兴趣是学生学习中最好的老师，作为教育工作者要善于并积极主动培养学生的学习兴趣，提高教学效果，提高学生学习的效率。培养好学生思想品德的学习兴趣，能使课堂教学起到事半功倍的效果。在思想品德的教学中，我们可以从树立学生主体意识、创设轻松和谐的课堂气氛、形式多样的活动、实施情感教学四个方面培养学生学习思想品德的兴趣。构建新型的师生关系、发挥学生的主体作用、注重实践体验、运用科学的评价方法，才能营造和谐环境，使学生勇于参与、敢于质疑，充分挖掘创新潜力，从而提高创新的自信心、逐步培养创新意识，使学生创新能力的增强成为可能。从而让学生由“要我学”变为“我要学”最后变成“我会学”、“轻松学”，真正实现对学生进行思想品德教育。
　　一、注重课程的开发
　　政治课教学中课堂良好教学情境的创设，是提高学生的学习兴趣，落实教学任务的首要条件。为此，为了更好的激发学生的学习兴趣，应该遵循学生的认知规律，让学生充分参与，以鲜活的素材为载体，通过解读、透视、迁移等教学手段，促进学生智力的开发、能力的培养，并逐渐培养学习者的兴趣。
　　第一，课堂设计应着眼于现实生活，与学生实际紧密联系。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。
　　第二，教学情境应保持价值中立，为学生留出宽广的思维空间。根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该由学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出思维空间，从而也就激发了学生的学习兴趣。
　　第三，课堂设计应设置带有针对性和有思考价值的问题情境，为学生提供探究的驱动力。心理学家米勒说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，创设一些“现象”问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，从而提高对政治课的兴趣。
　　二、创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生学习思想品德的兴趣
　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。教师首先要转变角色，新型师生关系要求教师起组织者、引导者、参与者的角色。相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。教师在课堂中的教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至使他们产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。思想政治课作为基础教育的一门重要学科、学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。如何提高学生兴趣培养创新意识，创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，也是我们每一个思想政治课教育工作者，都应该认真思考和在实践中积极探索的问题。
　　三、由课内到课外，发展学习兴趣
　　思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。
　　总之，在课程改革进行得如火如荼的今天，再走以前的教育老路是行不通的，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断寻找适合彼此的教学方式，不断激发学生的学习兴趣。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。