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【摘要】本文从管理艺术入手，针对当前班级管理艺术的相关界定、班级管理的现状，还有班主任在班级管理过程中的生成进行了深入的探索和研究。
【关键词】管理艺术；班主任；班级
中图分类号：G635.1
学校是培养人才的基地，而班级就是学生们茁壮成长的摇篮，我们要想学生健康成长，必须重视班主任的管理工作。因为班主任的管理工作是学校日常工作之一，不同的人在班主任应该“如何管”的问题上有自己不同的见解，正是所谓的仁者见仁，智者见智。许多的教育工作者，特别是班主任工作者都进行了探索与大胆的尝试，逐渐的形成了一套自己独有的管理理论。然而，从总体来说，全面的系统的研究与探索还不是很多，本文结合笔者自身的相关经历，谈谈自己在班级管理方面的看法。
1 当前学校里班级管理的现状—分辨“艺术”与“管理”
“艺术”与“管理”在中国人的眼里是两个完全不相关的词语。“艺术”是一些艺术家的特产与专利，与我们普通人总隔着一点距离，后者我们通常定义为身在高位的人的专利。事实上，管理界的一些看法早就打破了这一传统意义上的“死角”，而管理艺术正在日渐成为管理者聚焦的焦点。 “管理不单是一门科学，更是一门艺术”。这句话用最简洁的语言表达了关于管理的实质，然而如何真正的应用这门艺术，是我们共同面对的难题，为此笔者针对班主任的班级管理工作进行了调查。
1.1 当前中学班主任的班级管理模式
班主任是班级工作的管理者、班级活动的组织者，更是连接班级与学校的纽带与桥梁。通过我们多方面的调查，我们发现当前班主任的管理模式大致有以下三种。
1.1.1 “温和型”
此种管理模式中，班主任班级管理的主要思想是放手，给学生充分自由。此种模式下，每一位学生能得到较大的自由发展的空间，非常有利于学生的个性发展。此种模式的班级管理下，班主任与学生的相处非常融洽，非常愉快。但是，我们也要看到此种模式的缺点，其中最大的缺点就是：老师的“放手”政策很容易变成“放任”，造成学生对老师的服从性很差，最后的结果往往是班级工作很难开展或是开展不到位。因此这种班级管理模式的老师会陷入一种“二律违反”的无奈和尴尬之中。
1.1.2 “强制型”
这是当前班主任管理模式中最为普遍和常见的一种。此种模式下，班主任在班级里有着绝对的权威，而且班级的学生对老师也是绝对的服从。这种班级在表面上是团结友爱、纪律严明的，而且非常符合学校的内部管理方面的要求。但是我们应该看到这种管理模式严重的压抑了学生的个性发展，很容易让学生对老师产生一种戒备心理。这样的班级里，有很多的“好学生”，他们是些“坏学生”的榜样，这也正是传统教育的一大弊端问题。
1.1.3 “折衷型”
此种模式下，老师对学生既有严格的要求，又对其进行思想情感方面的教育。这种模式在很大程度上弥补了以上两种模式的不足与弊端，而且在班主任的工作中容易取得成效。这种模式既对学生有严格的要求，又充分调动了学生的积极性，是比较理想的管理模式。
1.2 班级管理中的管理与艺术
在班主任的管理过程中，我们现在强调的是管理与艺术的有机融合，实话实说这样的要求不但增加了工作的难度，更对班主任提出了一定的考验。只有约束而没有艺术的管理，就只是一种冰冷的强制，模式二就是这种情况的真实写照。这种情况，班主任对学生的管理形成一种强制的权威效应。
同样的来说， “温和型”的班级管理模式中的学生，他们的成绩普遍不会特别好，尤其对一部分差生来说，这样的管理模式对他们来说更像是一种纵容，有他们的个性，也有他们自身的些许“野性”，模式一就是这种情况。
我们所喜欢与推崇的是第三种管理模式“折衷型”。在这种管理模式中，班级管理中的管理与艺术达到了完美的融合，软硬兼施，艺术性和科学性也达到了一定的统一。
2 班主任班级管理艺术中一个逐渐出现的问题
2.1 班主任管理艺术的定义
何谓管理艺术？不同领域的人对此有不同的界定。一些人说，管理艺术是一种创造性的管理的过程。又有一些人会说，管理艺术是一种艺术化的管理。本文中，作者论述了自己对班级管理艺术的一些认识与见解。
首先，班级管理并不是一种神秘化、让人很难琢磨的东西。事实上，班级管理是班组人对自己班级的一种有效的管理、升华与推广，是对现实生活中的一种演绎与推理。一些人对管理艺术的误解、费解，这是源于他们对管理艺术本身的误解。其实艺术是我们心理情感的一种巧妙地转移。我们试想一下，班主任对学生的管理，其实也是一种将自己的情感、意志一点一点向全班同学转移的过程。如果全班学生认同这种转移，我们可以说这就是一种有效的班级管理，这不也就是艺术么？其次，班主任的管理艺术大多数来源于自己的班级管理实践，这是班主任自己总结的经验。班主任之间可以相互学习，相互总结，共同积累经验。正所谓，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。什么东西都是积少成多的，从量变到质变，从而达到一定的突破。再次，班主任的管理工作其实是老师与学生之间的一种共鸣。换句话说，班主任的管理艺术就是让学生在心理与行为上均能对对老师的管理接受并认同。班主任的管理对象不仅是某一个学生，而是整个班的全体学生，班主任的管理艺术，并不是要求班主任在某时某地故弄玄虚，或是表现自己，而是希望班主任可以在自己的工作实践中逐渐培养出一种科学有效的管理方法，从而达到我们所说的艺术化、科学化的高度。
综上所述，班主任对班级管理的界定是，班级管理艺术是班主任来源与实践过程中的一种工作习惯。
2.2 班主任班级管理艺术的形成途径与原则
如何形成班主任的管理艺术，这是由班主任这一工作的性质、任务与目的决定的。首先班主任的工作应该遵循现代教育的原则，并在自己的工作时间中不断的积累经验。其次班主任的工作还应该遵循创造性的原则，要让自己从小事做起，并且着眼于整体的教育事业。最后，班主任的管理工作还应该多了解学生，尽自己最大的可能让自己的管理工作得到同学的认可与接受。
總而言之，班级管理是常谈常新的一个话题，但愿本文能给班主任在班级管理中带来一些帮助。
参考文献：
[1] 叶澜. 中国教师新百科—— — 中学教育卷[ M ] .北京：中国大百科全书出版社，2002.
[2] 列夫 · 托尔斯泰. 艺术论[ M ] .北京：中国人民大学出版社，2005.
[3] 徐维治. 中学班主任管理艺术浅谈[ J] . 管理与创新前沿，2008， （9 ）
【关键词】管理艺术；班主任；班级
中图分类号：G635.1
学校是培养人才的基地，而班级就是学生们茁壮成长的摇篮，我们要想学生健康成长，必须重视班主任的管理工作。因为班主任的管理工作是学校日常工作之一，不同的人在班主任应该“如何管”的问题上有自己不同的见解，正是所谓的仁者见仁，智者见智。许多的教育工作者，特别是班主任工作者都进行了探索与大胆的尝试，逐渐的形成了一套自己独有的管理理论。然而，从总体来说，全面的系统的研究与探索还不是很多，本文结合笔者自身的相关经历，谈谈自己在班级管理方面的看法。
1 当前学校里班级管理的现状—分辨“艺术”与“管理”
“艺术”与“管理”在中国人的眼里是两个完全不相关的词语。“艺术”是一些艺术家的特产与专利，与我们普通人总隔着一点距离，后者我们通常定义为身在高位的人的专利。事实上，管理界的一些看法早就打破了这一传统意义上的“死角”，而管理艺术正在日渐成为管理者聚焦的焦点。 “管理不单是一门科学，更是一门艺术”。这句话用最简洁的语言表达了关于管理的实质，然而如何真正的应用这门艺术，是我们共同面对的难题，为此笔者针对班主任的班级管理工作进行了调查。
1.1 当前中学班主任的班级管理模式
班主任是班级工作的管理者、班级活动的组织者，更是连接班级与学校的纽带与桥梁。通过我们多方面的调查，我们发现当前班主任的管理模式大致有以下三种。
1.1.1 “温和型”
此种管理模式中，班主任班级管理的主要思想是放手，给学生充分自由。此种模式下，每一位学生能得到较大的自由发展的空间，非常有利于学生的个性发展。此种模式的班级管理下，班主任与学生的相处非常融洽，非常愉快。但是，我们也要看到此种模式的缺点，其中最大的缺点就是：老师的“放手”政策很容易变成“放任”，造成学生对老师的服从性很差，最后的结果往往是班级工作很难开展或是开展不到位。因此这种班级管理模式的老师会陷入一种“二律违反”的无奈和尴尬之中。
1.1.2 “强制型”
这是当前班主任管理模式中最为普遍和常见的一种。此种模式下，班主任在班级里有着绝对的权威，而且班级的学生对老师也是绝对的服从。这种班级在表面上是团结友爱、纪律严明的，而且非常符合学校的内部管理方面的要求。但是我们应该看到这种管理模式严重的压抑了学生的个性发展，很容易让学生对老师产生一种戒备心理。这样的班级里，有很多的“好学生”，他们是些“坏学生”的榜样，这也正是传统教育的一大弊端问题。
1.1.3 “折衷型”
此种模式下，老师对学生既有严格的要求，又对其进行思想情感方面的教育。这种模式在很大程度上弥补了以上两种模式的不足与弊端，而且在班主任的工作中容易取得成效。这种模式既对学生有严格的要求，又充分调动了学生的积极性，是比较理想的管理模式。
1.2 班级管理中的管理与艺术
在班主任的管理过程中，我们现在强调的是管理与艺术的有机融合，实话实说这样的要求不但增加了工作的难度，更对班主任提出了一定的考验。只有约束而没有艺术的管理，就只是一种冰冷的强制，模式二就是这种情况的真实写照。这种情况，班主任对学生的管理形成一种强制的权威效应。
同样的来说， “温和型”的班级管理模式中的学生，他们的成绩普遍不会特别好，尤其对一部分差生来说，这样的管理模式对他们来说更像是一种纵容，有他们的个性，也有他们自身的些许“野性”，模式一就是这种情况。
我们所喜欢与推崇的是第三种管理模式“折衷型”。在这种管理模式中，班级管理中的管理与艺术达到了完美的融合，软硬兼施，艺术性和科学性也达到了一定的统一。
2 班主任班级管理艺术中一个逐渐出现的问题
2.1 班主任管理艺术的定义
何谓管理艺术？不同领域的人对此有不同的界定。一些人说，管理艺术是一种创造性的管理的过程。又有一些人会说，管理艺术是一种艺术化的管理。本文中，作者论述了自己对班级管理艺术的一些认识与见解。
首先，班级管理并不是一种神秘化、让人很难琢磨的东西。事实上，班级管理是班组人对自己班级的一种有效的管理、升华与推广，是对现实生活中的一种演绎与推理。一些人对管理艺术的误解、费解，这是源于他们对管理艺术本身的误解。其实艺术是我们心理情感的一种巧妙地转移。我们试想一下，班主任对学生的管理，其实也是一种将自己的情感、意志一点一点向全班同学转移的过程。如果全班学生认同这种转移，我们可以说这就是一种有效的班级管理，这不也就是艺术么？其次，班主任的管理艺术大多数来源于自己的班级管理实践，这是班主任自己总结的经验。班主任之间可以相互学习，相互总结，共同积累经验。正所谓，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。什么东西都是积少成多的，从量变到质变，从而达到一定的突破。再次，班主任的管理工作其实是老师与学生之间的一种共鸣。换句话说，班主任的管理艺术就是让学生在心理与行为上均能对对老师的管理接受并认同。班主任的管理对象不仅是某一个学生，而是整个班的全体学生，班主任的管理艺术，并不是要求班主任在某时某地故弄玄虚，或是表现自己，而是希望班主任可以在自己的工作实践中逐渐培养出一种科学有效的管理方法，从而达到我们所说的艺术化、科学化的高度。
综上所述，班主任对班级管理的界定是，班级管理艺术是班主任来源与实践过程中的一种工作习惯。
2.2 班主任班级管理艺术的形成途径与原则
如何形成班主任的管理艺术，这是由班主任这一工作的性质、任务与目的决定的。首先班主任的工作应该遵循现代教育的原则，并在自己的工作时间中不断的积累经验。其次班主任的工作还应该遵循创造性的原则，要让自己从小事做起，并且着眼于整体的教育事业。最后，班主任的管理工作还应该多了解学生，尽自己最大的可能让自己的管理工作得到同学的认可与接受。
總而言之，班级管理是常谈常新的一个话题，但愿本文能给班主任在班级管理中带来一些帮助。
参考文献：
[1] 叶澜. 中国教师新百科—— — 中学教育卷[ M ] .北京：中国大百科全书出版社，2002.
[2] 列夫 · 托尔斯泰. 艺术论[ M ] .北京：中国人民大学出版社，2005.
[3] 徐维治. 中学班主任管理艺术浅谈[ J] . 管理与创新前沿，2008， （9 ）