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摘 要：小学数学教学中由于受到客观以及主观因素的影响导致在教育教学中产生大批后进生，对后进生产生的原因进行分析主要有教师、学生自身等方面的原因，在小学数学教学中要能够认识到后进生问题的严重性。本文先分析小学数学教学中后进生产生的原因，接着提出对后进生进行转化的对策，以此更好的提升教育教学效果。
关键词：小学数学;后进生;成因;对策
小学数学教学中，有些学生因为自身和外在因素导致在学习上进展比较缓慢，逐渐成为后进生。在小学数学教学中要对后进生进行分析，并有针对性的实施相关的策略，以此更好的促进学生全面发展。
一、小学数学后进生成因
（一）教师教学方面
小学数学本身知识相对浅显，对学生的学习以及理解速度要求比较低，这也是由学生自身的发展特征所决定的。在当前小学数学教学中由于追求教学质量相对忽视学习速度，最终导致小学数学教学中后进生大批出现。分析主要的原因在于教师在教学中教学设计、内容以及学习能力等方面都存在偏差，从而导致学生成为后进生。为此，这就需要数学教学中要能够认识外在因素对学生发展所产生的影响。小学数学教学中存在的后进生，并不是学生智商不够，相反，很多后进生的出现是因为教师在教育教学中并没有采用适宜的教育教学方法。小学数学课堂教学中没有认识到课堂教学所发挥的作用和特点，在课堂上缺乏珍惜时间意识，不能采用灵活的教育教学方式。教师在设置教案时往往是以教师自身的角度进行设置，并没有考虑到学生实际，从而不能取得理想的教育教学效果。例如在学习方程式的相关知识内容时，对于方程两边相等的意义以及符号的意义往往是一笔带过，反而将重点放在方程式的应用上，但是对于处于成长发展的小学生来说，方程式的概念和含义对于学生来说难以理解，这就给方程的进一步学习带来极大的阻碍。
（二）班级人数过多，无法兼顾所有学生
当前小学班级人数一般高达五十人，认识过多导致教师在教育教学找中会有很大压力，最终会影响到教育教学效果。在上课时，教师没有过多的精力照顾到所有的学生，这就导致学生在学习速度以及理解方面存在偏差。教师为了更多的节省教学时间，只能照顾大部分学生，不可能兼顾所有学生。除了班级人数过多之外，在教育教学中还存在课时相对比较紧，内容相对比较多的问题，这也就给教师提出了较高的要求，一些教师由于自身课业负担相对比较重，不能对学生的学习实际情况有所了解，仅仅是为了赶教学进度，将原本需要在课堂上学习的知识内容留到课后让学生自学。当将任务留在课后让学生进行学习时，一些学生会因为没有良好的学习习惯而不能按照要求进行学习，甚至会有学生偷工减料，长此以往就会导致对内容掌握的不够好，学生对知识理解存在偏差情况。
二、小学数学后进生转化对策
（一）科学、合理安排班级人数，转化后进生
当前很多小学学校都开始推行小班化对教学模式，但是由于受到师资力量的限制以及学生人数的影响，很多学校班级人数还是相对比较多。也是也要能够认识到随着学龄儿童的不断减少，小班化教学必然会成为教育教学的趋势。在新课程教学理念背景下，教师可以减少课后作业的数量，减少学习内容。通过这种方式放缓速度尽可能照顾到每个学生，以便能够跟上教学进度，提升教育教学效果。通过对班级人数进行科学、合理的设置，让每个学生都能够积极主动的参与到知识学习中，充分发挥每个学生自身的学习动力，让每个学生都积极主动的参与其中，提升教育教学效果。
（二）把握重难点，转化后进生
在对教案进行设置时，小学数学教师要注重对学生的接受和理解能力进行评估，保证教学内容和速度能够满足学生需求。此外，在设置教案时，教师要注重把握重难点，将更多的时间放在解决重难点问题。例如在学习方程的相关知识内容时，教师要能够认识到方程解法的应用只需要经过大量的练习，方程的原理才是需要教师掌握的重点内容。要注重情境的设置，可以使用天平、秤等教具引导学生对方程内容进行理解，当学生学习相等的含义的相关知识内容时，之后的学习也就事半功倍。
（三）课后查漏补缺，转化后进生
每个学生都有自身的个性特点，在学习新知识内容时都会有自己的节奏和方式方法，由于小学生自身的发展特点决定学生在学习中会存在更大的差异。例如一些学生在学习图形相关知识内容时会存在一定的困难，或者在学习三视图时会存在理解困难的问题，这些问题的存在主要是因为缺乏相应的训练，可以说这是正常的现象。要能够认识到一些后进生在学习中需要花费大量的时间对知识进行学习，但是学习速度较慢并不会影响到学生最终的学习效果。为此，这就需要教师能够留给学生单独进行课后辅导和答疑的机会和时间，通过这种方式不仅可以鼓励学生参与提问，还可在课堂学习中安排自习课让学生进行使用。对于学习困难的学生，教师则要充分利用课后时间进行学习，对学生在学习中出现的疑惑进行解答。教师对后进生在课后提供的帮助，能够及时的发现后进生在学习中出现的不足，深化对知识的理解掌握。
结语
随着新课程教学理念的落实，在当前小学数学教学中还存在一些问题，正是这些问题的出现严重制约教学效率，不利于教育教学效果的提升。很多后进生的出现是因为教师在教育教学中并没有采用适宜的教育教学方法。小学数学课堂教学中没有认识到课堂教学所发挥的作用和特点，在课堂上缺乏珍惜时间意识，不能采用灵活的教育教学方式。为此，要注重对班级人数进行科学、合理的设置，让每个学生都能够积极主动的参与到知识学习中，充分发挥每个学生自身的学习动力，让每個学生都积极主动的参与其中。在小学数学教学中还要不断探索小学数学后进生成的转化对策，促进每个学生在原有基础上有所发展。
参考文献
[1]王占军. 浅谈小学数学后进生转化工作[J]. 学周刊，2019（26）：104.
[2]类维汉. 浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J]. 学周刊，2018（15）：36-37.
[3]陈大贵. 浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J]. 数学学习与研究，2013（02）：137.
[4]邢志峰. 浅谈小学数学后进生的成因及转化策略[J]. 课程教育研究，2013（20）：137-138.
关键词：小学数学;后进生;成因;对策
小学数学教学中，有些学生因为自身和外在因素导致在学习上进展比较缓慢，逐渐成为后进生。在小学数学教学中要对后进生进行分析，并有针对性的实施相关的策略，以此更好的促进学生全面发展。
一、小学数学后进生成因
（一）教师教学方面
小学数学本身知识相对浅显，对学生的学习以及理解速度要求比较低，这也是由学生自身的发展特征所决定的。在当前小学数学教学中由于追求教学质量相对忽视学习速度，最终导致小学数学教学中后进生大批出现。分析主要的原因在于教师在教学中教学设计、内容以及学习能力等方面都存在偏差，从而导致学生成为后进生。为此，这就需要数学教学中要能够认识外在因素对学生发展所产生的影响。小学数学教学中存在的后进生，并不是学生智商不够，相反，很多后进生的出现是因为教师在教育教学中并没有采用适宜的教育教学方法。小学数学课堂教学中没有认识到课堂教学所发挥的作用和特点，在课堂上缺乏珍惜时间意识，不能采用灵活的教育教学方式。教师在设置教案时往往是以教师自身的角度进行设置，并没有考虑到学生实际，从而不能取得理想的教育教学效果。例如在学习方程式的相关知识内容时，对于方程两边相等的意义以及符号的意义往往是一笔带过，反而将重点放在方程式的应用上，但是对于处于成长发展的小学生来说，方程式的概念和含义对于学生来说难以理解，这就给方程的进一步学习带来极大的阻碍。
（二）班级人数过多，无法兼顾所有学生
当前小学班级人数一般高达五十人，认识过多导致教师在教育教学找中会有很大压力，最终会影响到教育教学效果。在上课时，教师没有过多的精力照顾到所有的学生，这就导致学生在学习速度以及理解方面存在偏差。教师为了更多的节省教学时间，只能照顾大部分学生，不可能兼顾所有学生。除了班级人数过多之外，在教育教学中还存在课时相对比较紧，内容相对比较多的问题，这也就给教师提出了较高的要求，一些教师由于自身课业负担相对比较重，不能对学生的学习实际情况有所了解，仅仅是为了赶教学进度，将原本需要在课堂上学习的知识内容留到课后让学生自学。当将任务留在课后让学生进行学习时，一些学生会因为没有良好的学习习惯而不能按照要求进行学习，甚至会有学生偷工减料，长此以往就会导致对内容掌握的不够好，学生对知识理解存在偏差情况。
二、小学数学后进生转化对策
（一）科学、合理安排班级人数，转化后进生
当前很多小学学校都开始推行小班化对教学模式，但是由于受到师资力量的限制以及学生人数的影响，很多学校班级人数还是相对比较多。也是也要能够认识到随着学龄儿童的不断减少，小班化教学必然会成为教育教学的趋势。在新课程教学理念背景下，教师可以减少课后作业的数量，减少学习内容。通过这种方式放缓速度尽可能照顾到每个学生，以便能够跟上教学进度，提升教育教学效果。通过对班级人数进行科学、合理的设置，让每个学生都能够积极主动的参与到知识学习中，充分发挥每个学生自身的学习动力，让每个学生都积极主动的参与其中，提升教育教学效果。
（二）把握重难点，转化后进生
在对教案进行设置时，小学数学教师要注重对学生的接受和理解能力进行评估，保证教学内容和速度能够满足学生需求。此外，在设置教案时，教师要注重把握重难点，将更多的时间放在解决重难点问题。例如在学习方程的相关知识内容时，教师要能够认识到方程解法的应用只需要经过大量的练习，方程的原理才是需要教师掌握的重点内容。要注重情境的设置，可以使用天平、秤等教具引导学生对方程内容进行理解，当学生学习相等的含义的相关知识内容时，之后的学习也就事半功倍。
（三）课后查漏补缺，转化后进生
每个学生都有自身的个性特点，在学习新知识内容时都会有自己的节奏和方式方法，由于小学生自身的发展特点决定学生在学习中会存在更大的差异。例如一些学生在学习图形相关知识内容时会存在一定的困难，或者在学习三视图时会存在理解困难的问题，这些问题的存在主要是因为缺乏相应的训练，可以说这是正常的现象。要能够认识到一些后进生在学习中需要花费大量的时间对知识进行学习，但是学习速度较慢并不会影响到学生最终的学习效果。为此，这就需要教师能够留给学生单独进行课后辅导和答疑的机会和时间，通过这种方式不仅可以鼓励学生参与提问，还可在课堂学习中安排自习课让学生进行使用。对于学习困难的学生，教师则要充分利用课后时间进行学习，对学生在学习中出现的疑惑进行解答。教师对后进生在课后提供的帮助，能够及时的发现后进生在学习中出现的不足，深化对知识的理解掌握。
结语
随着新课程教学理念的落实，在当前小学数学教学中还存在一些问题，正是这些问题的出现严重制约教学效率，不利于教育教学效果的提升。很多后进生的出现是因为教师在教育教学中并没有采用适宜的教育教学方法。小学数学课堂教学中没有认识到课堂教学所发挥的作用和特点，在课堂上缺乏珍惜时间意识，不能采用灵活的教育教学方式。为此，要注重对班级人数进行科学、合理的设置，让每个学生都能够积极主动的参与到知识学习中，充分发挥每个学生自身的学习动力，让每個学生都积极主动的参与其中。在小学数学教学中还要不断探索小学数学后进生成的转化对策，促进每个学生在原有基础上有所发展。
参考文献
[1]王占军. 浅谈小学数学后进生转化工作[J]. 学周刊，2019（26）：104.
[2]类维汉. 浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J]. 学周刊，2018（15）：36-37.
[3]陈大贵. 浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J]. 数学学习与研究，2013（02）：137.
[4]邢志峰. 浅谈小学数学后进生的成因及转化策略[J]. 课程教育研究，2013（20）：137-138.