如何才能使高中的语文课堂教学做到高效？简单的说就是要增强课堂教学的有效行为，减少无效行为，特别是要减少负效行为，这是提高课堂教学有效性的关键所在。教师在教学时一定要结合学生的实际，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生主动参与到预设教学的过程中去，只有这样才能真正地体现新课程理念下的课堂教学。下面是我在苏教版高中语文必修四“在演讲厅”这一板块上全市公开课时的课堂实录，当时取得了很好的课堂教学效果。
　　在语文教学中，我往往把一个班级的学生分为成了6-8个组，把教学过程分为了3个环节：第一个是学生预习环节，第二个是学生展示环节，第三个是学生当堂反馈环节。
　　一、学习目标：理解演讲稿语言特点，掌握演讲的特点、方法、技巧，提高学生人际交往的文明态度和语言修养，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明。
　　二、学习重点：培养学生在台前能大胆演讲，做到观点鲜明、材料充分生动，有说服力和感染力。
　　三、学习难点：学生要能够根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表述。
　　学生预习环节
　　1．学生自由朗读课文，在读的过程中积累文中的基础知识。
　　2．学生查找资料，了解演讲稿的特点和要求，并参照《同步导学》了解作者以及课文背景。
　　3．教师在学生查找资料的基础上对演讲稿的特点进行补充。（用投影仪投在黑板上，以节省时间）
　　第一、针对性。首先是作者提出的问题是听众所关心的问题；其次是要懂得听众有不同的对象和不同层次。
　　第二、可讲性。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲，对听讲者来说应好听。
　　第三、鼓动性。演讲稿思想内容的要丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。
　　4．将自己难以解决的问题提出来，先在组内讨论，还是不能解决的，在展示环节提出来，由全体师生共同讨论解决。
　　学生展示环节
　　（一）导入语：由俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西”导入新课。
　　老师：这就是语言的作用，拿破伦说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。
　　学生补充实例。
　　例如：烛之武智退秦师，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒
　　老师：演讲就是这样的一门语言艺术。
　　（二）预习交流：学生以组为单位，针对预习中所学知识进行交流讨论，并在书上做好记录。
　　要求：确保前面所列基础知识完全掌握，并能通过交流讨论解决其他老师未列出的自己尚有疑问字词的形、音、义。
　　（三）确定目标：根据交流内容，各小组各出代表主动发言，说出学习目标，彼此之间相互补充。
　　师生共同归纳如下：（1）理解演讲稿的特点，会写一篇合格的演讲稿。（2）理清作者思路，体会作者是如何阐述自己观点的。
　　（四）分组合作（可将班级6-8个小组，下面以班级分为8个小组为例）
　　设想：一般是两个组同学共同解决一道题目，先由其中一个组的一个学生向全体讲解，然后这个组其他学生补充，而另一组要对前一组的讲解进行评点。做到既有本组内的竞争，又有组与组之间的竞争。具体分组如下。
　　一、二组需合作解决问题：为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，作者在演讲时采取了后发制人、逐层推进的策略，请简要分析其使如何后发制人、逐层推进的。
　　三、四组需合作解决问题：演讲中有一句名言：“告诉他们你想告诉他们什么，把它告诉他们，然后告诉了他们你已经告诉他们什么。”对这句话你如何理解。
　　五、六组需合作解决问题：为什么说奥林匹克精神包括但超越竞技精神？
　　七、八组需合作解决问题：你认为顾拜旦的名言：“重要的是参与而不是取胜”和奥运口号“更快！更高！更强!”矛盾吗？为什么？
　　 （五） 展示提升
　　展示要求：（1）展示学生要声音洪亮，吐字清楚，应在黑板上写出答题的要点，但一定要注意简洁。（2）如果学生在讲解时出现疑问，老师加以提示，告诉学生解题切入点，在最后老师作适当的简洁点评。
　　（六）穿插巩固：组内以及各组之间相互交流，彼此之间合作帮助，完成上面的所有五道题目，老师巡视检查，对于还是难以解决的，老师个别讲解。
　　（七）课堂总结：老师明确演讲稿的写作要求，学生做好记录。
　　首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合、目的等情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话”。其次，演讲稿思想内容要有鼓动性，要有明确的中心，要有充沛的感情、较强的说服力（有针对性、有逻辑性）。最后，演讲稿的语言要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象、有感人效果和说服力量，人们常常采用比喻、对比、排比、反问、呼告和反复等修辞手法。
　　
　　许顺华，教师，现居江苏扬州。