【摘 要】
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目的 活态流变是非遗传承的基本特征，从设计学视角提出“STEM+油纸伞”的联合创新模式，探究面向STEM学习活动的油纸伞材料包设计，探索传统手工艺融入现代化教育产品的方法。方法 基于巴尔特符号学理论，运用文献研究、实地调查、专家访谈、用户体验地图、产品结构设计分析与色彩心理学等具体方法，来建立“STEM+油纸伞”的联合创新模式，并采取实际设计案例与满意度测试来检验该模式的可行性。结果 以湘潭地区石
【基金项目】
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湖南省一流本科课程建设项目（湘教通[2021]28号）；
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目的 活态流变是非遗传承的基本特征，从设计学视角提出“STEM+油纸伞”的联合创新模式，探究面向STEM学习活动的油纸伞材料包设计，探索传统手工艺融入现代化教育产品的方法。方法 基于巴尔特符号学理论，运用文献研究、实地调查、专家访谈、用户体验地图、产品结构设计分析与色彩心理学等具体方法，来建立“STEM+油纸伞”的联合创新模式，并采取实际设计案例与满意度测试来检验该模式的可行性。结果 以湘潭地区石鼓油纸伞为例，运用“STEM+油纸伞”的联合创新模式，获取油纸伞融入STEM学习活动的机会点，联合油纸伞工艺特色与STEM教育产品特性形成了最后的油纸伞材料包设计。将实践案例中运用的设计方法提炼后形成了“STEM+油纸伞”联合创新设计模式。结论 “STEM+油纸伞”的联合创新设计能够丰富当前STEM教育产品种类，打造具有民族文化特色的教育产品，拓展理论教育与生活实践相联系的途径。推动传统手工艺的活态性保护与可持续发展，为传统手工艺融入现代化教育模式提供了新的研究思路。
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