论文部分内容阅读
摘要：初中地理教学是一门具有挑战性的教学科目，在教学工作中需要大量的图片信息个数据信息，包括对地图、地形、地市、风俗民情的等的整体掌握，都要运用到视觉上的直观了解和思维上的抽象整合。随着信息技术的不断发展，为地理改革中提供了科技支持。在初中地理的教学中使用多媒体，应当对传统教学、教学环境、学生情况等教学相关信息进行科学地掌握，对系统分析进行科学改革。
关键词：初中教育；地理教学；多媒体；应用；研究
引言
在科学技术不断进步的今天，素质教育也已经越来越普及，多媒体技术教学也在课堂教学当中被广泛地应用起来。多媒体借助自身的独特优势，集声音、文字、图形、动画等为一体服务与地理课堂教学当中，把一些较为抽象的知识变得更加的具体，变枯燥学习为生动、有趣。在初中地理课堂教学中运用一些先进的教学手段，充分将多媒体课件教学的优势发挥出来，对提高学生探究地理知识的兴趣，提高地理课堂的教学效率等方面都是很有帮助的。本文笔者结合自己的实践教学经验，浅析几点自己的教学感受：
一、初中地理教学中应用多媒体的优势
多媒体的应用有助于保障和提高教学效果。科技迅猛发展的今天，传统的地理教学已经无法满足新课改初中教育的需求，无法培养出适应当前社会的标准人才，而多媒体教学可以通过视频、图片、声音、文字的结合，将知识内容突破时间、空间的限制呈现在课堂中，从而调动学生的积极性，提高学习效率。
多媒体教学有助于节约课程准备时间。多媒体内存容量大、反应快，且与网络相连接，便于资源检索和信息传输，能够为教师备课、总结分析学生情况、制定教学计划等提供便捷，减轻教师的教学负担，节约了教师大量的课程准备时间。老师能够把节约的课程准备时间转化为对学生的专门辅导时间，可以对学生在课堂中反馈的难点进行专项解答。
二、多媒体在初中地理教学中的应用方案探究
激发兴趣，增强学生的学习主观能动性。“兴趣是最好的老师”，教师在课前的铺垫对整节课的教学过程骑着至关重要的作用。相对于城市学生而言，农村学生由于条件限制，对未知的世界充满期待，在教学过程中，每一张幻灯投影，每一段录音录像，每一部电视电影，每一张CD、VCD都能激起他们对知识的渴望。例如，在探究《收听天气预报》这一课知识点的时候，教师可在预习中给学生布置任务，让学生自己去探索，收听前一天的天气预报，然后教师用录音机录下前一天的天气预报，并在课堂教学之前播放，吸引学生注意力，让学生自发提出问题，教师再用黑板对学生的问题一一分析解答，引入学习内容。这样可以提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。
三、扩大信息量，创设情境，帮助学生形成空间概念，培养学生能力
地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。用一般的教学手段无法使学生更好的掌握这些知识，也无法实现学生在认知事物中从感性上升到理性。多媒体教学正好能补足这个空缺，利用动画、幻灯片、视屏演示地理事物的发展变化，以及大量的图片、资料可以让学生进行更深的理解，抽象的、片面的地理事物被形成空间概念，提高学生的综合学习能力。如大气的运动、降水的形成、火山、地震、板块运动等内容，凭借老师的讲解以及书本的表达无法让学生更好的认知，而多媒体教学可以激发学生思维，形成空间概念，带到意想不到的效果。
初中地理教材中有不少生动有趣的地方，如世界的人种、语言、宗教、民族风土人情，浩瀚的大海、神秘的雪域高原、生机勃勃的非洲热带草原、茂密的亚马逊热带雨林。简单的描述、单一的图表，无法充分表达丰富多彩的世界，利用多媒体教学可以让学生形成空间概念，激发学生探索未知的欲望。
四、提高素质，培养学生的学习能力
教师教是为了“不教”。教学过程中，教师的目的是教会学生学习的方法，培养学生主动学习的能力，现代教学技术为学生自我学习的培养创造了宽广的条件。例如，初中地理第一册《地球的运动》一课中，教师可以把地球的自转和公转的形态、过程用FLASH、ATHORWARE等程序做成课件。上课时，学生通过观看课件中地球的形状，自西向东的运动态势、轨迹，聆听优雅的背景音乐，使抽象的事物具体化，奥秘的现象简单化，让学生觉得上课是一种享受而不是消遣。
课后，教师布置相关作业，强化学生自主学习机制，将师生协作、生生协作的互动学习引入学校、家庭，提高学生的自学能力，并引导学生由广度往深度上的发展，观察地理现象的同事，认清现象的本质特征，并完全掌握它。让学生分辨出知识的主次关系，培养学生的解决能力、分析能力、归纳总结能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
五、利用多媒体直观效果，实现图文相统一
地理学科的骨架就是地图，在地理教学中离不开地图，地图是地理学科中特有的形象资料，其蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理节能和地理智慧。所以，充分发挥地图的作用至关重要。初中地理课本中，大小图形有200之余，如何掌握这些图形，如何理解这些图形的含义是学好初中地理的关键，用一般的教学方法无法满足现代教育的需求，而利用多媒体教学可以形象的串联这些图形，偏于学生的理解、记忆。
多媒体设备在教学中的使用已经经过了许多教育工作者的检验，其对教学效果的促进作用不言而喻，是顺应当今时代教育事业发展的教学创新。要做好这一教学创新，需要发挥教师的积极作用，对教学资源进行合理配置、对教师素质和技能进行完善，同时加强资金投入，从根本上为多媒体的使用提供保障和支持。
参考文献：
[1]肖跃群； 郭争鸣； 杨小兵； 刘红云； 李欣 多媒体教学对学生学习动机与学习兴趣的调查研究.中医药导报.2007 .
[2] 张德坤. 多媒体教学在地理课堂中的应用[J]. 考试周刊，2013，06，138-139.
[3]虞安.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2008，（1）.
[4]张启锋.浅谈多媒体在化学教学中的应用[J].成才之路，2011（12）.
[5]《多媒体在初中地理教学中的应用探讨》 姚永刚 2011年.
关键词：初中教育；地理教学；多媒体；应用；研究
引言
在科学技术不断进步的今天，素质教育也已经越来越普及，多媒体技术教学也在课堂教学当中被广泛地应用起来。多媒体借助自身的独特优势，集声音、文字、图形、动画等为一体服务与地理课堂教学当中，把一些较为抽象的知识变得更加的具体，变枯燥学习为生动、有趣。在初中地理课堂教学中运用一些先进的教学手段，充分将多媒体课件教学的优势发挥出来，对提高学生探究地理知识的兴趣，提高地理课堂的教学效率等方面都是很有帮助的。本文笔者结合自己的实践教学经验，浅析几点自己的教学感受：
一、初中地理教学中应用多媒体的优势
多媒体的应用有助于保障和提高教学效果。科技迅猛发展的今天，传统的地理教学已经无法满足新课改初中教育的需求，无法培养出适应当前社会的标准人才，而多媒体教学可以通过视频、图片、声音、文字的结合，将知识内容突破时间、空间的限制呈现在课堂中，从而调动学生的积极性，提高学习效率。
多媒体教学有助于节约课程准备时间。多媒体内存容量大、反应快，且与网络相连接，便于资源检索和信息传输，能够为教师备课、总结分析学生情况、制定教学计划等提供便捷，减轻教师的教学负担，节约了教师大量的课程准备时间。老师能够把节约的课程准备时间转化为对学生的专门辅导时间，可以对学生在课堂中反馈的难点进行专项解答。
二、多媒体在初中地理教学中的应用方案探究
激发兴趣，增强学生的学习主观能动性。“兴趣是最好的老师”，教师在课前的铺垫对整节课的教学过程骑着至关重要的作用。相对于城市学生而言，农村学生由于条件限制，对未知的世界充满期待，在教学过程中，每一张幻灯投影，每一段录音录像，每一部电视电影，每一张CD、VCD都能激起他们对知识的渴望。例如，在探究《收听天气预报》这一课知识点的时候，教师可在预习中给学生布置任务，让学生自己去探索，收听前一天的天气预报，然后教师用录音机录下前一天的天气预报，并在课堂教学之前播放，吸引学生注意力，让学生自发提出问题，教师再用黑板对学生的问题一一分析解答，引入学习内容。这样可以提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。
三、扩大信息量，创设情境，帮助学生形成空间概念，培养学生能力
地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。用一般的教学手段无法使学生更好的掌握这些知识，也无法实现学生在认知事物中从感性上升到理性。多媒体教学正好能补足这个空缺，利用动画、幻灯片、视屏演示地理事物的发展变化，以及大量的图片、资料可以让学生进行更深的理解，抽象的、片面的地理事物被形成空间概念，提高学生的综合学习能力。如大气的运动、降水的形成、火山、地震、板块运动等内容，凭借老师的讲解以及书本的表达无法让学生更好的认知，而多媒体教学可以激发学生思维，形成空间概念，带到意想不到的效果。
初中地理教材中有不少生动有趣的地方，如世界的人种、语言、宗教、民族风土人情，浩瀚的大海、神秘的雪域高原、生机勃勃的非洲热带草原、茂密的亚马逊热带雨林。简单的描述、单一的图表，无法充分表达丰富多彩的世界，利用多媒体教学可以让学生形成空间概念，激发学生探索未知的欲望。
四、提高素质，培养学生的学习能力
教师教是为了“不教”。教学过程中，教师的目的是教会学生学习的方法，培养学生主动学习的能力，现代教学技术为学生自我学习的培养创造了宽广的条件。例如，初中地理第一册《地球的运动》一课中，教师可以把地球的自转和公转的形态、过程用FLASH、ATHORWARE等程序做成课件。上课时，学生通过观看课件中地球的形状，自西向东的运动态势、轨迹，聆听优雅的背景音乐，使抽象的事物具体化，奥秘的现象简单化，让学生觉得上课是一种享受而不是消遣。
课后，教师布置相关作业，强化学生自主学习机制，将师生协作、生生协作的互动学习引入学校、家庭，提高学生的自学能力，并引导学生由广度往深度上的发展，观察地理现象的同事，认清现象的本质特征，并完全掌握它。让学生分辨出知识的主次关系，培养学生的解决能力、分析能力、归纳总结能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
五、利用多媒体直观效果，实现图文相统一
地理学科的骨架就是地图，在地理教学中离不开地图，地图是地理学科中特有的形象资料，其蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理节能和地理智慧。所以，充分发挥地图的作用至关重要。初中地理课本中，大小图形有200之余，如何掌握这些图形，如何理解这些图形的含义是学好初中地理的关键，用一般的教学方法无法满足现代教育的需求，而利用多媒体教学可以形象的串联这些图形，偏于学生的理解、记忆。
多媒体设备在教学中的使用已经经过了许多教育工作者的检验，其对教学效果的促进作用不言而喻，是顺应当今时代教育事业发展的教学创新。要做好这一教学创新，需要发挥教师的积极作用，对教学资源进行合理配置、对教师素质和技能进行完善，同时加强资金投入，从根本上为多媒体的使用提供保障和支持。
参考文献：
[1]肖跃群； 郭争鸣； 杨小兵； 刘红云； 李欣 多媒体教学对学生学习动机与学习兴趣的调查研究.中医药导报.2007 .
[2] 张德坤. 多媒体教学在地理课堂中的应用[J]. 考试周刊，2013，06，138-139.
[3]虞安.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2008，（1）.
[4]张启锋.浅谈多媒体在化学教学中的应用[J].成才之路，2011（12）.
[5]《多媒体在初中地理教学中的应用探讨》 姚永刚 2011年.