论文部分内容阅读
【摘 要】色彩是最天然的粉刷匠，人们都生活在五彩缤纷的世界中，对于色彩，每个人都有自己的感受、观察角度和方法，进而产生不同的色彩心理。色彩是美术教学中非常重要的组成部分，是美术鉴赏中不可或缺的元素，在高校美术教学中积极引入色彩心理，对于培养学生的色彩观念，提高学生的审美理念显得尤为重要。本文主要分析了色彩心理在当前高校美术教学中的实际应用，以期为高校更好的开展美术教学提供一定指导。
【关键词】高校 美术教学 色彩心理 应用分析
通过色彩的装饰，原本单调、空旷的景物可以变得更加绚丽多彩，给人们美的视觉享受，色彩本身并不会带有感情，但是人们在观察色彩的过程中，视觉上也产生一种特殊性的敏感性，形成很直接的心理反应，这也即是色彩心理。通过很多实验研究证明，不同职业、地域、性别、年龄、社会时期的人们，色彩心理也会存在较大差异。在高校美术教学中，指导学生学习色彩心理，学会欣赏色彩变化带来的心理感应，有利于学生自我调节心理情绪，培养学生的审美素质，帮助学生形成自己的观察方式和思维方式，有利于锻炼学生的创新思维以及形象思维能力，促进学生的个性化发展，提高学生的综合素质，因此在高校美术教学中积极引入色彩心理显得尤为重要。下面笔者主要就自己的教学经验，总结几点色彩心理在高校美术教学中的应用体会。
1 指导学生通过美术鉴赏课学会欣赏色彩带来的心理感应
高校美术教学中，教师可以通过美术鉴赏课程，给学生们展示很多比较经典的美术作品，通过引导学生们分析这些美术作品中的色彩应用，并自我感受这些色彩产生的心理感应，慢慢的引导学生形成色彩心理的意识。当然，教师在演示作品的过程中，可以向学生们灌输一些色彩心理的相关理论知识，帮助学生们更好的理解、体会色彩心理的含义。最后课堂结束时，教师可以让学生们结合自身，点评自己在穿衣色彩搭配方面的特色或风格，使学生形成服饰色彩欣赏理念。
2 使学生通过美术色彩写生课程感受色彩心理感应
高校美术色彩心理教学的主要目的是为了使学生学会如何观察色彩，并且能够灵活的运用色彩。在进行色彩心理教学的过程中，教师可以通过实践性较强的美术写生课程锻炼学生的色彩观察能力，使学生自己摸索色彩观察方法，增强学生的色彩心理感应。比如在学习“色彩静物写生课”时，教师可以让学生们在看到静物后，在最短的时间内快速记录下自己当时的色彩心理感受，然后让学生们自己尝试着找出各大色块之间的关系以及色彩明暗关系，能够形成一种明确的色调倾向。其次应让学生通过静物本身分析色彩塑造应用，自己动手实践进行色彩塑造，掌握色彩应用技巧，学会合理应用色彩心理联想特征，并且自己动手表现出来，要求学生应形成自己的色彩心理倾向，提升自己作品的艺术魅力和内涵。
3 通过美术色彩心理课程指导学生进行色彩心理学习，帮助学生调节自我心理情绪
不同的色彩可以给学生带来不同的心理刺激和感受，比如，黄色是温暖，绿色是希望，蓝色是忧郁，红色是热情，通过进行色彩心理指导，可以帮助学生体会到不同色彩带来的心理刺激，调整学生的心理情绪，有利于学生形成健康的人格。比如在进行“美术色彩心理课”教学时，很多学生的性格具有多重性，在自主创作的过程中，平时偏好利用一些不平衡的颜色甚至刺激性色彩随便乱涂乱画。教师可以在充分了解学生心理情绪的情况下，首先应让学生学会控制自己使用色彩的数量，有明确的色彩倾向后，再根据自己的需求慢慢增加色彩，通过这种有意识的色彩训练，可以让学生的色彩应用逐渐稳重起来，增强学生的耐心，自己学会控制自己的情绪，改变原本浮躁的性格。同时，在日常学习过程中，很多学生的学习压力较大，教师可以利用美术色彩心理的方法诊断学生的心理情绪，并进行相应的色彩治疗，有利于帮助学生消除疲劳，缓解心理压力和负担，提高学生的学习效率，改善学生的心理健康状况。
4 可以引导通过美术课外活动体验色彩心理感受
任何事情只有学生自己亲身体验，才可以真正掌握，教师在平时教学过程中应该经常组织一些美术课外活动让学生亲自去组织、动手实践，自己切身感悟色彩心理的实际魅力。比如，教师可以经常组织学生进行户外写生，接触更多大自然的色彩，让学生观察自己日常生活中常常接触的街道、商场橱窗、高楼大厦等色彩设计，让学生们产生新的色彩心理认知。像道路中“黑与白”、“黄与蓝”、“红与绿”等较为醒目的安全标志、交通信号等，这种撞色的色彩拼接更能够刺激人们的眼球，吸引学生的注意。学生们可以在美术作品创作中灵活应用。
色彩心理教学可使学生灵活运用色彩，训练学生的思维，提高学生的观察能力，增强学生的审美理念，培养学生的创造意识，有利于更好的塑造学生个性，使学生的美术作品更具感染力和表现力。
参考文献
[1]黄国松.色彩学.中国纺织出版社.
[2]曹方.视觉传达设计原理.江苏美术出版社.
[3]张红风.艺术设计专业方向课程的教学模式探析[J].中国美术， 2007（03）.
[4]林平.浅谈高等院校摄影专业的教育理念和教育模式[J].科技资讯，2010（36）.
[5]李白璐.浅谈高等美术教育的经济职能[J].科技创新导报，2010（24）.
[6]李波.创建有地域特色的高校设计艺术教育体系[J].科教新报（教育科研），2010（35）.
【关键词】高校 美术教学 色彩心理 应用分析
通过色彩的装饰，原本单调、空旷的景物可以变得更加绚丽多彩，给人们美的视觉享受，色彩本身并不会带有感情，但是人们在观察色彩的过程中，视觉上也产生一种特殊性的敏感性，形成很直接的心理反应，这也即是色彩心理。通过很多实验研究证明，不同职业、地域、性别、年龄、社会时期的人们，色彩心理也会存在较大差异。在高校美术教学中，指导学生学习色彩心理，学会欣赏色彩变化带来的心理感应，有利于学生自我调节心理情绪，培养学生的审美素质，帮助学生形成自己的观察方式和思维方式，有利于锻炼学生的创新思维以及形象思维能力，促进学生的个性化发展，提高学生的综合素质，因此在高校美术教学中积极引入色彩心理显得尤为重要。下面笔者主要就自己的教学经验，总结几点色彩心理在高校美术教学中的应用体会。
1 指导学生通过美术鉴赏课学会欣赏色彩带来的心理感应
高校美术教学中，教师可以通过美术鉴赏课程，给学生们展示很多比较经典的美术作品，通过引导学生们分析这些美术作品中的色彩应用，并自我感受这些色彩产生的心理感应，慢慢的引导学生形成色彩心理的意识。当然，教师在演示作品的过程中，可以向学生们灌输一些色彩心理的相关理论知识，帮助学生们更好的理解、体会色彩心理的含义。最后课堂结束时，教师可以让学生们结合自身，点评自己在穿衣色彩搭配方面的特色或风格，使学生形成服饰色彩欣赏理念。
2 使学生通过美术色彩写生课程感受色彩心理感应
高校美术色彩心理教学的主要目的是为了使学生学会如何观察色彩，并且能够灵活的运用色彩。在进行色彩心理教学的过程中，教师可以通过实践性较强的美术写生课程锻炼学生的色彩观察能力，使学生自己摸索色彩观察方法，增强学生的色彩心理感应。比如在学习“色彩静物写生课”时，教师可以让学生们在看到静物后，在最短的时间内快速记录下自己当时的色彩心理感受，然后让学生们自己尝试着找出各大色块之间的关系以及色彩明暗关系，能够形成一种明确的色调倾向。其次应让学生通过静物本身分析色彩塑造应用，自己动手实践进行色彩塑造，掌握色彩应用技巧，学会合理应用色彩心理联想特征，并且自己动手表现出来，要求学生应形成自己的色彩心理倾向，提升自己作品的艺术魅力和内涵。
3 通过美术色彩心理课程指导学生进行色彩心理学习，帮助学生调节自我心理情绪
不同的色彩可以给学生带来不同的心理刺激和感受，比如，黄色是温暖，绿色是希望，蓝色是忧郁，红色是热情，通过进行色彩心理指导，可以帮助学生体会到不同色彩带来的心理刺激，调整学生的心理情绪，有利于学生形成健康的人格。比如在进行“美术色彩心理课”教学时，很多学生的性格具有多重性，在自主创作的过程中，平时偏好利用一些不平衡的颜色甚至刺激性色彩随便乱涂乱画。教师可以在充分了解学生心理情绪的情况下，首先应让学生学会控制自己使用色彩的数量，有明确的色彩倾向后，再根据自己的需求慢慢增加色彩，通过这种有意识的色彩训练，可以让学生的色彩应用逐渐稳重起来，增强学生的耐心，自己学会控制自己的情绪，改变原本浮躁的性格。同时，在日常学习过程中，很多学生的学习压力较大，教师可以利用美术色彩心理的方法诊断学生的心理情绪，并进行相应的色彩治疗，有利于帮助学生消除疲劳，缓解心理压力和负担，提高学生的学习效率，改善学生的心理健康状况。
4 可以引导通过美术课外活动体验色彩心理感受
任何事情只有学生自己亲身体验，才可以真正掌握，教师在平时教学过程中应该经常组织一些美术课外活动让学生亲自去组织、动手实践，自己切身感悟色彩心理的实际魅力。比如，教师可以经常组织学生进行户外写生，接触更多大自然的色彩，让学生观察自己日常生活中常常接触的街道、商场橱窗、高楼大厦等色彩设计，让学生们产生新的色彩心理认知。像道路中“黑与白”、“黄与蓝”、“红与绿”等较为醒目的安全标志、交通信号等，这种撞色的色彩拼接更能够刺激人们的眼球，吸引学生的注意。学生们可以在美术作品创作中灵活应用。
色彩心理教学可使学生灵活运用色彩，训练学生的思维，提高学生的观察能力，增强学生的审美理念，培养学生的创造意识，有利于更好的塑造学生个性，使学生的美术作品更具感染力和表现力。
参考文献
[1]黄国松.色彩学.中国纺织出版社.
[2]曹方.视觉传达设计原理.江苏美术出版社.
[3]张红风.艺术设计专业方向课程的教学模式探析[J].中国美术， 2007（03）.
[4]林平.浅谈高等院校摄影专业的教育理念和教育模式[J].科技资讯，2010（36）.
[5]李白璐.浅谈高等美术教育的经济职能[J].科技创新导报，2010（24）.
[6]李波.创建有地域特色的高校设计艺术教育体系[J].科教新报（教育科研），2010（35）.