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摘要：发展幼儿语言能力的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从幼儿中生成的又有利于他们的语言发展的内容, 让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。
关键词：日常生活；发展；语言能力
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-112-01
语言表达能力是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力。幼儿期是发展语言和口语表达能力的黄金时期。多年的幼教实践使我体会到：幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境，这就需要教师有一双“火眼金睛”，抓住日常生活中的语言教育，有目的地对幼儿施加影响，创造性地利用各种机会，才能更好地丰富幼儿的语言经验，发展幼儿的语言能力。
一、营造良好的语言环境，发展幼儿的语言能力
俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。因此教师在日常生活中要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：注意自身语言表达的规范性（语言的逻辑性）；注意自身的语言面貌（包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等）；注意适度的语言修饰（恰当的语词），让语言更富美感，为幼儿营造良好的语言环境。如幼儿在春天里散步时说：“我看到红的花”、“我看到紫色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花”……这时教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的，五颜六色，真美丽。幼儿在观察議论、想象中不仅及时地学到了优美的语言，而且得到了优美语言的感染、熏陶，诱发幼儿热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言，发展幼儿的语言能力。
二、利用本园环境资源，发展幼儿的语言能力
语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉，幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。我园根据本园的课题研究《全语言能力的策略和研究 》在走廊上布置了许多图文并茂的儿童故事和古诗的图片以及名画。因此我们利用这一良好的教育资源，利用餐后散步这段自由活动时间，让幼儿参观或欣赏园内走廊里的古诗和金典儿童故事或名画，如：《白雪公主》、《七个小矮人》等，在参观过程中我们引导孩子讲了很多话，给孩子提供了更多的语言表达的机会。从而发展幼儿的语言能力。
三、抓住一日生活过渡环节，发展幼儿的语言能力
在生活过渡环节中，教师还应当保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。教师要经常参与幼儿间平等的对话，可以使幼儿感受到教师对自己的关爱，增强幼儿相互间的情感联系，激发和强化幼儿说的愿望。例如，在晨间来园或离园等时间，教师要经常性地与个别幼儿谈话。这样既增进师生之情，又便于幼儿向教师学习怎样发音、怎样用词等。同时，教师在参与中应注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言的能力。
四、通过游戏活动，发展幼儿的语言能力
爱说是孩子的天性，仅仅通过教师组织的专门语言教育活动无法满足孩子自由表述的愿望与要求。如有的孩子在正规的语言教育活动中往往少言寡语，或对言语表达常常表现出羞怯或拘谨，可是在自由交谈时却言语流利、表达准确。由此，我根据幼儿的特点组织了各种各样的游戏活动，力争让每个孩子都能做到开口、开心、开窍。如在“娃娃家”、“超市”、“银行”、“发屋”、“幼儿园”、“乘汽车”等游戏中，通过游戏前的角色分配，游戏中的相互合作，游戏后的自我评述使每个孩子都能有机会说，使他们能在讨论中学会听和说，学会表达自己的观点；在争执中学会使用辩论性语言；在聊天时学会使用问候性语言、叙述性语言、描述性语言，在与同伴的相互作用中主动的创造和调整自己的语言。
五、通过晨间谈话，发展幼儿的语言能力
儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的发展幼儿语言能力的功能。因此每学期初，我们根据幼儿年龄特点、本班实际情况以及主题的开展情况，制定有针对性和具体可行的谈话活动计划。每天晨间谈话的时间至少在十分钟以上，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。谈话活动围绕幼儿感兴趣的话题，如：快乐的假期、我去春游、我喜欢的动物、我的家、为我们工作的人、今天的天气、小鸟是我们的朋友等等，多数幼儿在谈话过程中争先恐后，似乎有说不完的话，使幼儿的语言表达真正做到了想说、敢说、会说,同时教师适时引导、鼓励每个幼儿大胆表达。
六、利用家庭教育资源，发展幼儿的语言能力
只凭老师在幼儿园内对幼儿进行语言发展的教学往往是不够的，还要靠家长的积极配合，因为家庭、社会、家长是幼儿经常生活和接触的地方和人，因此我们请家长协助老师在家中也要经常训练幼儿，更好地促进幼儿的语言发展。如：让幼儿与爸妈在一起玩游戏的同时激发幼儿说的愿望；让家长给幼儿买一些好听的故事磁带，好看的动画片，有意识地要求孩子听完看完后讲给大家听；让家长带幼儿去散步、郊游、逛商场回来之后，要求幼儿讲讲自己感兴趣的事，这样不仅能提高孩子的注意意识，而且能发展幼儿的语言能力。
关键词：日常生活；发展；语言能力
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-112-01
语言表达能力是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力。幼儿期是发展语言和口语表达能力的黄金时期。多年的幼教实践使我体会到：幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境，这就需要教师有一双“火眼金睛”，抓住日常生活中的语言教育，有目的地对幼儿施加影响，创造性地利用各种机会，才能更好地丰富幼儿的语言经验，发展幼儿的语言能力。
一、营造良好的语言环境，发展幼儿的语言能力
俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。因此教师在日常生活中要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：注意自身语言表达的规范性（语言的逻辑性）；注意自身的语言面貌（包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等）；注意适度的语言修饰（恰当的语词），让语言更富美感，为幼儿营造良好的语言环境。如幼儿在春天里散步时说：“我看到红的花”、“我看到紫色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花”……这时教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的，五颜六色，真美丽。幼儿在观察議论、想象中不仅及时地学到了优美的语言，而且得到了优美语言的感染、熏陶，诱发幼儿热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言，发展幼儿的语言能力。
二、利用本园环境资源，发展幼儿的语言能力
语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉，幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。我园根据本园的课题研究《全语言能力的策略和研究 》在走廊上布置了许多图文并茂的儿童故事和古诗的图片以及名画。因此我们利用这一良好的教育资源，利用餐后散步这段自由活动时间，让幼儿参观或欣赏园内走廊里的古诗和金典儿童故事或名画，如：《白雪公主》、《七个小矮人》等，在参观过程中我们引导孩子讲了很多话，给孩子提供了更多的语言表达的机会。从而发展幼儿的语言能力。
三、抓住一日生活过渡环节，发展幼儿的语言能力
在生活过渡环节中，教师还应当保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。教师要经常参与幼儿间平等的对话，可以使幼儿感受到教师对自己的关爱，增强幼儿相互间的情感联系，激发和强化幼儿说的愿望。例如，在晨间来园或离园等时间，教师要经常性地与个别幼儿谈话。这样既增进师生之情，又便于幼儿向教师学习怎样发音、怎样用词等。同时，教师在参与中应注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言的能力。
四、通过游戏活动，发展幼儿的语言能力
爱说是孩子的天性，仅仅通过教师组织的专门语言教育活动无法满足孩子自由表述的愿望与要求。如有的孩子在正规的语言教育活动中往往少言寡语，或对言语表达常常表现出羞怯或拘谨，可是在自由交谈时却言语流利、表达准确。由此，我根据幼儿的特点组织了各种各样的游戏活动，力争让每个孩子都能做到开口、开心、开窍。如在“娃娃家”、“超市”、“银行”、“发屋”、“幼儿园”、“乘汽车”等游戏中，通过游戏前的角色分配，游戏中的相互合作，游戏后的自我评述使每个孩子都能有机会说，使他们能在讨论中学会听和说，学会表达自己的观点；在争执中学会使用辩论性语言；在聊天时学会使用问候性语言、叙述性语言、描述性语言，在与同伴的相互作用中主动的创造和调整自己的语言。
五、通过晨间谈话，发展幼儿的语言能力
儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的发展幼儿语言能力的功能。因此每学期初，我们根据幼儿年龄特点、本班实际情况以及主题的开展情况，制定有针对性和具体可行的谈话活动计划。每天晨间谈话的时间至少在十分钟以上，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。谈话活动围绕幼儿感兴趣的话题，如：快乐的假期、我去春游、我喜欢的动物、我的家、为我们工作的人、今天的天气、小鸟是我们的朋友等等，多数幼儿在谈话过程中争先恐后，似乎有说不完的话，使幼儿的语言表达真正做到了想说、敢说、会说,同时教师适时引导、鼓励每个幼儿大胆表达。
六、利用家庭教育资源，发展幼儿的语言能力
只凭老师在幼儿园内对幼儿进行语言发展的教学往往是不够的，还要靠家长的积极配合，因为家庭、社会、家长是幼儿经常生活和接触的地方和人，因此我们请家长协助老师在家中也要经常训练幼儿，更好地促进幼儿的语言发展。如：让幼儿与爸妈在一起玩游戏的同时激发幼儿说的愿望；让家长给幼儿买一些好听的故事磁带，好看的动画片，有意识地要求孩子听完看完后讲给大家听；让家长带幼儿去散步、郊游、逛商场回来之后，要求幼儿讲讲自己感兴趣的事，这样不仅能提高孩子的注意意识，而且能发展幼儿的语言能力。