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摘要：新时代教育背景下，职业教育被推上了新的热度，中职教育是职业教育中的特殊群体，中职学生的成长关系着国家的制造业发展。因此，中职班主任的选拔与聘用关乎着学生的成长、学校的发展、甚至是职业教育的良性发展。本文就中职学校班主任工作的重要性，结合工作实际对于班主任的聘任与管理工作进行探索。
关键词：中职班主任;聘任与管理;探索
在全面建设社会主义现代化国家新征程中“职业教育前途广阔、大有可为”。职业教育再次被推动上新高度。然而，中等职业教育在职业教育中具有特殊性，中职学校的学生群体更具有特殊性，特殊的职业教育和特殊的学生群体，班主任工作就显得尤为重要，对于班主任的聘任和管理工作更需谨慎。
一、中职学校班主任工作的重要性
（一）班主任是学生青春道路上的引路人
大部分中职学生因初中成绩不理想而选择中职，学习目标不明确，离异、单亲、留守等特殊家庭较多，入校年龄在15岁左右，处于青春期，是价值观、人生观形成的关键时期，班主任作为学生进入职校的第一任老师，对于学生树立正确的人生观和价值观起着重要作用，是学生青春道路上的引路人。
（二）班主任是学校素质教育的主力军
在学校教育中，班主任是接触学生机会最多和陪伴时间最长，对于学生的素质教育起着潜移默化的影响作用。
（三）班主任是学校发展的重要基石
近年来，国家对职业教育越来越重视，职业教育似乎是一辆开往春天的列车，而作为中职学校，在这趟列车上处于比较尴尬的位置。12年义务教育的呼声越来越高、高职年年扩招，中职学校的境况越来越艰难。班主任在稳定生源工作中起着至关重要的作用，同时影响着学生和家长对于学校的信任度，影响着社会对于学校的认可度，一个学校的发展需要得到学生和家长的信任，社会的认可与好评是学校发展的重要基石。
（四）班主任是家校联结的纽带
学生处于中职阶段，多数不愿意和父母交流沟通，家长只能通过班主任来了解学生的在校情况，班主任是联结着学校与学生与家长的可靠纽带。
二、中职学校班主任聘任与管理工作的探索
（一）聘任“四步走”途径探索，严把准入关
学校根据实际情况，成立班主任工作委员会，负责班主任的聘任和管理工作。每学年初，委员会公示班主任拟聘岗位，老师自愿提交竞聘申请，委员会根据申请递交情况，择期组织公开面试，面试内容围绕德育课试讲和班级管理思路开展，由班主任工作委员会、系部、相关职能部门和职工代表共同担任评委公平进行评审，评审结果不少于5个工作日公示，公示无异议后提请校办公会研究聘任，形成申请-竞选-考评-聘任四步走模式，严格把控班主任聘任的准入关。
（二）聘用“四阶段”模式探索，避免“新手”练习场
班主任聘用需经历四个阶段，即实习班主任——助理班主任——副班主任——班主任四个阶段，经历从对班主任工作的逐步学习了解——协助管理——配合完成——到拥有独立管理班级能力后，才能担任班级正式班主任，让每一个班级的管理都是经验丰富的“老手”班主任，不让任何一个班级成为“新手”班主任的练习场。
（三）任用专职专用，兼职必专
首先，有条件的学校可以采用聘任学校老师担任专职班主任的方式，让老师从繁重的教学工作中剥离出来，专职负责班级管理工作，管理班级数量不得多于2个。无法聘任专职班主任的情况，采用聘任兼职班主任的管理模式，但工作应以班级管理工作为主，不得出现因教学等其他工作影响到班级管理工作。
其次，班主任工作具有连续性和严谨性特点，在選聘时尽量考虑老师的编制因素，在同等条件下优先聘用在编老师，避免因编外人员流动导致班级管理工作不连续而影响到班级管理。
（四）“1+1+1”模式探索，实行半军事化管理
笔者所在学校学生管理工作实行半军事化管理，多年来探索出一套行之有效的“1+1+1”管理模式，一名班主任+一名军训教官+一名企业班主任共同负责学生管理工作。即一名经验丰富的班主任与一名退伍军人和一名相应订单企业派驻的负责人共同配合对学生的日常行为、军训、内务整理、仪容仪表以及企业文化等进行教育引导，大大提升了学生管理水平和就业稳定率、企业的用工满意度。这种“齐抓共管”的管理模式受到上级主管部门的肯定和企业与同类学校的高度评价。
（五）创新评价机制，以考核促发展
合理有效的评价机制是促进班主任管理工作的有效措施，有利于调动工作积极性和优化班主任队伍建设。制定符合时代要求、贴近学生实际和职业特点与专业特色的评价内容;强化学生评价主体，班级管理工作的主体是学生，学生也是班主任管理工作的直接受益者，因此要将学生评价作为客观评价的重要因素之一。科学设置评价通道，通过信息化手段，分设校领导、直管部门、相关部门、任课老师、职工代表等投票通道，开展不计名投票评价，确保评价真实有效，从而推动班主任管理工作。
三、结语
近年来，随着国家的重视与投入，我国职业教育发展迅速，但离经济高速发展和发达国家的职业教育水平还有着很大的差距，培养一支符合新时代要求的职业队伍，必须具备一支高素质班主任队伍，结合目前实际，班主任聘任与管理工作任重道远，未来工作中将肩负责任，继续探索，奋力前行。
参考文献：
[1]孟发军，王红瑞.中等职业学校班主任聘任模式调查与思考[J].新课程研究，2009（09）.
关键词：中职班主任;聘任与管理;探索
在全面建设社会主义现代化国家新征程中“职业教育前途广阔、大有可为”。职业教育再次被推动上新高度。然而，中等职业教育在职业教育中具有特殊性，中职学校的学生群体更具有特殊性，特殊的职业教育和特殊的学生群体，班主任工作就显得尤为重要，对于班主任的聘任和管理工作更需谨慎。
一、中职学校班主任工作的重要性
（一）班主任是学生青春道路上的引路人
大部分中职学生因初中成绩不理想而选择中职，学习目标不明确，离异、单亲、留守等特殊家庭较多，入校年龄在15岁左右，处于青春期，是价值观、人生观形成的关键时期，班主任作为学生进入职校的第一任老师，对于学生树立正确的人生观和价值观起着重要作用，是学生青春道路上的引路人。
（二）班主任是学校素质教育的主力军
在学校教育中，班主任是接触学生机会最多和陪伴时间最长，对于学生的素质教育起着潜移默化的影响作用。
（三）班主任是学校发展的重要基石
近年来，国家对职业教育越来越重视，职业教育似乎是一辆开往春天的列车，而作为中职学校，在这趟列车上处于比较尴尬的位置。12年义务教育的呼声越来越高、高职年年扩招，中职学校的境况越来越艰难。班主任在稳定生源工作中起着至关重要的作用，同时影响着学生和家长对于学校的信任度，影响着社会对于学校的认可度，一个学校的发展需要得到学生和家长的信任，社会的认可与好评是学校发展的重要基石。
（四）班主任是家校联结的纽带
学生处于中职阶段，多数不愿意和父母交流沟通，家长只能通过班主任来了解学生的在校情况，班主任是联结着学校与学生与家长的可靠纽带。
二、中职学校班主任聘任与管理工作的探索
（一）聘任“四步走”途径探索，严把准入关
学校根据实际情况，成立班主任工作委员会，负责班主任的聘任和管理工作。每学年初，委员会公示班主任拟聘岗位，老师自愿提交竞聘申请，委员会根据申请递交情况，择期组织公开面试，面试内容围绕德育课试讲和班级管理思路开展，由班主任工作委员会、系部、相关职能部门和职工代表共同担任评委公平进行评审，评审结果不少于5个工作日公示，公示无异议后提请校办公会研究聘任，形成申请-竞选-考评-聘任四步走模式，严格把控班主任聘任的准入关。
（二）聘用“四阶段”模式探索，避免“新手”练习场
班主任聘用需经历四个阶段，即实习班主任——助理班主任——副班主任——班主任四个阶段，经历从对班主任工作的逐步学习了解——协助管理——配合完成——到拥有独立管理班级能力后，才能担任班级正式班主任，让每一个班级的管理都是经验丰富的“老手”班主任，不让任何一个班级成为“新手”班主任的练习场。
（三）任用专职专用，兼职必专
首先，有条件的学校可以采用聘任学校老师担任专职班主任的方式，让老师从繁重的教学工作中剥离出来，专职负责班级管理工作，管理班级数量不得多于2个。无法聘任专职班主任的情况，采用聘任兼职班主任的管理模式，但工作应以班级管理工作为主，不得出现因教学等其他工作影响到班级管理工作。
其次，班主任工作具有连续性和严谨性特点，在選聘时尽量考虑老师的编制因素，在同等条件下优先聘用在编老师，避免因编外人员流动导致班级管理工作不连续而影响到班级管理。
（四）“1+1+1”模式探索，实行半军事化管理
笔者所在学校学生管理工作实行半军事化管理，多年来探索出一套行之有效的“1+1+1”管理模式，一名班主任+一名军训教官+一名企业班主任共同负责学生管理工作。即一名经验丰富的班主任与一名退伍军人和一名相应订单企业派驻的负责人共同配合对学生的日常行为、军训、内务整理、仪容仪表以及企业文化等进行教育引导，大大提升了学生管理水平和就业稳定率、企业的用工满意度。这种“齐抓共管”的管理模式受到上级主管部门的肯定和企业与同类学校的高度评价。
（五）创新评价机制，以考核促发展
合理有效的评价机制是促进班主任管理工作的有效措施，有利于调动工作积极性和优化班主任队伍建设。制定符合时代要求、贴近学生实际和职业特点与专业特色的评价内容;强化学生评价主体，班级管理工作的主体是学生，学生也是班主任管理工作的直接受益者，因此要将学生评价作为客观评价的重要因素之一。科学设置评价通道，通过信息化手段，分设校领导、直管部门、相关部门、任课老师、职工代表等投票通道，开展不计名投票评价，确保评价真实有效，从而推动班主任管理工作。
三、结语
近年来，随着国家的重视与投入，我国职业教育发展迅速，但离经济高速发展和发达国家的职业教育水平还有着很大的差距，培养一支符合新时代要求的职业队伍，必须具备一支高素质班主任队伍，结合目前实际，班主任聘任与管理工作任重道远，未来工作中将肩负责任，继续探索，奋力前行。
参考文献：
[1]孟发军，王红瑞.中等职业学校班主任聘任模式调查与思考[J].新课程研究，2009（09）.