论文部分内容阅读
【摘要】中专教学难,中专政治课教学更难,这既是当前中等学校中政治课教学的真实写照,也是政治教师所面临的挑战。长期以来政治课教学形成应试教育,使学生往往停留在知识的接受和模仿,机械的死记硬背,缺乏创新认识和创新能力。培养学生学习兴趣,提高政治课教学效果,首先教师要在教学设计上下功夫,其次必须采用创新教学手段。
【关键词】中专政治 教学设计 创新方法 教学效果
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)04-0-01
中专教学难,中专政治课教学更难,这既是当前中等学校中政治课教学的真实写照,也是政治教师所面临的挑战。面对枯燥的理论和概念,大多中专学生对政治课都很头痛,缺乏学习乐趣。如何培养学生学习兴趣,提高政治课教学效果,是摆在政治课教师面前一个十分重要的问题。
1 当前政治课教学现状
近年来,由于招生困难等原因,大多数中专学校都降低了学生的入学门坎,部分学校则干脆不设入学分数线,连辍学或被学校开除的学生也招进了学校。降低了学生的入学门坎,必然造成学生的素质普遍下降,随之是学生的文化基础和道德水平下降,学生的理解能力的下降。长期以来政治课教学形成应试教育,使学生往往停留在知识的接受和模仿,机械的死记硬背,缺乏创新认识和创新能力。另外,由于教材内容多、知识跨度大、部分内容理论性很强,而教材中的例子、插图、设计的问题等相对较少,所以就课本内容,学生在学习中感觉与现实相脱离,使知识抽象化、教条化,枯燥无味,学生学习没有兴趣,达不到良好的教学效果。因此造成学生对政治课学习热情不高、认识不足、兴趣不浓。考试靠死记硬背,或者抄书来应付。一门课学完,连最基本的知识概念都没有掌握,更不要说知识的运用了。
2 提高政治课教学效果方法
2.1 精心教学设计
(1)布局设计。课堂教学是一个有机整体,教学中的各个环节是相互联系,相互影响的。一堂生动的课首先得力于教师对教学过程的总体布局,如讲“商品的基本属性”时,以“人为什么要购买商品”为导言,引入新课,引出商品的使用价值;又以“不同性质的商品为什么可以交换”为疑点,讲授商品的价值。
(2)过渡设计。在教学过程的关节点上,教师凭借一两句穿针引线式的话语,就会使课堂情境的转换、教学环节的关联、知识点的衔接自然而又贴切,将整个课堂教学过程沟通成为一个有机的整体。
(3)提问设计。教师提出的问题必须新颖而又恰到好处。问题太难,可望而不可及;太易又缺乏思考的余地。提出的问题如挂在适当的高度的桃子,跳一跳就可够得着。巧妙的提问,能将知识性、趣味性以及思路的广阔性融为一体,并能针对不同层次的学生,做到有的放矢。提问要自然、简明、生动、有吸引力,且富于变化。
(4)思维点拨设计。当学生思维受阻时,教师应看准时机,把握火候,在问题的关键点上点化,用准确的语言去敲击学生思维的火花,使学生的思路更加清晰,达到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的思想境界。
(5)运用比喻设计。运用恰当确切的比喻,能够使抽象的问题形象化、概括问题具体化、深奥问题浅显化,同时也便于加深学生对所学知识的理解和认识,比抽象空洞的说教,更容易为学生所接受。
(6)疑问设计。当学生的认识水平只停留在问题的表面时,教师应人为地设置障碍,有意识的掀起学生思维的浪花,于无疑处巧设疑。巧设疑问应问地突然,问得出乎学生的意外,使其松弛的思维之弦绷紧,迅速进入紧张的思考状态,这无疑是在平稳的教学过程中卷起波澜,使课堂教学呈现高潮,利于调动学生思维。
(7)运用多媒体设计。多媒体教学手段具有传统教育无可比拟的优越性,教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的实际生活画面,不仅为学生提供直观、生动、形象的视角画面,达到激发其学习兴趣和积极性的目的,使其积极参加教学过程;尤其重要的是运用电教媒体作为纽带,把课堂和生活实际紧密联系起来,达到活学活用的目的。
(8)收尾总结设计。课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段,教师富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式,它必须收束有力。根据课堂教学的时间,小结的方式也是多种多样的,如悬念过渡法、归纳总结法、首尾呼应法、比较异同法、师生对话法、绘图列表法、设疑深化法等等。
2.2 利用创新方法
从多年的教学经验来看,传统的教学理念无法激起学生的学习热情,必须在教学方法上使用创新手段。
(1)使学生变被动为主动。探求政治课的教学规律,必须将中专学生的学习兴趣按科学的方法引入到竞争机制中去,使之能推进学习活动的开展,从而获得好的学习效果。要善于把历史、语文中的寓言、名人轶事等图文并茂地汇集成册,结合教材的特点对号入座,上“多功能”课。
(2)教学模式上,应由“封闭式”向“开放式”转变。处理好课内外、教材内外的关系。中专政治课教学主要精力仍应放在课内,充分发挥教材的主导作用,扎扎实实地搞好课堂教学。应把社会生活渗透到政治课教学中,特别要注意把社会现实中的热点、焦点和难点问题纳入政治教学中去,使课堂与社会息息相通,以开阔学生的视野。
(3)举行竞赛,激发热情。在中专校园内以班级或专业为单位定期举行竞赛,有条件的话每年可以搞一次艺术节,让各专业学生充分展示技能特长,不断激励技能骨干。利用画廊、黑板报等广泛宣传他们苦练技能的事迹,并给予精神、物质鼓励,为学生树立学习榜样。
(4)借助审美教育,激发中专学生进行创造性思维。用情景交融的教学艺术,可以将原本呆板的教育内容变得鲜活起来,以感人的声音、鲜活的色彩、鲜明的节奏、多姿的形状、丰富的韵律等给人以享受、遐思。通过情景交融,教师可以把教育目标、教育内容和教育手段有机地结合起来,形成一种天造地设的和谐,达到教育艺术的最高境界。只有采用多变的教学手段和方法,才能真正激发学生强烈的学习兴趣和思维意识。
参考文献
[1] 陈宁童.职业中学政治课教学中创新教育的实施途径[J].职教通讯.2002(6).
[2] 肖振高.职业学校政治课教学中的情感应用[J].怀化学院学报.005(2).
[3] 刘海玲.巧讲、活讲政治课[J].科教博览.2005(7).
【关键词】中专政治 教学设计 创新方法 教学效果
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)04-0-01
中专教学难,中专政治课教学更难,这既是当前中等学校中政治课教学的真实写照,也是政治教师所面临的挑战。面对枯燥的理论和概念,大多中专学生对政治课都很头痛,缺乏学习乐趣。如何培养学生学习兴趣,提高政治课教学效果,是摆在政治课教师面前一个十分重要的问题。
1 当前政治课教学现状
近年来,由于招生困难等原因,大多数中专学校都降低了学生的入学门坎,部分学校则干脆不设入学分数线,连辍学或被学校开除的学生也招进了学校。降低了学生的入学门坎,必然造成学生的素质普遍下降,随之是学生的文化基础和道德水平下降,学生的理解能力的下降。长期以来政治课教学形成应试教育,使学生往往停留在知识的接受和模仿,机械的死记硬背,缺乏创新认识和创新能力。另外,由于教材内容多、知识跨度大、部分内容理论性很强,而教材中的例子、插图、设计的问题等相对较少,所以就课本内容,学生在学习中感觉与现实相脱离,使知识抽象化、教条化,枯燥无味,学生学习没有兴趣,达不到良好的教学效果。因此造成学生对政治课学习热情不高、认识不足、兴趣不浓。考试靠死记硬背,或者抄书来应付。一门课学完,连最基本的知识概念都没有掌握,更不要说知识的运用了。
2 提高政治课教学效果方法
2.1 精心教学设计
(1)布局设计。课堂教学是一个有机整体,教学中的各个环节是相互联系,相互影响的。一堂生动的课首先得力于教师对教学过程的总体布局,如讲“商品的基本属性”时,以“人为什么要购买商品”为导言,引入新课,引出商品的使用价值;又以“不同性质的商品为什么可以交换”为疑点,讲授商品的价值。
(2)过渡设计。在教学过程的关节点上,教师凭借一两句穿针引线式的话语,就会使课堂情境的转换、教学环节的关联、知识点的衔接自然而又贴切,将整个课堂教学过程沟通成为一个有机的整体。
(3)提问设计。教师提出的问题必须新颖而又恰到好处。问题太难,可望而不可及;太易又缺乏思考的余地。提出的问题如挂在适当的高度的桃子,跳一跳就可够得着。巧妙的提问,能将知识性、趣味性以及思路的广阔性融为一体,并能针对不同层次的学生,做到有的放矢。提问要自然、简明、生动、有吸引力,且富于变化。
(4)思维点拨设计。当学生思维受阻时,教师应看准时机,把握火候,在问题的关键点上点化,用准确的语言去敲击学生思维的火花,使学生的思路更加清晰,达到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的思想境界。
(5)运用比喻设计。运用恰当确切的比喻,能够使抽象的问题形象化、概括问题具体化、深奥问题浅显化,同时也便于加深学生对所学知识的理解和认识,比抽象空洞的说教,更容易为学生所接受。
(6)疑问设计。当学生的认识水平只停留在问题的表面时,教师应人为地设置障碍,有意识的掀起学生思维的浪花,于无疑处巧设疑。巧设疑问应问地突然,问得出乎学生的意外,使其松弛的思维之弦绷紧,迅速进入紧张的思考状态,这无疑是在平稳的教学过程中卷起波澜,使课堂教学呈现高潮,利于调动学生思维。
(7)运用多媒体设计。多媒体教学手段具有传统教育无可比拟的优越性,教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的实际生活画面,不仅为学生提供直观、生动、形象的视角画面,达到激发其学习兴趣和积极性的目的,使其积极参加教学过程;尤其重要的是运用电教媒体作为纽带,把课堂和生活实际紧密联系起来,达到活学活用的目的。
(8)收尾总结设计。课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段,教师富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式,它必须收束有力。根据课堂教学的时间,小结的方式也是多种多样的,如悬念过渡法、归纳总结法、首尾呼应法、比较异同法、师生对话法、绘图列表法、设疑深化法等等。
2.2 利用创新方法
从多年的教学经验来看,传统的教学理念无法激起学生的学习热情,必须在教学方法上使用创新手段。
(1)使学生变被动为主动。探求政治课的教学规律,必须将中专学生的学习兴趣按科学的方法引入到竞争机制中去,使之能推进学习活动的开展,从而获得好的学习效果。要善于把历史、语文中的寓言、名人轶事等图文并茂地汇集成册,结合教材的特点对号入座,上“多功能”课。
(2)教学模式上,应由“封闭式”向“开放式”转变。处理好课内外、教材内外的关系。中专政治课教学主要精力仍应放在课内,充分发挥教材的主导作用,扎扎实实地搞好课堂教学。应把社会生活渗透到政治课教学中,特别要注意把社会现实中的热点、焦点和难点问题纳入政治教学中去,使课堂与社会息息相通,以开阔学生的视野。
(3)举行竞赛,激发热情。在中专校园内以班级或专业为单位定期举行竞赛,有条件的话每年可以搞一次艺术节,让各专业学生充分展示技能特长,不断激励技能骨干。利用画廊、黑板报等广泛宣传他们苦练技能的事迹,并给予精神、物质鼓励,为学生树立学习榜样。
(4)借助审美教育,激发中专学生进行创造性思维。用情景交融的教学艺术,可以将原本呆板的教育内容变得鲜活起来,以感人的声音、鲜活的色彩、鲜明的节奏、多姿的形状、丰富的韵律等给人以享受、遐思。通过情景交融,教师可以把教育目标、教育内容和教育手段有机地结合起来,形成一种天造地设的和谐,达到教育艺术的最高境界。只有采用多变的教学手段和方法,才能真正激发学生强烈的学习兴趣和思维意识。
参考文献
[1] 陈宁童.职业中学政治课教学中创新教育的实施途径[J].职教通讯.2002(6).
[2] 肖振高.职业学校政治课教学中的情感应用[J].怀化学院学报.005(2).
[3] 刘海玲.巧讲、活讲政治课[J].科教博览.2005(7).