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摘 要：在小学语文课程开展工作中，以创建高效的教室已成为小学语文教师的重要任务。建设高效课堂需要学生对于理论知识进行深入学习，促进学生基本综合素养的提升，激发学习兴趣。这是教师在开展高效课堂建设的基本要求。因此，通过分析小学语文有效教学的重要性，旨在提出一种有效的小学语文课堂教学策略，并建立小学语文高效课堂。
关键词：小学语文;高效课堂;建设策略
随着时代的进步与发展，教师在对学生开展语文课程教学时需要能够做到紧随时代的步伐，对于以往教学方式中的不当行为进行调整与优化，促进学生在小学语文课程中的有效学习，以此来达到建设高效课堂地目的，因此本文结合自身教学经验就怎样建设新形势下的小学语文高效课堂提出几点建议。
一、尊重学生主体地位，培养学生自主学习
不论学生处于什么阶段下的学习，教师都需要能够将学生作为课程内容的主体来进行教学，同时教师也应发挥出色的引导作用。但是在以往传统的小学语文课程教学中，学生时常被动地接受老师所注入的知识，没有发挥自身的主动性。在新课程改革的背景下，语文教师必须充分尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观作用，并从学生的角度考虑问题。此外，教师应指导学生进行自主学习，需要及时更新自身教育观念，将课堂模式转变为自主课堂学习，进一步激发学生的学习热情。因此在进行课文的学习中，当老师向学生介绍文本中的新内容的时候，可以让学生以小组为单位对于文章内容进行学习。对于不熟悉的词汇内容，学生需要能够使用词典进行查找，这样学生就能够准确的掌握在当前阶段下的知识点，并且在上课期间可以相互交流。教师需要给予学生适当的鼓励和培训，这样能够使学生在相互交流中达到一定的成就感，并不断提高学习的动力。這种培养学生自主学习意识的课堂教学方法可以为创建高效的小学语文课堂奠定了坚实的基础。
例如，教师在对学生进行《闻官军收河南河北》这一首古诗的时候，教师可以让学生以小组为单位，对于诗中的词汇进行查询，同时讨论这一篇古诗中所透露出来的情感。由于学生之间的理解能力以及认知方式是具有差异的，因此在讨论过程中会出现不同的声音，这时学生就可以将这些差异以及不懂的知识标记下来，集中来对教师进行求助。这样不仅仅有利于学生自身的自学能力，也提高了课堂开展的效率。
二、做好语文课前预习，实现学生有效学习
课前预习是指学生在老师讲解之前进行课程的预先学习，并且是学生自学的重要组成部分。同时预习的结果也与课程质量息息相关。因此，老师在上课前应注意引导学生的预习。但是，大多数教师对于学生的预习方式并没有一个准确的指导方式，同时存在了过于乐观的问题出现。在引导学生开展预习的时候，教师需要深入思考，在准备过程中清楚地说明学生的需求，并充分指导他们做好准备。学生可以在课程前阅读课文内容，理解课文思想，使其阅读流畅和正确的进行，同时如果学生在遇到问题的时候，可以进行标注，以便在课堂上进行提问。如果学生能够根据自己的要求为预学习做准备，教师可以更好地理解课堂教学的重点，解决学生在学习过程中的困难并提高学生的学习效率。如果学生能够坚持长期的准备，他们可以养成良好的自学习惯，不断提高学习技能，为以后的学习打下良好的基础，并帮助他们实现自身综合能力的发展与进步。
例如，教师在对学生开展《少年闰土》这一节课程的时候，教师可以先引导学生对于课程内容进行预先学习，让学生对文章中的生词“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”进行学习理解，以便可以通顺阅读。同时教师可以让学生感受闰土在文章中的形象，思考一下作者用了怎样的拟人手法，最后教师还可以让学生收集当时的时代背景，以此有一个更为全面的认识。所以教师需要能够在预习中为学生指明预习方向，实现学生自身学习能力的提升。
三、开展语文情境创设，激发学生学习兴趣
对学生学习兴趣的激发很重要，这是因为兴趣是学生最好的老师。在语文课程开展中，如果学生对课程内容表现出了极高的兴趣，那么对于知识点就可以更为积极的进行学习，也会乐于收集与课程内容相关的材料，帮助学生形成正确的学习方式，并在可以促进学生的课外阅读发展，提高学生的语文综合素养。教学情境的创设可以吸引学生的注意力，以无形的方式影响学生，加深他们对语文课程的了解，并且符合学生自身的学习需求。在小学阶段的语文教学过程中，教师应注意创造课堂教学情境，这样能够实现课堂资源的快速整合，促进学生自身行为方式的发展与进步。
例如，教师对学生进行《草船借箭》这一节课程的学习时，教师从学生兴趣方面入手，让学生进行课本剧的排演，让学生针对文章中不同的角色来进行扮演，学生在进行扮演的过程中，会体会到不同任务的刻画方式，同时对于生词生字也会更加主动的进行了解。这样通过为学生创设情境来促进学生对于课程内容的兴趣，激发学生自身的主动性，提高学生的学习效率。
综上所述，教师建设高效课堂需要学生对于理论知识进行深入学习，促进学生基本综合素养的提升，激发学习兴趣。这是教师在开展高效课堂建设的基本要求，也是教师在课程中需要做到的事情。
参考文献
[1] 孟玉花.少教多学，实现小学语文的高效教学[J].课程教育研究，2016（35）：32.
[2] 迟艳荣.浅淡小学语文高效课堂的教学[J].赤子（上中旬），2016（23）：232.
关键词：小学语文;高效课堂;建设策略
随着时代的进步与发展，教师在对学生开展语文课程教学时需要能够做到紧随时代的步伐，对于以往教学方式中的不当行为进行调整与优化，促进学生在小学语文课程中的有效学习，以此来达到建设高效课堂地目的，因此本文结合自身教学经验就怎样建设新形势下的小学语文高效课堂提出几点建议。
一、尊重学生主体地位，培养学生自主学习
不论学生处于什么阶段下的学习，教师都需要能够将学生作为课程内容的主体来进行教学，同时教师也应发挥出色的引导作用。但是在以往传统的小学语文课程教学中，学生时常被动地接受老师所注入的知识，没有发挥自身的主动性。在新课程改革的背景下，语文教师必须充分尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观作用，并从学生的角度考虑问题。此外，教师应指导学生进行自主学习，需要及时更新自身教育观念，将课堂模式转变为自主课堂学习，进一步激发学生的学习热情。因此在进行课文的学习中，当老师向学生介绍文本中的新内容的时候，可以让学生以小组为单位对于文章内容进行学习。对于不熟悉的词汇内容，学生需要能够使用词典进行查找，这样学生就能够准确的掌握在当前阶段下的知识点，并且在上课期间可以相互交流。教师需要给予学生适当的鼓励和培训，这样能够使学生在相互交流中达到一定的成就感，并不断提高学习的动力。這种培养学生自主学习意识的课堂教学方法可以为创建高效的小学语文课堂奠定了坚实的基础。
例如，教师在对学生进行《闻官军收河南河北》这一首古诗的时候，教师可以让学生以小组为单位，对于诗中的词汇进行查询，同时讨论这一篇古诗中所透露出来的情感。由于学生之间的理解能力以及认知方式是具有差异的，因此在讨论过程中会出现不同的声音，这时学生就可以将这些差异以及不懂的知识标记下来，集中来对教师进行求助。这样不仅仅有利于学生自身的自学能力，也提高了课堂开展的效率。
二、做好语文课前预习，实现学生有效学习
课前预习是指学生在老师讲解之前进行课程的预先学习，并且是学生自学的重要组成部分。同时预习的结果也与课程质量息息相关。因此，老师在上课前应注意引导学生的预习。但是，大多数教师对于学生的预习方式并没有一个准确的指导方式，同时存在了过于乐观的问题出现。在引导学生开展预习的时候，教师需要深入思考，在准备过程中清楚地说明学生的需求，并充分指导他们做好准备。学生可以在课程前阅读课文内容，理解课文思想，使其阅读流畅和正确的进行，同时如果学生在遇到问题的时候，可以进行标注，以便在课堂上进行提问。如果学生能够根据自己的要求为预学习做准备，教师可以更好地理解课堂教学的重点，解决学生在学习过程中的困难并提高学生的学习效率。如果学生能够坚持长期的准备，他们可以养成良好的自学习惯，不断提高学习技能，为以后的学习打下良好的基础，并帮助他们实现自身综合能力的发展与进步。
例如，教师在对学生开展《少年闰土》这一节课程的时候，教师可以先引导学生对于课程内容进行预先学习，让学生对文章中的生词“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”进行学习理解，以便可以通顺阅读。同时教师可以让学生感受闰土在文章中的形象，思考一下作者用了怎样的拟人手法，最后教师还可以让学生收集当时的时代背景，以此有一个更为全面的认识。所以教师需要能够在预习中为学生指明预习方向，实现学生自身学习能力的提升。
三、开展语文情境创设，激发学生学习兴趣
对学生学习兴趣的激发很重要，这是因为兴趣是学生最好的老师。在语文课程开展中，如果学生对课程内容表现出了极高的兴趣，那么对于知识点就可以更为积极的进行学习，也会乐于收集与课程内容相关的材料，帮助学生形成正确的学习方式，并在可以促进学生的课外阅读发展，提高学生的语文综合素养。教学情境的创设可以吸引学生的注意力，以无形的方式影响学生，加深他们对语文课程的了解，并且符合学生自身的学习需求。在小学阶段的语文教学过程中，教师应注意创造课堂教学情境，这样能够实现课堂资源的快速整合，促进学生自身行为方式的发展与进步。
例如，教师对学生进行《草船借箭》这一节课程的学习时，教师从学生兴趣方面入手，让学生进行课本剧的排演，让学生针对文章中不同的角色来进行扮演，学生在进行扮演的过程中，会体会到不同任务的刻画方式，同时对于生词生字也会更加主动的进行了解。这样通过为学生创设情境来促进学生对于课程内容的兴趣，激发学生自身的主动性，提高学生的学习效率。
综上所述，教师建设高效课堂需要学生对于理论知识进行深入学习，促进学生基本综合素养的提升，激发学习兴趣。这是教师在开展高效课堂建设的基本要求，也是教师在课程中需要做到的事情。
参考文献
[1] 孟玉花.少教多学，实现小学语文的高效教学[J].课程教育研究，2016（35）：32.
[2] 迟艳荣.浅淡小学语文高效课堂的教学[J].赤子（上中旬），2016（23）：232.