数字化的文本、视频的课堂记录，以及蓝牙实时传输技术，使得课堂教学的生成性资源得到最大数量的有效应用。课前建立数字化资源库，用互动反馈技术能够摸清学生学习前的基础情况。课中蓝牙实时传输、电子白板的交互技术能够让教师把握学生掌握重点的情况，对课上教师调整教学策略起着至关重要的作用。实践研究表明，数字化记录及蓝牙实时传输技术在课堂教学中承担着以下几个角色。
　　1 环境创设者。教师根据学生感兴趣的话题，课文中难理解的内容等生成的学生资源，创设一个个丰富多彩的教学环境，或运用网络这个最大的资源库来开阔学生视野，创造性地设计数字化的教学活动。如学生对北方的安塞腰鼓不是很熟悉，教师就调用了视频资料，充分挖掘和展示非物质文化中的各种道德因素，引导学生感受安塞腰鼓独特的魅力，与文本产生情感共鸣，让学生受到震憾、感染和熏陶，从而达到深化情感、磨砺思想的目的。
　　2 适时调控者。
　　在课堂教学中，我们坚持教学的生成性，充分发挥现代教育技术的优势，根据学生在课堂上的反应及时调整教学。如六年级上册第四单元的综合学习，学生熟练使用反馈器，抢答、抽答并计分，运用自解、帮助、讨论、质疑等多种学习方式解决了一个又一个难题，教师根据反馈技术的综合运用及时了解学生的学习情况，不断调整活动进程，做到学生会的少讲，不会的放慢脚步让学生扎实掌握，在游戏竞赛中掀起一浪又一浪的学习高潮。
　　3 信息反馈者。
　　教师使用普通的蓝牙手机轻轻一拍，就捕捉到了许多课堂上学生生成的资源，如学生写下自己对文本的感悟，书写规范字及书写过程的视频记录，参加课堂活动的短暂过程等，手机拍摄后通过蓝牙一两秒钟就传到了白板资源库，利用白板呈现，进行圈画修改、语言评价，达到了省时、高效、优质的学习。因为它的即时性，授课教师能根据反馈及时调整教学，学生也不会积小错误为大漏洞。
　　（作者单位：常州市天宁区朝阳桥小学）