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【摘 要】跟随当今教育发展形势，越来越多的人开始意识到教师素质水平的高低对教育教学水平的影响是非常重要的，所以，想要加快教育改革的步伐，提高教师教学能力和教学质量，就必须加强教师素质。中小学音乐教师是中小学音乐教育的具体组织者和实施者，是基础教育改革的关键。一定要认识到中小学音乐教师要具备全面的综合素质，不仅要具有较强的专业技能，还要具备较好的思想品德修养及与其他基础学科相结合的教学能力。
【关键词】中小学音乐教师 具备 综合素质
新时代对音乐教师的素质要求是全方面的，如果不具有正确的世界观、人生观、价值观和思维方式，对教学的走向就不能准确的把握。中小学音乐教师是中小学音乐教育的具体组织者和实施者，是基础教育改革的关键。他们应具备怎样的综合素质才能达到中小学音乐教育的目的，是一个很重要的问题，笔者从以下三个方面给予了概括：
一、较好的思想品德修养
教师在教学中起着引导和示范的作用，教师个人素质修养的高低，可能直接影响到以后能培养出什么样的人才，所以，教师思想品德修养素质的提高就特别重要。当代教师要具有高尚的品质，积极乐观的生活态度，宽大的胸怀，更要有为教育事业奉献的精神。在日常工作中应该具有一颗爱学生的心，热爱自己的职业、尽职尽责的精神，用自己的言行举止来引导和影响学生。教师应该具有较高的思想品德修养，在学生心目中树立良好的形象，对学生的学习和成长会产生非常重要的作用，能给学生在无形中树立一个做人的好榜样，这就是大家常说的为人师表。
所以，作为一名合格的音乐教师不仅要教学生们音乐方面的知识，也要教会他们做人的一些道理，要把艺术教育和德育教育融合在一起。可是在一些学校的课堂音乐教学中，有一些教师把业务水平看得太重，所以就忽略了自身的品质修养。关于音乐这门学科，和其他的一些学科作比较，很明显的可以看出音乐学科中的专业知识的学习和专业技术的掌握在教师的能力中表现得尤为重要，所以经常用专业知识水平来衡量一个教师素质水平的高低，这样对音乐教师的学习和发展是非常不合理的。
二、较好的专业教学能力
中小学音乐课堂教学的目的是激发学生学习音乐的兴趣，加强与提高对音乐的审美能力。没有过硬的专业知识和教学能力水平就不能引起学生学习的兴趣，进而提高音乐教学活动的质量，也就很难达到国家音乐教育大纲的要求。
提到音乐教师我们很自然的就会想到唱、弹、跳这三大基本技能，而当今我们应对这三大技能有一个全新的认识。因为一名称职的中小学音乐教师不仅要具备唱、弹、跳这三大基本技能，还应该掌握扎实的音乐基础理论知识、较科学的演唱技巧和方法、过硬的演奏水平等。进一步的说，就是音乐教师要对给学生欣赏及教唱的每个作品的历史背景、风格特点、内容结构、写作风格、写作目的以及美学价值等方面都要有所了解，这样才能在实际教学中达到理想的教学效果。音乐基础理论知识包括乐理、视唱练耳、中外音乐史、中国民族音乐、和声学、音乐作品分析、艺术概论等；较科学的演唱技巧和方法是指音乐教师通过自己的学习掌握一套科学的演唱方法和教唱方法；过硬的演奏水平即钢琴的伴奏水平和演奏水平。在此基础上还要学习相关的一些知识，如：戏剧、绘画、书法、舞蹈、文学、历史、影视、地理、美术等与音乐教育教学有着联系的学科。
例如我们在教唱《吉祥颂》时，可以引导学生跳一跳藏族舞蹈的一些动作；在欣赏钢琴曲《梁祝》时，就可以让学生观看舞蹈视频《梁祝》，然后给学生讲解梁山伯和祝英台的爱情故事以及它所蕴含的历史意义；在欣赏古筝曲《浏阳河》时，可以引导学生自己来演唱歌曲浏阳河等等。由于音乐这门学科和其他相关的学科有着非常密切的联系，所以音乐教师就要不断地学习钻研、采用和吸取各种材料的精华，这样才能跟上时代的脚步，才不会被淘汰。
三、与各门基础学科相结合的教学能力
当代世界经济发展日新月异，单一的知识型人才不再符合社会需要，所以对人才的要求是一专多能。培养全能型人才，是我们每位教育工作者的奋斗目标。因此对每一位中小学音乐教师来说也是一个全新的挑战。音乐课的内容就不仅仅是讲授一些关于音乐方面的知识，而应融合各个学科的知识进去增加学生的知识面。
我们生活在经济全球化的时代，各国间的交流更加的密切，而语言是各国间沟通的重要工具。双语教学在教育界得到了认同和支持，所以在我们的音乐课堂中可以融入外语的教学。还可以融入其他科目，例如在小学音乐教材第十一册第一课《我的祖国》的课堂中，音乐教师就可以除了要求学生聆听和学会这首歌曲外，再利用这首歌曲向同学们讲授祖国的地理位置、丰富的物产、四季的特点。把我们伟大祖国的美丽景色用音乐的形式展现在同学们面前，这样更能激发学生们的爱国情怀，使同学们意识到只有努力学习，掌握了真正的本领，才能为祖国的建设作贡献。所以，音乐课堂教学一定要改变以往单一、呆板、枯燥的教学方法，而应进行融兴趣性、灵活性、知识性为一体的教学。
总之，想要加快教育改革的步伐，提高教师教学能力和教学质量，就必须加强教师的综合素质。对于中小学音乐教师来说，应该要具有较强的专业技能，具备较好的思想品德修养及与其他基础学科相结合的教学能力。
【参考文献】
［1］肖映雪.论中小学专家型教师的基本特征与培训[J].西南师范大学学报，2001（2）：73.
［2］曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993：6.
［3］叶澜.面向21世纪的新基础教育[N].中国教育报，1999（6）：19.
【关键词】中小学音乐教师 具备 综合素质
新时代对音乐教师的素质要求是全方面的，如果不具有正确的世界观、人生观、价值观和思维方式，对教学的走向就不能准确的把握。中小学音乐教师是中小学音乐教育的具体组织者和实施者，是基础教育改革的关键。他们应具备怎样的综合素质才能达到中小学音乐教育的目的，是一个很重要的问题，笔者从以下三个方面给予了概括：
一、较好的思想品德修养
教师在教学中起着引导和示范的作用，教师个人素质修养的高低，可能直接影响到以后能培养出什么样的人才，所以，教师思想品德修养素质的提高就特别重要。当代教师要具有高尚的品质，积极乐观的生活态度，宽大的胸怀，更要有为教育事业奉献的精神。在日常工作中应该具有一颗爱学生的心，热爱自己的职业、尽职尽责的精神，用自己的言行举止来引导和影响学生。教师应该具有较高的思想品德修养，在学生心目中树立良好的形象，对学生的学习和成长会产生非常重要的作用，能给学生在无形中树立一个做人的好榜样，这就是大家常说的为人师表。
所以，作为一名合格的音乐教师不仅要教学生们音乐方面的知识，也要教会他们做人的一些道理，要把艺术教育和德育教育融合在一起。可是在一些学校的课堂音乐教学中，有一些教师把业务水平看得太重，所以就忽略了自身的品质修养。关于音乐这门学科，和其他的一些学科作比较，很明显的可以看出音乐学科中的专业知识的学习和专业技术的掌握在教师的能力中表现得尤为重要，所以经常用专业知识水平来衡量一个教师素质水平的高低，这样对音乐教师的学习和发展是非常不合理的。
二、较好的专业教学能力
中小学音乐课堂教学的目的是激发学生学习音乐的兴趣，加强与提高对音乐的审美能力。没有过硬的专业知识和教学能力水平就不能引起学生学习的兴趣，进而提高音乐教学活动的质量，也就很难达到国家音乐教育大纲的要求。
提到音乐教师我们很自然的就会想到唱、弹、跳这三大基本技能，而当今我们应对这三大技能有一个全新的认识。因为一名称职的中小学音乐教师不仅要具备唱、弹、跳这三大基本技能，还应该掌握扎实的音乐基础理论知识、较科学的演唱技巧和方法、过硬的演奏水平等。进一步的说，就是音乐教师要对给学生欣赏及教唱的每个作品的历史背景、风格特点、内容结构、写作风格、写作目的以及美学价值等方面都要有所了解，这样才能在实际教学中达到理想的教学效果。音乐基础理论知识包括乐理、视唱练耳、中外音乐史、中国民族音乐、和声学、音乐作品分析、艺术概论等；较科学的演唱技巧和方法是指音乐教师通过自己的学习掌握一套科学的演唱方法和教唱方法；过硬的演奏水平即钢琴的伴奏水平和演奏水平。在此基础上还要学习相关的一些知识，如：戏剧、绘画、书法、舞蹈、文学、历史、影视、地理、美术等与音乐教育教学有着联系的学科。
例如我们在教唱《吉祥颂》时，可以引导学生跳一跳藏族舞蹈的一些动作；在欣赏钢琴曲《梁祝》时，就可以让学生观看舞蹈视频《梁祝》，然后给学生讲解梁山伯和祝英台的爱情故事以及它所蕴含的历史意义；在欣赏古筝曲《浏阳河》时，可以引导学生自己来演唱歌曲浏阳河等等。由于音乐这门学科和其他相关的学科有着非常密切的联系，所以音乐教师就要不断地学习钻研、采用和吸取各种材料的精华，这样才能跟上时代的脚步，才不会被淘汰。
三、与各门基础学科相结合的教学能力
当代世界经济发展日新月异，单一的知识型人才不再符合社会需要，所以对人才的要求是一专多能。培养全能型人才，是我们每位教育工作者的奋斗目标。因此对每一位中小学音乐教师来说也是一个全新的挑战。音乐课的内容就不仅仅是讲授一些关于音乐方面的知识，而应融合各个学科的知识进去增加学生的知识面。
我们生活在经济全球化的时代，各国间的交流更加的密切，而语言是各国间沟通的重要工具。双语教学在教育界得到了认同和支持，所以在我们的音乐课堂中可以融入外语的教学。还可以融入其他科目，例如在小学音乐教材第十一册第一课《我的祖国》的课堂中，音乐教师就可以除了要求学生聆听和学会这首歌曲外，再利用这首歌曲向同学们讲授祖国的地理位置、丰富的物产、四季的特点。把我们伟大祖国的美丽景色用音乐的形式展现在同学们面前，这样更能激发学生们的爱国情怀，使同学们意识到只有努力学习，掌握了真正的本领，才能为祖国的建设作贡献。所以，音乐课堂教学一定要改变以往单一、呆板、枯燥的教学方法，而应进行融兴趣性、灵活性、知识性为一体的教学。
总之，想要加快教育改革的步伐，提高教师教学能力和教学质量，就必须加强教师的综合素质。对于中小学音乐教师来说，应该要具有较强的专业技能，具备较好的思想品德修养及与其他基础学科相结合的教学能力。
【参考文献】
［1］肖映雪.论中小学专家型教师的基本特征与培训[J].西南师范大学学报，2001（2）：73.
［2］曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993：6.
［3］叶澜.面向21世纪的新基础教育[N].中国教育报，1999（6）：19.