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现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，让学生在自主探究、合作研讨、主动创新中获得知识技能上的提高，既满足兴趣、情感等方面的需要，又提高数学素质和信息素养。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。现代信息技术的运用，使教师成为教学活动的设计者、组织者和学生学习的指导者，构建以教师为主导、学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学模式。
在小学数学教学中充分利用多媒体信息技术形象，直观生动的优势，来辅助教学，在激发学生学习兴趣，突破教学重点难点，增加课堂密度，拓宽学生思维，提高课堂效率等方面有巨大的潜能，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是其它教学手段所不能比拟的。
一、信息技术对小学数学教师的要求
作为新时代的小学数学教师，要努力学习和掌握现代先进的教育教学理论，改变传统的教育观念，提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，掌握常用的教学软件的使用，进行教学改革与实验，提高驾驭课堂的能力。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
1.巧设情景，激发学生的求知欲望
“兴趣”是最好的老师，是求知的先导，是学会的前提条件。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践证明，能牵动情感的事，往往能引起兴趣，而人的情感，是在一定的情境中产生的，多媒体手段的使用，就是创设情境的最好办法。多媒体教学手段形象具体，手法多样，能提供鲜活的图像和优美的音乐，对学生的感官进行反复有力的刺激，有利于创设生动、和谐、活泼的教学氛围，使学生始终保持饱满的学习状态，用最大的热情去参与学习，主动探索。
2.創设悬念，引导学生解决实际问题
为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念能激发学生的求知欲望。在小学数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，运用信息技术可以较好的解决这一问题。
例如，在学完圆的周长知识之后，我设计了这样的生活场景来帮助学生检测周长知识学习情况：屏幕上先展示一块空地，甲蚂蚁在以A、B为直径的半圆周长上爬了一次，接着闪烁甲蚂蚁爬的路线，乙蚂蚁在两个小半圆的圆周长上爬行（两个小圆的直径之和等于大圆直
径，且在同一直线上），爬行的路线接着闪烁。（如图）
接着问：它们以相同的速度同时从A到B点进行爬行比赛，谁先到B点呢？让学生动脑筋讨论思考，学生运用周长计算公式，甲蚂蚁爬行的路程是AB×π÷2;乙蚂蚁爬行的路程是AC×π÷2+CB×π÷2=（AC+BC）×π÷2=AB×π÷2.学生讨论后， 师再说，同学们讨论的结果是否正确呢？请看屏幕。这时屏幕上的两只蚂蚁同时爬行，结果同时到达B点，学生正确的讨论结果得以验证。这样运用多媒体创设情景，帮助学生运用学到的知识解决问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实际中发现问题，解决问题的能力也得到了提高， 自身的创造性素质也生动活泼、积极主动地发展。
3.化静为动，突破教学的重点难点
应用多媒体辅助教学，能根据教学内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，逐步了解知识的形成过程，掌握学习的重点难点。
4.再现过程，培养学生的创新意识
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程： 5+3+5+3=16（厘米）， 5×2+3×2=16（厘米）， （5+ 3）×2=16（厘米）。从中得出结论，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
三、信息技术在小学数学教学中应用的注意事项
信息技术的应用，优化了小学数学课堂教学，，但是并非所有的数学教学内容都适合利用信息技术展开教学，对于一些容易理解的数学知识，就完全没有必要再利用多媒体信息技术了，那样的话只会造成资源的滥用和浪费，久而久之，学生就会对多媒体教学产生视觉上的疲劳感。因此，在教学中，教师一定要合理地利用信息技术，不要让多媒体教学流于形式。
总之，在信息技术条件下的小学数学课堂教学中，面对生动的画面、优美的音乐，学生欢喜。信息技术实现了教育的绿色板书，它既是一把释疑钥匙 ，又是一个方便师生学习提高的平台，优化了数学课堂，增添了色彩。
在小学数学教学中充分利用多媒体信息技术形象，直观生动的优势，来辅助教学，在激发学生学习兴趣，突破教学重点难点，增加课堂密度，拓宽学生思维，提高课堂效率等方面有巨大的潜能，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是其它教学手段所不能比拟的。
一、信息技术对小学数学教师的要求
作为新时代的小学数学教师，要努力学习和掌握现代先进的教育教学理论，改变传统的教育观念，提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，掌握常用的教学软件的使用，进行教学改革与实验，提高驾驭课堂的能力。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
1.巧设情景，激发学生的求知欲望
“兴趣”是最好的老师，是求知的先导，是学会的前提条件。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践证明，能牵动情感的事，往往能引起兴趣，而人的情感，是在一定的情境中产生的，多媒体手段的使用，就是创设情境的最好办法。多媒体教学手段形象具体，手法多样，能提供鲜活的图像和优美的音乐，对学生的感官进行反复有力的刺激，有利于创设生动、和谐、活泼的教学氛围，使学生始终保持饱满的学习状态，用最大的热情去参与学习，主动探索。
2.創设悬念，引导学生解决实际问题
为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念能激发学生的求知欲望。在小学数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，运用信息技术可以较好的解决这一问题。
例如，在学完圆的周长知识之后，我设计了这样的生活场景来帮助学生检测周长知识学习情况：屏幕上先展示一块空地，甲蚂蚁在以A、B为直径的半圆周长上爬了一次，接着闪烁甲蚂蚁爬的路线，乙蚂蚁在两个小半圆的圆周长上爬行（两个小圆的直径之和等于大圆直
径，且在同一直线上），爬行的路线接着闪烁。（如图）
接着问：它们以相同的速度同时从A到B点进行爬行比赛，谁先到B点呢？让学生动脑筋讨论思考，学生运用周长计算公式，甲蚂蚁爬行的路程是AB×π÷2;乙蚂蚁爬行的路程是AC×π÷2+CB×π÷2=（AC+BC）×π÷2=AB×π÷2.学生讨论后， 师再说，同学们讨论的结果是否正确呢？请看屏幕。这时屏幕上的两只蚂蚁同时爬行，结果同时到达B点，学生正确的讨论结果得以验证。这样运用多媒体创设情景，帮助学生运用学到的知识解决问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实际中发现问题，解决问题的能力也得到了提高， 自身的创造性素质也生动活泼、积极主动地发展。
3.化静为动，突破教学的重点难点
应用多媒体辅助教学，能根据教学内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，逐步了解知识的形成过程，掌握学习的重点难点。
4.再现过程，培养学生的创新意识
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程： 5+3+5+3=16（厘米）， 5×2+3×2=16（厘米）， （5+ 3）×2=16（厘米）。从中得出结论，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
三、信息技术在小学数学教学中应用的注意事项
信息技术的应用，优化了小学数学课堂教学，，但是并非所有的数学教学内容都适合利用信息技术展开教学，对于一些容易理解的数学知识，就完全没有必要再利用多媒体信息技术了，那样的话只会造成资源的滥用和浪费，久而久之，学生就会对多媒体教学产生视觉上的疲劳感。因此，在教学中，教师一定要合理地利用信息技术，不要让多媒体教学流于形式。
总之，在信息技术条件下的小学数学课堂教学中，面对生动的画面、优美的音乐，学生欢喜。信息技术实现了教育的绿色板书，它既是一把释疑钥匙 ，又是一个方便师生学习提高的平台，优化了数学课堂，增添了色彩。