[摘 要]在中职教育中采用涵泳经典的学习方式，不仅在学生思想境界提升方面，还是民族优秀文化的吸收与传承方面，都有着重要的作用。由于中职教育的特殊性，还必须在教学过程中注意教材选用、教法应用与教学效果检验等问题。
　　[关键词]中职教育；涵泳经典；素质教育
　　一、中职教育采用涵泳经典的必要性
　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020）》中则明确提出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”这就意味着中等职业教育中的人文素质教育必须在过去的文化基础课程上有所突破。而由于学制和课时所限，在中职教育教学过程中设置过多人文课程显然不可能，因此必须选择言近旨远、高度凝缩的人文读本通过合适的教学方式促使学生人文素养的全面提升。而涵泳经典——通过涵泳诵读的方式来学习传统经典著作，无疑是最为适切的选择。因此，涵泳经典具有其他课程难以企及的优势地位和独特作用。
　　二、中职教育采用涵泳经典的作用
　　传统经典中凝聚了中华民族传统思想的精华，海纳百川、兼容并蓄，同时植根于民族的历史土壤中，是这方热土酝酿出的文化佳酿，是经过时间检验的最优秀的人文读本。早在1988年，75位诺贝尔奖得主在巴黎发表联合宣言说，21世纪的人类要生存，就必须从2000年前的中国的孔夫子那里汲取智慧。
　　中等职业学校学生整体文化素质偏低，耐挫性差、学习动机不强烈，还缺少良好的行为习惯。而传统经典著作不仅在词汇、语法上具有权威的规范性，且浅显易懂、节奏简快，非常适合中职生诵读。典范的蒙学读物从日常细节入手促使学生行为养成，优秀的名篇佳著是着眼高远的人生圭臬，以涵泳经典全面提升人文素养成效卓著。此外，十六七岁的中职学生正处于自身人生观、世界观确立的关键阶段，涵泳经典除了可以为他们注入人文养分，还可以让他们深切感受到自己身体中涌动着的炎黄血脉，调动他们的民族自豪感和历史使命感，从而激发其“为中华崛起”而奋斗的热情。
　　涵泳经典在全面推进中等职业学校素质教育占有极为重要的地位，它产生的作用是其他课程学习无法替代的。
　　三、涵泳经典教学中必须注意的问题
　　教师在选择传统经典时必须遵循学生的身心特点、认知规律和时代背景。例如，在高一入学初期，可以节选典范的蒙学作品中适用的语段帮助学生从细节入手重塑良好的行为习惯。切勿拘泥于全文背诵而一味因袭守旧，落入窠臼。如选择《弟子规》时，其中诸如“亲有疾，药先尝”“事死者，如事生”等显然与社会主义核心价值观不相符合的意识形态，纵使要选也必须批判地继承。制订涵泳方案时则要注意依照“起步低、阶梯小、着眼高”的原则，合理安排学生在校学习的两年时间。在初期选择简单有趣、易理解操作的内容激发学生的兴趣，树立其继续学习的信心。后期逐渐增加难度，让他们体会挑战和成长的快乐。
　　确定文本和学习方案之后，涵泳经典仍然需要教师适时适度地引导，但与文化基础和专业技能的学习不同，涵泳经典必须重视六个环节：激趣→解惑→頓悟→合作→反思→重构。在引导学生涵泳经典伊始，激发兴趣是第一要务，应适当借助暖身活动激发学生的学习热情，如先开展“你拍拍，教师拍拍”互动游戏，再学习《论语》“己所不欲，勿施于人”效果极佳。之后引导学生在诵读经典的过程中主动发现问题，教师适度讲解帮助学生形成初步认知。然后，学生通过在组内、组间交流反馈的过程中不断反思，最终重建内化。这六个环节就是学生逐渐通过诵读、体悟、交流实现涵泳的过程。在这个过程中必须凸显学生的主体地位，教师则必须尊重并接纳学生的独特感受且给予肯定和鼓励。
　　经典涵泳不以死记硬背为目的，但适当的成果检测有助于学生在构思、展示自己的涵泳收获的同时，观摩别人的理解感悟，从而反观自身，并对经典产生更深刻的理解体悟。涵泳经典的成果展示应是“以人为本、张扬个性”的一场校园秀，学生可以用他自己最喜欢的方式表述他们涵泳咀嚼经典作品的滋味。无论是展板还是手抄报，是歌曲联唱还是自编快板，是诗词传情还是舞蹈达意，教师都要在关注别人的涵泳成果同时对照自身，不断调整图式以期获得新知。
　　责任编辑 周正旺