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摘要：新课程改革要求我们要培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的主体地位。小组合作学习有利于发挥学生的主体性，教师在学生学习的过程中起引导、指导的作用。初中语文教学运用小组合作学习，有利于语文教学的顺利开展，有利于打造高效的语文课程，有利于培养学生的创新能力和实践能力。本文从提高小组合作效率，小组合作时教师的作用以及初中语文小组合作时应注意的问题等三个方面进行阐述。
关键词：小组合作 初中 语文教学
【分类号】G633.3
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 随着新课程改革的不断深入，范围的扩大，越来越多的学校意识到小组合作学习对学校教学质量以及学生长远发展方面有着重要的作用。所以，很多学校都开始把小组合作学习与各学科相结合。初中语文教学也需要小组合作。初中语文教学运用小组合作学习，有利于语文教学的顺利开展，有利于打造高效的语文课程，有利于培养学生的创新能力和实践能力。小组合作学习在初中语文教学中如何运用，下面笔者将从提高小组合作效率，小组合作时教师的作用以及初中语文小组合作时应注意的问题等三个方面来进行阐述。
一、提高小组合作效率
提高小组合作效率，要从以下几个方面进行打造。
（一）科学的分组
要进行小组合作学习，必须要对学生进行分组。分组并不是随意划分，以免造成各组的不均衡。科学的分组需要教师对全班同学进行仔细观察，对学生的组织能力、学习能力、成绩，性格进行认真分析。教师应对每个学习小组进行合理分配，以实现培优补差的目的。科学的小组，成员应该是6—8人。
（二）明确成员的任务
小组成员在合作学习中，要有一定的分工。每个小组内，可以对不同的学生分配不同的任务。比如某些学生负责组织，某些学生负责记录，某些学生负责统计等。教师要让每个学生在小组内都有自己的位置，不能让某个学生无所事事，不能让学生感觉自己在小组中没有地位，无关紧要。
（三）采用公平的评价方式
教师应该注重形成性评价，在评价的过程中不只是注重学生成绩。在评价小组时，应该根据小组的整体表现来评价，不能根据个别学生的某些较差的表现来评价整个小组。同时，教师也可以采用在小组内部自评与小组之间相互评价的方式。这样，会让学生体会到客观评价他人的乐趣，自己也能体会“小老师”的乐趣。
二、小组合作时教师的作用
新课程改革要求我们要培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的主体地位。新课程要求教师从以前的满堂灌、教书匠转变为学生学习的指导者、引导者。同时，小组合作学习并不是学生自己的事情，离开教师的引导、参与和促进，就很难保证小组合作学习的实效。教师在小组合作学习之前就应该讲清楚合作学习的任务，指导学生如何分工。在学生交流的过程中，教师要及时倾听学生在小组合作交流时的言语，到学生中去感受和寻找，鼓励学生在汇报时提出自己的观点，以便让全班学生共享。教师的及时表扬和肯定，可以让学生瞬间感觉自己的成功，学生也会更加努力。这样，有利于培养学生勤奋努力的精神、创新的意识和实践的能力。在小組合作学习的过程中，当学生遇到比较难或者他认为比较困难的时候，这时就需要教师及时的点拨。有时候学生的思维很浅显，只停留在表面问题，这时只要教师及时点拨，逐渐引导学生深入思考，就可能产生意想不到的效果。最后，教师还应该对小组进行及时的评价和奖励，学生在受到教师奖励过后，才有更大的学习兴趣和动力。
三、初中语文小组合作时应注意的问题
初中语文教学有着自己的特点，不能像其他学科那样采用笼统的合作学习方式。在初中语文小组合作时应注意以下几个问题：
（一）采用合适的合作学习方法
合作学习，顾名思义，就是要求学生要与同学合作，一起通过努力，完成共同的任务。合作学习要求学生要人人参与，不能落单，要让每一个学生都有自己的任务。只有人人参与，才能体现合作学习的价值。初中语文教学，让每一个人都参与到小组合作中去，就需要为每个学生都合理的分配任务。初中语文的合作学习，可以采用合作预习法、合作朗读法、合作背诵法等。合作预习法，就是要求学生进行小组预习，初步把握教材知识点。合作朗读法，就是要在小组内部，通过朗读，培养学生的语感。合作背诵法，就是要求学生在小组内部相互合作，相互背诵必要的诗词。
（二）选择适当的小组合作时机
初中语文教学中的小组合作学习，不能让学生为了合作而合作，而是要有目的合作。有目的的合作，就需要把握好适当的合作学习时机。比如在上课的过程中，对课文某一句话的理解，可以采用合作学习；对某一段的理解也可以采用合作学习；朗读课文可以采用合作学习；小组间或者小组内部出现分歧，可以采用合作学习。当然，以上的合作学习必须是学生认为有必要或者教师认为有必要的时候才进行的，而不是教师为了合作学习而故意开展的。把握适当的合作学习时机，有利于学生及时对问题有一个深入的思考，有利于提高学生的学习兴趣，有利于开发学生的创造性思维和实践能力。
（三）选择适当的小组合作内容
初中语文可以合作学习的内容很多，但不是每样东西都拿来合作学习。如果每样东西都拿来合作学习，不仅不能提高学生学习的效率，还会导致学生对语文产生枯燥心理，产生厌倦情绪。初中语文合作学习的内容可以是生字词、句子、段落、修辞手法、表现手法、诗词、阅读、写作、情景剧表演等等。当然，选择合作学习的内容一定要有针对性，不能是所有学生都会的东西。例如生字词的合作学习。在很多人看来，生字词根本就可以不用拿来合作学习，但是笔者认为，生字词的合作学习并不是不用，而是要用到实处。例如大多数学生都会的生字词，可以不用合作学习。但是对于特别重要的生字词，我们可以通过合作学习来对这些生字词进行扩展，让学生对这些生字词加深印象，学生才能更好的运用。
小组合作学习越来越受到广大学校、教师的青睐，运用也越来越广泛。对初中学生而言，语文教学中运用小组合作学习，能够突出他们的主体地位，能够更好的调动他们的学习兴趣，从而提高他们的创新能力和实践能力。初中语文教师要舍得下放“权利”， 带领学生，把小组学习落到实处，才能更好的提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]利荣华.小组合作学习中存在的问题及对策.[J]学周刊.2013.12
[2]刘佳.小组合作学习构建高效课堂.[J]学园.2013.9
[3]骆丽萍.课堂教学中小组合作学习的误区与对策.[J]甘肃教育.2009.11
[4]张丽艳，孙邵立.谈学生主动参与学习过程.[J]黑龙江教育学院学报.2004.5
关键词：小组合作 初中 语文教学
【分类号】G633.3
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 随着新课程改革的不断深入，范围的扩大，越来越多的学校意识到小组合作学习对学校教学质量以及学生长远发展方面有着重要的作用。所以，很多学校都开始把小组合作学习与各学科相结合。初中语文教学也需要小组合作。初中语文教学运用小组合作学习，有利于语文教学的顺利开展，有利于打造高效的语文课程，有利于培养学生的创新能力和实践能力。小组合作学习在初中语文教学中如何运用，下面笔者将从提高小组合作效率，小组合作时教师的作用以及初中语文小组合作时应注意的问题等三个方面来进行阐述。
一、提高小组合作效率
提高小组合作效率，要从以下几个方面进行打造。
（一）科学的分组
要进行小组合作学习，必须要对学生进行分组。分组并不是随意划分，以免造成各组的不均衡。科学的分组需要教师对全班同学进行仔细观察，对学生的组织能力、学习能力、成绩，性格进行认真分析。教师应对每个学习小组进行合理分配，以实现培优补差的目的。科学的小组，成员应该是6—8人。
（二）明确成员的任务
小组成员在合作学习中，要有一定的分工。每个小组内，可以对不同的学生分配不同的任务。比如某些学生负责组织，某些学生负责记录，某些学生负责统计等。教师要让每个学生在小组内都有自己的位置，不能让某个学生无所事事，不能让学生感觉自己在小组中没有地位，无关紧要。
（三）采用公平的评价方式
教师应该注重形成性评价，在评价的过程中不只是注重学生成绩。在评价小组时，应该根据小组的整体表现来评价，不能根据个别学生的某些较差的表现来评价整个小组。同时，教师也可以采用在小组内部自评与小组之间相互评价的方式。这样，会让学生体会到客观评价他人的乐趣，自己也能体会“小老师”的乐趣。
二、小组合作时教师的作用
新课程改革要求我们要培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的主体地位。新课程要求教师从以前的满堂灌、教书匠转变为学生学习的指导者、引导者。同时，小组合作学习并不是学生自己的事情，离开教师的引导、参与和促进，就很难保证小组合作学习的实效。教师在小组合作学习之前就应该讲清楚合作学习的任务，指导学生如何分工。在学生交流的过程中，教师要及时倾听学生在小组合作交流时的言语，到学生中去感受和寻找，鼓励学生在汇报时提出自己的观点，以便让全班学生共享。教师的及时表扬和肯定，可以让学生瞬间感觉自己的成功，学生也会更加努力。这样，有利于培养学生勤奋努力的精神、创新的意识和实践的能力。在小組合作学习的过程中，当学生遇到比较难或者他认为比较困难的时候，这时就需要教师及时的点拨。有时候学生的思维很浅显，只停留在表面问题，这时只要教师及时点拨，逐渐引导学生深入思考，就可能产生意想不到的效果。最后，教师还应该对小组进行及时的评价和奖励，学生在受到教师奖励过后，才有更大的学习兴趣和动力。
三、初中语文小组合作时应注意的问题
初中语文教学有着自己的特点，不能像其他学科那样采用笼统的合作学习方式。在初中语文小组合作时应注意以下几个问题：
（一）采用合适的合作学习方法
合作学习，顾名思义，就是要求学生要与同学合作，一起通过努力，完成共同的任务。合作学习要求学生要人人参与，不能落单，要让每一个学生都有自己的任务。只有人人参与，才能体现合作学习的价值。初中语文教学，让每一个人都参与到小组合作中去，就需要为每个学生都合理的分配任务。初中语文的合作学习，可以采用合作预习法、合作朗读法、合作背诵法等。合作预习法，就是要求学生进行小组预习，初步把握教材知识点。合作朗读法，就是要在小组内部，通过朗读，培养学生的语感。合作背诵法，就是要求学生在小组内部相互合作，相互背诵必要的诗词。
（二）选择适当的小组合作时机
初中语文教学中的小组合作学习，不能让学生为了合作而合作，而是要有目的合作。有目的的合作，就需要把握好适当的合作学习时机。比如在上课的过程中，对课文某一句话的理解，可以采用合作学习；对某一段的理解也可以采用合作学习；朗读课文可以采用合作学习；小组间或者小组内部出现分歧，可以采用合作学习。当然，以上的合作学习必须是学生认为有必要或者教师认为有必要的时候才进行的，而不是教师为了合作学习而故意开展的。把握适当的合作学习时机，有利于学生及时对问题有一个深入的思考，有利于提高学生的学习兴趣，有利于开发学生的创造性思维和实践能力。
（三）选择适当的小组合作内容
初中语文可以合作学习的内容很多，但不是每样东西都拿来合作学习。如果每样东西都拿来合作学习，不仅不能提高学生学习的效率，还会导致学生对语文产生枯燥心理，产生厌倦情绪。初中语文合作学习的内容可以是生字词、句子、段落、修辞手法、表现手法、诗词、阅读、写作、情景剧表演等等。当然，选择合作学习的内容一定要有针对性，不能是所有学生都会的东西。例如生字词的合作学习。在很多人看来，生字词根本就可以不用拿来合作学习，但是笔者认为，生字词的合作学习并不是不用，而是要用到实处。例如大多数学生都会的生字词，可以不用合作学习。但是对于特别重要的生字词，我们可以通过合作学习来对这些生字词进行扩展，让学生对这些生字词加深印象，学生才能更好的运用。
小组合作学习越来越受到广大学校、教师的青睐，运用也越来越广泛。对初中学生而言，语文教学中运用小组合作学习，能够突出他们的主体地位，能够更好的调动他们的学习兴趣，从而提高他们的创新能力和实践能力。初中语文教师要舍得下放“权利”， 带领学生，把小组学习落到实处，才能更好的提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]利荣华.小组合作学习中存在的问题及对策.[J]学周刊.2013.12
[2]刘佳.小组合作学习构建高效课堂.[J]学园.2013.9
[3]骆丽萍.课堂教学中小组合作学习的误区与对策.[J]甘肃教育.2009.11
[4]张丽艳，孙邵立.谈学生主动参与学习过程.[J]黑龙江教育学院学报.2004.5