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童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用夸张、拟人、象征等表现手法，语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话是少年儿童最喜欢的文学作品之一，它能极大地激发少年儿童丰富的想象及学习兴趣，在他们幼小的心灵里留下深刻的印象，难以忘怀。我对这一题材的教学做了研究，只就童话的语言特色对童话教学作探讨。
童话既是作者美好幻想的产物，又是美的结晶，构成这么美的重要因素首先是语言。
一、童话的语言美表现在富有韵律美、音乐美
童话是专为儿童创作的，作者从儿童的心理特征、接受水平和理解能力出发，常用叠音，使之音节匀称、和谐，节奏整齐、明快，富有音韵和音乐美感。在讽刺童话里，作者常常运用幽默、诙谐的语调和漫画式的夸张、拟人的手法进行无情的揭露或善意的批评。如安徒生的童话《皇帝的新装》、《丑小鸭》，在语言上就富有这个特色。民间谚语、警言歇后语等常常应用于童话中，读起来流畅、悦耳、朗朗上口，这些优美的、富有诗意的语言为儿童学习语言、发展语言、提高语言表达能力创造了有利条件。在教学中教师要引导学生反复朗读、背诵，使学生从中学习生动、活泼、优美、规范的书面语，由于童话语言富有韵律美、节奏感强，更有利于儿童记诵，除朗读、背诵外，还可以通过复述课文加深印象，巩固知识。
二、童话的语言美又表现在有丰富而强烈的色彩美感
一位童话作家说：“童话是人生白纸上的第一滴墨水，滴上去就渲染开了，是什么颜色就是什么颜色。”儿童对色彩的反应特别强烈，因为色彩能引起他们的形象思维，作者常借助富有色彩的语言创造出一幅幅鲜艳夺目、五彩缤纷的优美画面。所以，无论是从学习文学的角度看还是从育人的角度看，指导学生读者童话色彩分析，都势在必行。例如《小蝌蚪找妈妈》中一段：“小蝌蚪游呀游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。小蝌蚪游过去叫：‘妈妈，妈妈！’青蛙妈妈低头一看，笑着说：‘好孩子，你们已经是青蛙了，快跳上来吧！’”这里，清清的池水，黑身子、大脑袋的小蝌蚪，圆盘式似的绿荷叶，清新淡雅的白荷花，披着碧绿衣裳、露出雪白肚皮、鼓着大眼睛的青蛙构成了一幅色彩明朗、欢快、充满诗情画意的优美画面。儿童透过这些语言，生发开去，引出一连串丰富的想象，脑中自然而然地产生一幅幅多层次、多色彩、多内容的生动画面。学生想象力丰富了，进而在飞扬的想象中产生更丰富的情感体验，理解力随之增强了，同时又促进了朗读、复述能力的提高。朗读和复述使儿童从中得到美的享受、美的陶冶，做到发于音，动于情，净于心。实践证明，能收到特有的教育效果。
三、童话的语言美，还表现在极强的动感美
许多儿童都喜欢使用富有动感的语言，尤其是对人类的语言描绘及声音、动作的摹状。这些语言特点很符合儿童的好动心理，有利于儿童的动作表演。“演童话”可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间，如学生学习童话后，可以抓住《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾语调，《狼和小羊》中大灰狼的凶狠等，尝试让学生“说一说”、“演一演”。表演有助于儿童对文中字、词、句的理解，更好地掌握人物个性；表演有利于发挥和增长儿童的个性特长，培养他们的创造性思维；表演能更直观、更充分、更生动、更形象地再现童话故事，把知识性、趣味性有机结合起来。如通过“说一说”和“演一演”很多脍炙人口的童话，在儿童心中都印象深刻、难于忘怀，这样学生乐学爱学，教学真正做到寓教于乐。
四、童话的语言不仅美丽而且简洁凝练
新课标指出，阅读应有所感悟和思考。童话的语言继承和发扬了民间文学语言的创作方法，无论是对人还是对物都只是抓住特点，粗浅勾勒，寥寥数笔，传神凝练，其余部分则留有许多空白给小读者有充分想象的余地，因此它又是进行作文训练的好教材。小学生生活经验不足，知识面不广，他们的想象力受到限制。尤其是低年级的儿童，他们的想象主要是再造性的，需要老师的引导和启发，弄清故事的主人公、线索、情节、主题思想。我们可借助童话对儿童进行口头和书面的作文训练，如扩写、续写或改写等。如《会摇尾巴的狼》这篇童话的末尾这样写道：老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走了。此时儿童已进入童话意境，狼最终结局怎样？是逃走呢？还是被猎人收拾了？这当然成了我们关心的问题。教学时可借此顺水推舟，启发学生进行创造性的想象，把故事内容继续写下去。他们的想象有了依托，思路就如脱缰的骏马奔腾千里，就有话可说，有话可写。平时应多进行此类型的训练，儿童的思维就能活跃起来，智力就能得到启迪和发展，作文能力就会得到不断提高。
总而言之，小学童话教学应遵循自身的特点，遵循循序渐进、由浅入深的原则，采取新鲜、活泼、生动、形象多种形式的方法结合，不可搞千篇一律的单调的人物分析、划分段落，归纳主题的老程序。教师如果好好利用童话进行优化教学，就能打开他们梦幻般的精神世界，从经典童话中汲取营养，全面提高小学生的语文素养。
童话既是作者美好幻想的产物，又是美的结晶，构成这么美的重要因素首先是语言。
一、童话的语言美表现在富有韵律美、音乐美
童话是专为儿童创作的，作者从儿童的心理特征、接受水平和理解能力出发，常用叠音，使之音节匀称、和谐，节奏整齐、明快，富有音韵和音乐美感。在讽刺童话里，作者常常运用幽默、诙谐的语调和漫画式的夸张、拟人的手法进行无情的揭露或善意的批评。如安徒生的童话《皇帝的新装》、《丑小鸭》，在语言上就富有这个特色。民间谚语、警言歇后语等常常应用于童话中，读起来流畅、悦耳、朗朗上口，这些优美的、富有诗意的语言为儿童学习语言、发展语言、提高语言表达能力创造了有利条件。在教学中教师要引导学生反复朗读、背诵，使学生从中学习生动、活泼、优美、规范的书面语，由于童话语言富有韵律美、节奏感强，更有利于儿童记诵，除朗读、背诵外，还可以通过复述课文加深印象，巩固知识。
二、童话的语言美又表现在有丰富而强烈的色彩美感
一位童话作家说：“童话是人生白纸上的第一滴墨水，滴上去就渲染开了，是什么颜色就是什么颜色。”儿童对色彩的反应特别强烈，因为色彩能引起他们的形象思维，作者常借助富有色彩的语言创造出一幅幅鲜艳夺目、五彩缤纷的优美画面。所以，无论是从学习文学的角度看还是从育人的角度看，指导学生读者童话色彩分析，都势在必行。例如《小蝌蚪找妈妈》中一段：“小蝌蚪游呀游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。小蝌蚪游过去叫：‘妈妈，妈妈！’青蛙妈妈低头一看，笑着说：‘好孩子，你们已经是青蛙了，快跳上来吧！’”这里，清清的池水，黑身子、大脑袋的小蝌蚪，圆盘式似的绿荷叶，清新淡雅的白荷花，披着碧绿衣裳、露出雪白肚皮、鼓着大眼睛的青蛙构成了一幅色彩明朗、欢快、充满诗情画意的优美画面。儿童透过这些语言，生发开去，引出一连串丰富的想象，脑中自然而然地产生一幅幅多层次、多色彩、多内容的生动画面。学生想象力丰富了，进而在飞扬的想象中产生更丰富的情感体验，理解力随之增强了，同时又促进了朗读、复述能力的提高。朗读和复述使儿童从中得到美的享受、美的陶冶，做到发于音，动于情，净于心。实践证明，能收到特有的教育效果。
三、童话的语言美，还表现在极强的动感美
许多儿童都喜欢使用富有动感的语言，尤其是对人类的语言描绘及声音、动作的摹状。这些语言特点很符合儿童的好动心理，有利于儿童的动作表演。“演童话”可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间，如学生学习童话后，可以抓住《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾语调，《狼和小羊》中大灰狼的凶狠等，尝试让学生“说一说”、“演一演”。表演有助于儿童对文中字、词、句的理解，更好地掌握人物个性；表演有利于发挥和增长儿童的个性特长，培养他们的创造性思维；表演能更直观、更充分、更生动、更形象地再现童话故事，把知识性、趣味性有机结合起来。如通过“说一说”和“演一演”很多脍炙人口的童话，在儿童心中都印象深刻、难于忘怀，这样学生乐学爱学，教学真正做到寓教于乐。
四、童话的语言不仅美丽而且简洁凝练
新课标指出，阅读应有所感悟和思考。童话的语言继承和发扬了民间文学语言的创作方法，无论是对人还是对物都只是抓住特点，粗浅勾勒，寥寥数笔，传神凝练，其余部分则留有许多空白给小读者有充分想象的余地，因此它又是进行作文训练的好教材。小学生生活经验不足，知识面不广，他们的想象力受到限制。尤其是低年级的儿童，他们的想象主要是再造性的，需要老师的引导和启发，弄清故事的主人公、线索、情节、主题思想。我们可借助童话对儿童进行口头和书面的作文训练，如扩写、续写或改写等。如《会摇尾巴的狼》这篇童话的末尾这样写道：老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走了。此时儿童已进入童话意境，狼最终结局怎样？是逃走呢？还是被猎人收拾了？这当然成了我们关心的问题。教学时可借此顺水推舟，启发学生进行创造性的想象，把故事内容继续写下去。他们的想象有了依托，思路就如脱缰的骏马奔腾千里，就有话可说，有话可写。平时应多进行此类型的训练，儿童的思维就能活跃起来，智力就能得到启迪和发展，作文能力就会得到不断提高。
总而言之，小学童话教学应遵循自身的特点，遵循循序渐进、由浅入深的原则，采取新鲜、活泼、生动、形象多种形式的方法结合，不可搞千篇一律的单调的人物分析、划分段落，归纳主题的老程序。教师如果好好利用童话进行优化教学，就能打开他们梦幻般的精神世界，从经典童话中汲取营养，全面提高小学生的语文素养。