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摘 要：随新课改步伐迈进，改变“一言堂、满堂灌”，倡导课堂教学 “贴近生活、学生、实际”的理念深入人心。但目前学生学习压力大，任务紧，不愿积极思考，加之部分教师过于强调知识传授不顾学生实际，使得课堂枯燥无味，学生无精打采、昏昏欲睡， 基本处于被动状态。如何将被动转为主动，让学生成为思考者，积极参与到课堂中，促进学生有效学习，创设新颖、真实、趣味的生活情境，有助于改变上述现状。本文谈谈自已肤浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
关键词：生活情境；有效课堂
一、什么是生活情境
生活情境是按照“贴近生活、学生、实际”原则所创设的与教学目标相符合、联系学生生活、本土实际及最新时政背景的教学情境，它以生活为素材、情境为载体、探究为方法来模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
二、为什么要创设生活情境
一直以来，高中生对政治课学习兴趣不浓，原因很多，但根源主要在于教师只重视对课本知识的理解和重难点的把握，学生处于被动接受地位，满足于对知识的记忆，使得学生学习只局限在书里，严重脱离学生生活实际，忽视了学生对现实生活的理解体验和感悟，忽视了学生心理世界，缺乏生命教育。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
通过精心设计生活化教学情境，可以把抽象枯燥深奥与零散的知识变得具体生动形象和系统，激发学生学习兴趣，调动学生参与政治课堂的主动性积极性，有利于学生循着知识产生的脉络准确把握学习内容，实现知识迁移和应用，掌握有意义、终身发展所需知识和技能；而且通过主动实践和操作，还会促使学生提高逻辑思维和动手能力，产生比较强烈情感共鸣，增强他们情感体验，获得情感体验上的满足，从而在人生道路上树立起正确世界观、价值观和人生观。
三、如何创设生活情境
就教学过程而言，生活情境创设可贯穿全课，也可是课始、课中或课尾。
就形式情境可是歌曲、小品、图片或漫画、故事、各种背景材料（时事、本土、或文字、视频）、社会实践、课堂活动等，只要来自生活，与教学有关，都可用来创设情境。以下特举几例说明：
1.创设歌曲情境，培养学生情感和审美情趣
美好生活离不开音乐，政治课教学需要音乐，生活中不少经典歌曲与我们的教学内容息息相关，将歌曲和所讲内容有机结合，能使学生愉快地学习，有效激活课堂气氛，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。故在课之初，教师可恰如其分选取生活场景，利用歌曲设计引人入胜的开头，或在新授中引入歌曲，营造民主、平等、和谐、快乐教学氛围，创造宽松的探究时间和空间，启发学生联想、分析、归纳，培养学生情感和审美情趣。学习高一《政治生活》“处理民族关系的原则”一框，我先让学生自主学习，根据提纲阅读教材，然后，用同学们耳熟能详的《五十六个民族》创设问题情境，激发兴趣和启发思维，检测学生预习效果和分析归纳问题能力，学生有话可讲、有感而发，使教学不再枯燥，也自然融入生活。
2.创设漫画情境，调动学生想象和思考的积极性
漫画，不仅生动、形象、幽默，而且包含丰富深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用它，不仅可活跃课堂气氛，寓教于乐， 集中学生注意力，使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，收到事半功倍之效；而且还可助学生扩展思维，丰富联想，开启心智，使学生从美感中领悟人生哲理。教师根据教学内容和需要，将精选的漫画恰当运用到课堂教学中来创设情境，有利于激发学生想象和思考的积极性。在学习高一《经济生活》“围绕主题，抓住主线”一框时，讲到“加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力”，我用多媒体展示一组漫画：长江与黄河的对话——黄河呼叫，长江长江我是黄河，长江回答，黄河黄河我也是黄河；几幅来自本校食堂、操场、教学楼楼梯走廊的漫画，激发学生思考，这比抽象说教讲授生动形象有效得多。运用这种方法让学生既掌握知识，又用知识理解社会现象，提高学生获取知识的兴趣愿望和分析解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
3.创设问题情境，提高学生探究和创新能力
创设生活化教学情境，是为了激发兴趣和启发思维，主动探究和创造性解决问题。在政治课教学中，通过设疑创设问题情境，能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好学习方法。
在讲商品概念时，我设置了一组问题：什么是商品？请举例说明。你家自留地里种的蔬菜、水果是商品吗？请说明理由。
问题提出，让大家合作探究各抒己见，大部分学生置身于思考探索的气氛中，然后将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后指导学生阅读和小结。当一些学生看到教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多的创新机遇；二是要根据所授课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。特别是政治课堂通过引进一些生活化的素材，会让学生觉得政治课并非那么深不可测，也不是枯燥无味的，而是时时感觉到政治内容就在自己身边，从而激起学习的兴趣，提高课堂的有效性。
总之，思想政治课程标准要求“要重视从学生生活实践经验和已有知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题”。为适应新课改要求，教师只有正确定位， 走进新课堂，树立新理念，让教学源于生活，高于生活，回归生活，才能实现有效课堂的目标。
关键词：生活情境；有效课堂
一、什么是生活情境
生活情境是按照“贴近生活、学生、实际”原则所创设的与教学目标相符合、联系学生生活、本土实际及最新时政背景的教学情境，它以生活为素材、情境为载体、探究为方法来模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
二、为什么要创设生活情境
一直以来，高中生对政治课学习兴趣不浓，原因很多，但根源主要在于教师只重视对课本知识的理解和重难点的把握，学生处于被动接受地位，满足于对知识的记忆，使得学生学习只局限在书里，严重脱离学生生活实际，忽视了学生对现实生活的理解体验和感悟，忽视了学生心理世界，缺乏生命教育。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
通过精心设计生活化教学情境，可以把抽象枯燥深奥与零散的知识变得具体生动形象和系统，激发学生学习兴趣，调动学生参与政治课堂的主动性积极性，有利于学生循着知识产生的脉络准确把握学习内容，实现知识迁移和应用，掌握有意义、终身发展所需知识和技能；而且通过主动实践和操作，还会促使学生提高逻辑思维和动手能力，产生比较强烈情感共鸣，增强他们情感体验，获得情感体验上的满足，从而在人生道路上树立起正确世界观、价值观和人生观。
三、如何创设生活情境
就教学过程而言，生活情境创设可贯穿全课，也可是课始、课中或课尾。
就形式情境可是歌曲、小品、图片或漫画、故事、各种背景材料（时事、本土、或文字、视频）、社会实践、课堂活动等，只要来自生活，与教学有关，都可用来创设情境。以下特举几例说明：
1.创设歌曲情境，培养学生情感和审美情趣
美好生活离不开音乐，政治课教学需要音乐，生活中不少经典歌曲与我们的教学内容息息相关，将歌曲和所讲内容有机结合，能使学生愉快地学习，有效激活课堂气氛，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。故在课之初，教师可恰如其分选取生活场景，利用歌曲设计引人入胜的开头，或在新授中引入歌曲，营造民主、平等、和谐、快乐教学氛围，创造宽松的探究时间和空间，启发学生联想、分析、归纳，培养学生情感和审美情趣。学习高一《政治生活》“处理民族关系的原则”一框，我先让学生自主学习，根据提纲阅读教材，然后，用同学们耳熟能详的《五十六个民族》创设问题情境，激发兴趣和启发思维，检测学生预习效果和分析归纳问题能力，学生有话可讲、有感而发，使教学不再枯燥，也自然融入生活。
2.创设漫画情境，调动学生想象和思考的积极性
漫画，不仅生动、形象、幽默，而且包含丰富深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用它，不仅可活跃课堂气氛，寓教于乐， 集中学生注意力，使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，收到事半功倍之效；而且还可助学生扩展思维，丰富联想，开启心智，使学生从美感中领悟人生哲理。教师根据教学内容和需要，将精选的漫画恰当运用到课堂教学中来创设情境，有利于激发学生想象和思考的积极性。在学习高一《经济生活》“围绕主题，抓住主线”一框时，讲到“加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力”，我用多媒体展示一组漫画：长江与黄河的对话——黄河呼叫，长江长江我是黄河，长江回答，黄河黄河我也是黄河；几幅来自本校食堂、操场、教学楼楼梯走廊的漫画，激发学生思考，这比抽象说教讲授生动形象有效得多。运用这种方法让学生既掌握知识，又用知识理解社会现象，提高学生获取知识的兴趣愿望和分析解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
3.创设问题情境，提高学生探究和创新能力
创设生活化教学情境，是为了激发兴趣和启发思维，主动探究和创造性解决问题。在政治课教学中，通过设疑创设问题情境，能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好学习方法。
在讲商品概念时，我设置了一组问题：什么是商品？请举例说明。你家自留地里种的蔬菜、水果是商品吗？请说明理由。
问题提出，让大家合作探究各抒己见，大部分学生置身于思考探索的气氛中，然后将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后指导学生阅读和小结。当一些学生看到教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多的创新机遇；二是要根据所授课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。特别是政治课堂通过引进一些生活化的素材，会让学生觉得政治课并非那么深不可测，也不是枯燥无味的，而是时时感觉到政治内容就在自己身边，从而激起学习的兴趣，提高课堂的有效性。
总之，思想政治课程标准要求“要重视从学生生活实践经验和已有知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题”。为适应新课改要求，教师只有正确定位， 走进新课堂，树立新理念，让教学源于生活，高于生活，回归生活，才能实现有效课堂的目标。