其将来的发展，对学生而言尤为重要。高中阅读教育改革后，不但要求教师塑造学生对阅读文字的逻辑思维能力和阅读能力，还要求教师重视学生综合性阅读能力的提高，便于学生可以对文章的感情使用价值有更加深入的讲解。群文阅读是高中语文阅读课堂教学中的问题，它能够将学生所读的语文课本中的文章和课余的扩展性阅读资料融合起来，进而能够更好地推动学生语文课阅读能力的提高。那么教师在具体进行群文阅读课堂教学时，应如何去做呢？下边，笔者将自己的教学经验与各位同仁共享，以求对教师的工作中具有一定的可借鉴意义。
一、以课文内容为基础开展拓展阅读，扩大学生的阅读量
高中阶段，学生面对大量的阅读内容往往不知从何下手，据此，教师应基于课文内容来为学生拓展群文阅读的素材，引导学生在有效的课堂学习时间中，高效阅读文章，增加相关知识，促进学生阅读学习有效性的提升。因为语文阅读课堂教学的时间比较有限，学生对于文章却又很多难以理解的问题。因而，教师应正确引导学生将在群文时中碰到的难点，放进课余去处理，具体指导学生根据单独查看书籍，网上检索等方法，对心里的疑惑进行研究式阅读，逐渐向课余阅读方位拓宽。让学生可以紧紧围绕一个问题，进行课余阅读，使学生在开展课余阅读的过程中，目的更为清楚和确立。不管群文阅读牵涉到是多少篇文章，或是拓宽至课余。它自始至终是紧紧围绕一个话题讨论来进行阅读的，不能够将与本话题讨论不相干的文章立即用来阅读。
比如，在学教授《百合花》这篇课文时，教师能够从小说所表述的中心思想考虑，以语文教材上的知识为关键，正确引导学生阅读与中心思想相关的文章。在开展讲课以前，教师能够依据教材内容文字的内容，要求学生去阅读有关的文章，直到教师具体进行教学课堂时，能够让学生先谈一谈自己有关课文内容，在课下阅读了什么有关的内容，这样一来，就可以使学生对所教师课上要教授的知识，产生基础了解，推动学生预习效率的提高，进而为学生课上的认真听讲打下教学基础。
二、引导学生探究文中的关键点，使学生深化对文章感情与内容的理解
在阅读课堂教学中，教师最应重视的一点，便是对于原文中某一较为出色的内容，来具体指导高中生进行深层次的思索。这时候就必须教师从文章的关键点来导入课堂教学，与作者引起共鸣，感受到深度阅读给他产生的快乐，在持续的研究与思索中提升自己的阅读水准，推动学生语文课综合素养的提高。
比如：在教授《我与地坛》这篇文章的过程中，教师就可以领着学生先向全篇开展细读，以后对于原文提示的几种关系他们开展细细地赏读。教师能够给学生明确提出这样的一个问题，如：“作者在文中为我们提示了几种关系？你能用一组词语来表达吗？”随后给学生五分钟的時间，开展单独地思索，这样就可以使学生从文章的关键点之处，体会史铁生对生与死的思考、对母亲的歉疚之情。根据深层次探寻阅读文字的关键点，学生就可以能够更好地感受和掌握作者在原文中蕴涵的感情，进而推动学生阅读能力与思维能力的提高。
三、选择恰当的群文阅读的主题，构建相应的学习情境
主题是群文阅读的生命，围绕于教学课堂的自始至终，与这堂课的课程目标密切相关。在群文阅读课堂教学上，教师必须掌握好选定的这组文字的主题，寻找一个突破口，依靠一些方式吸引学生的专注力迅速导入主题，进而使学生掌握该堂课的个人目标。在这个过程中，教師不管采用哪种方式，其关键目的全是造成学生的留意，提升学生的阅读劲头，使学生可以学生迅速进到阅读情景，为下面的群文阅读课堂教学发挥特长。
比如在教授《装在套子里的人》这篇课文的过程中，教师就可以将作者契诃夫，作为进行群文阅读的主题。在群文阅读教学阶段中，与学生共享契诃夫老先生的经典书目，例如：《变色龙》《一个文官的死》等短篇小说，并领着学生剖析文章身后蕴涵的深层次喻意，推动学生思辨能力的提高。教师能够将作者作为选文的案件线索。在高中语文教材内容中，有很多著名小说家的经典作品选节，这种文学家一生所写书目诸多，并不限于教材中的内容，此外也有许多。教课内的文章，多留意课文的经典篇目，尽量扩大学生的阅读面，才不失为一种有效的群文阅读策略。
总而言之，在高中语文课堂教学中进行群阅读，能够丰富学生的阅读量，扩宽学生的知识层面。让学生在感心态价值观念上有一个很大的提高。可是怎么让群阅读更为有效地在高中语文课堂教学中进行起来呢？这还必须众多教学一线的教师们，共同探索有效的群文阅读读教学对策，增加学生在教学中的实际成果。期待文中对一线教师在进行群文阅读课堂教学时提供一些参考实际意义。
参考文献
[1]透过情节看想法——蒋军晶老师的群文阅读课[J].语文教学通讯，2014（09）：44-45.
[2]许双全.管窥“群文阅读”的课型特征及操作肯綮[J].教育科学论坛，2014（08）：20-22.