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【摘要】在新课程改革背景下大力提倡学生自主学习，这是实现构建高效课堂的重要举措。自主学习注重对学生个人主观能动性的调动，是他们自主获取知识、迁移能力和提高素质的过程。随着高中英语微课教学的不断推进和实施，教师可借此培养学生的英语自主学习能力。笔者针对如何借助微课培养高中生英语自主学习能力作探讨，同时提出部分适当的对策。
【关键词】微课 高中生 英语 自主学习能力
微课作为现代化信息技术和新课改共同作用下的产物，突破传统教学模式的局限性，有效拓展学生的学习途径，激发他们的学习兴趣和热情，对其自主学生能力的培养和提升来说具有积极意义。这就要求高中英语教师积极结合知识特点和规律，灵活设计和应用微课，全力提升英语课堂的吸引力，借助微课培养他们的英语自主学习能力，最终实现高效教学。
一、结合高中英语教学目标，利用微课组织学生预习
在高中英语课程教学中要想借助微课培养学生的自主学习能力，教师首先需结合具体教学目标利用微课组织学生在课前自主预习，预习不仅是他们形成自主学习能力的关键环节，还是是改善课堂教学效果的重要途径。为此，高中英语教师可以微课教学模式为基础，精心制作预习视频，组织学生在自主预习中初步了解即将学习的知识内容，为构建完整知识体系奠定基础。不过教师在制作预习微课视频时，需了解高中英语的教学任务和目标，在视频中加入预习资源与信息，指导学生自主预习，通过微课培养他们的英语自主学习能力。
例如，在《School life》教学实践中，本单元的教学目标是要求学生掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型，学会描述校园生活和学校设施，掌握英语阅读技巧和定语从句的用法。在课前预习环节，教师可据此设计微课视频，在视频中展示英国中学的相关资料和信息，包括教学楼、实验室、宿舍和餐厅等，适时插入一些本单元的词汇access、achieve、attend、assembly、article、available、average、canteen、club、challenging；词组：class teacher（班主任）、at ease with（和…相处不拘束）school hours（学校作息时间）、sound like（听起来象）、for free（免费）和surf the Internet（网上冲浪）等。并要求学生思考：What is your dream school life like？其中这里“dream”表示心目中最理想的，像dream team和含义是梦之队。如此，通过对预习微课视频的观看，学生能够初步了解到本单元的内容主题，以此引导学生进行有效预习，为课堂教学活动做好充足的准备工作。
二、借助微课精彩导入新课，调动学生自主学习意识
在高中英语教学实践中，兴趣作为学生自主参与课堂学习的内驱动力，只有他们对英语知识的学习产生浓厚兴趣，才能够逐步形成良好的自主学习能力。对此，在英语教学中运用微课教學模式时，教师需借助微课精彩导入新课，让英语课堂一开始就显得富有激情，以此激发学生学习英语知识的动力和热情，并调动他们的自主学习意识。高中英语教师可使用生活趣事、娱乐视频和社会热点等制作微课视频，以此顺利导入新课，为学生带来焕然一新的感觉，营造和谐轻松的课堂氛围，使其产生自主学习意识，提高他们的自主学习能力。
比如，在讲授《Growing pains》时，本单元的教学主题的成长的烦恼，这是每个人成长的过程中必然会出现的一个现象，学生在此之前对于学习生活中的烦恼已有一定的了解，所对于他们来说理解成长的烦恼并非难事，关键是如何正确的认识与对待成长中的烦恼。此时，教师可在微课视频中制作一段喜剧电影《夏洛特烦恼》中的精彩片段，以此导入新课，这一电影中讲述也是学生时代在成长中遇到的烦恼。由于剧情诙谐幽默，在课堂导入环节使用能够营造活跃轻松的学习氛围，让学生身心得以放松，产生自主学习动力和愿望，且与个人内心发生共鸣，从而换发他们的自主学习意识，对新课的学习充满期待与渴望。如此，利用微课视频精彩导入新课，在课堂上可形成良好的师生互动，学生将会自主踊跃的参与到课堂学习中，并敢于发表个人对烦恼的看法与观点。
三、精心创设问题情境课堂，引领学生自主探究学习
在高中英语微课教学中，为培养学生的自主学习能力，需让他们的思维动起来，而问题具有很好的驱动作用，教师可利用微课精心创设问题情境课堂，吸引学生自主参与到问题的思考、探究和领悟中，借此发散他们的思维。问题情境是借助微课培养学生自主学习能力的关键手段与媒介，在问题驱动下学生将会自觉踊跃的进行讨论和交流，在课堂师生之间和生生之间进行积极互动。高中英语教师在微课中设计问题时，问题需具有启发性和引诱性，结合视频手段发挥学生的个人主观意识，在问题探究中使他们逐步提高自主学习能力。
四、总结
总而言之，在高中英语教学中借助微课培养学生自主学习能力，是一个值得提倡的教学模式，教师可将精彩的微课视频运用到多个教学环节，为他们提供不一样的学习方式，吸引学生主动参与到自主学习活动中，并学会迁移至其它学科中。
参考文献：
[1]徐翠莲.基于微课的高中英语语法教学实践探索[J].课程教育研究，2017，（32）：114-115.
[2]贺勋.“微课”在高中英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（25）：78-79.
[3]李宗兰.“微课”在高中英语教学中的应用探析[J].校园英语，2017，（10）：154.
【关键词】微课 高中生 英语 自主学习能力
微课作为现代化信息技术和新课改共同作用下的产物，突破传统教学模式的局限性，有效拓展学生的学习途径，激发他们的学习兴趣和热情，对其自主学生能力的培养和提升来说具有积极意义。这就要求高中英语教师积极结合知识特点和规律，灵活设计和应用微课，全力提升英语课堂的吸引力，借助微课培养他们的英语自主学习能力，最终实现高效教学。
一、结合高中英语教学目标，利用微课组织学生预习
在高中英语课程教学中要想借助微课培养学生的自主学习能力，教师首先需结合具体教学目标利用微课组织学生在课前自主预习，预习不仅是他们形成自主学习能力的关键环节，还是是改善课堂教学效果的重要途径。为此，高中英语教师可以微课教学模式为基础，精心制作预习视频，组织学生在自主预习中初步了解即将学习的知识内容，为构建完整知识体系奠定基础。不过教师在制作预习微课视频时，需了解高中英语的教学任务和目标，在视频中加入预习资源与信息，指导学生自主预习，通过微课培养他们的英语自主学习能力。
例如，在《School life》教学实践中，本单元的教学目标是要求学生掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型，学会描述校园生活和学校设施，掌握英语阅读技巧和定语从句的用法。在课前预习环节，教师可据此设计微课视频，在视频中展示英国中学的相关资料和信息，包括教学楼、实验室、宿舍和餐厅等，适时插入一些本单元的词汇access、achieve、attend、assembly、article、available、average、canteen、club、challenging；词组：class teacher（班主任）、at ease with（和…相处不拘束）school hours（学校作息时间）、sound like（听起来象）、for free（免费）和surf the Internet（网上冲浪）等。并要求学生思考：What is your dream school life like？其中这里“dream”表示心目中最理想的，像dream team和含义是梦之队。如此，通过对预习微课视频的观看，学生能够初步了解到本单元的内容主题，以此引导学生进行有效预习，为课堂教学活动做好充足的准备工作。
二、借助微课精彩导入新课，调动学生自主学习意识
在高中英语教学实践中，兴趣作为学生自主参与课堂学习的内驱动力，只有他们对英语知识的学习产生浓厚兴趣，才能够逐步形成良好的自主学习能力。对此，在英语教学中运用微课教學模式时，教师需借助微课精彩导入新课，让英语课堂一开始就显得富有激情，以此激发学生学习英语知识的动力和热情，并调动他们的自主学习意识。高中英语教师可使用生活趣事、娱乐视频和社会热点等制作微课视频，以此顺利导入新课，为学生带来焕然一新的感觉，营造和谐轻松的课堂氛围，使其产生自主学习意识，提高他们的自主学习能力。
比如，在讲授《Growing pains》时，本单元的教学主题的成长的烦恼，这是每个人成长的过程中必然会出现的一个现象，学生在此之前对于学习生活中的烦恼已有一定的了解，所对于他们来说理解成长的烦恼并非难事，关键是如何正确的认识与对待成长中的烦恼。此时，教师可在微课视频中制作一段喜剧电影《夏洛特烦恼》中的精彩片段，以此导入新课，这一电影中讲述也是学生时代在成长中遇到的烦恼。由于剧情诙谐幽默，在课堂导入环节使用能够营造活跃轻松的学习氛围，让学生身心得以放松，产生自主学习动力和愿望，且与个人内心发生共鸣，从而换发他们的自主学习意识，对新课的学习充满期待与渴望。如此，利用微课视频精彩导入新课，在课堂上可形成良好的师生互动，学生将会自主踊跃的参与到课堂学习中，并敢于发表个人对烦恼的看法与观点。
三、精心创设问题情境课堂，引领学生自主探究学习
在高中英语微课教学中，为培养学生的自主学习能力，需让他们的思维动起来，而问题具有很好的驱动作用，教师可利用微课精心创设问题情境课堂，吸引学生自主参与到问题的思考、探究和领悟中，借此发散他们的思维。问题情境是借助微课培养学生自主学习能力的关键手段与媒介，在问题驱动下学生将会自觉踊跃的进行讨论和交流，在课堂师生之间和生生之间进行积极互动。高中英语教师在微课中设计问题时，问题需具有启发性和引诱性，结合视频手段发挥学生的个人主观意识，在问题探究中使他们逐步提高自主学习能力。
四、总结
总而言之，在高中英语教学中借助微课培养学生自主学习能力，是一个值得提倡的教学模式，教师可将精彩的微课视频运用到多个教学环节，为他们提供不一样的学习方式，吸引学生主动参与到自主学习活动中，并学会迁移至其它学科中。
参考文献：
[1]徐翠莲.基于微课的高中英语语法教学实践探索[J].课程教育研究，2017，（32）：114-115.
[2]贺勋.“微课”在高中英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（25）：78-79.
[3]李宗兰.“微课”在高中英语教学中的应用探析[J].校园英语，2017，（10）：154.