论文部分内容阅读
【摘要】在现代化高职英语教学中，由于生源的复杂性，学生英语基础薄弱，存在学生英语学习效果差、缺乏学习兴趣、对英语不重视的现象。基于此，本文以河北旅游职业学院生物工程系为例，分析高职英语教师在对生物工程系学生开展英语教学时如何渗透心理健康教育，帮助学生培养良好的学习动机和学习积极性。同时，高效的学习产出有助于提高学生的自我效能感和坚毅品质，有助于培养学生较强的心理承受能力和克服困难的能力，为今后的就业和终身发展定良好的基础。
【关键词】英语学习心理健康教育;自我效能感
【作者简介】闫煦（1993.01-），女，满族，河北承德人，河北旅游职业学院，助教，硕士研究生，研究方向：心理健康教育;赵宇博，傅欣桐，河北旅游职业学院。
【基金项目】本文系“河北旅游职业学院院级立项课题‘高职英语教学中心理健康教育的渗透——以河北旅游职业学院生物工程系为例’（立项课题编号：2020036）”阶段研究成果。
一、引言
在现代化社会发展下，高等职业教育的主要任务是培养复合型的人才，学生不仅仅需要掌握良好的专业知识，还需要具备一定的实践能力，全面、全方位地发展。在高职英语教学中，学生英语基础知识薄弱，对英语的学习缺乏浓厚的兴趣，在一定程度上增加了教学难度，不能有效提升英语教学效果。从另一方面来看，高职学生对英语学习态度不积极，有可能是心理层面的因素，例如，缺乏迎难精神，自控力差，缺乏自信，缺乏方法等。由此可见，高职学生的心理健康教育在英语教学中的渗透非常重要，本文从在高职英语教学中渗透心理健康教育出发，提高学生在英语学习中的自我效能感，进而提高高职英语教学的效果。
二、高职英语教学中渗透心理健康教育意义与必要性
1.高职英语教学中渗透心理健康教育的意义。在社会和科学的进步发展下，人们对健康成长的观念有了一个很大的改善。在20世纪90年代，世界卫生组织明确界定了健康的概念，一个健康的人必须具备四个方面，即身体健康、心理健康、社会适应良好、道德品质良好。我国教育部门发布的新课程标准中，提出了要高度重视学生的健康成长，把“健康第一”作为发展教育的指导思想，在健康教育中，教师不仅要关注学生的健康，还要关注学生的心理健康发展水平。因此，在高等职业教育的英语教学中，教师可以通过渗透心理健康教育来创造一个轻松和快乐的英语学习环境，让学生感受集体的温暖，并获得愉快的学习经历。与此同时，通过将心理健康教育与英语教学组合，教师可以改善学生抵抗挫折，调整不良的情绪，增强强大的意志力，并面临创新的精神和能力。
2.高职英语教学中加强学生心理健康教育的必要性。（1）有助于建立和谐的师生关系。在英语教学课堂中，良好的教学氛围是促进课堂教学目标实现的重要基础。教师通过将心理健康教育与英语的结合，关注学生心理健康方面的成长，給予学生尊重，有助于实现师生之间的良好互动，建立和谐的师生关系，促进英语教学课堂效率的进一步提高。
（2）有助于培养学生的学习兴趣。学生具备良好的英语学兴趣，对促进英语教学课程质量的提升有着积极作用。学生在英语学习时表现出主观兴趣，这是学生积极参与英语课堂教学行为的关键影响因素。新课程标准中大力提倡英语教师应围绕某一个主题开展教学活动，激发学生的学习兴趣，促使学生对英语学习态度的转变。在英语教学中，渗透心理健康教育，可以减少学生对英语语言使用的不自信，消除他们对英语学习的负面情绪。对于高职生而言，英语属于第二语言，不是母语。由于中国和英美等国的文化存在着较大的差异，同样一种现象或情景体现在两种语言上却有着天壤之别，很多学生缺乏这一方面的知识，从而影响了他们对英语知识的理解，致使很多学生失去了进一步学习的信心。因此，在高职英语教学中渗透心理健康教育，尊重学生语言能力和学习方式等方面的差异，使教学设计满足不同学生的学习需求，才能使课堂面向全体学生，培养学生英语的学习兴趣。
（3）促进高职英语教学资源的丰富。在高职英语教学课程中，融入心理健康教育，教师应注意在传统教学活动的基础上，将心理健康教育资源整合到英语教材之中，并根据学生的实际情况将其应用于课堂教学领域，从而生成新的教学资源，可以充分发挥学生主观能动性，从而提高英语课程的教学效率。
三、高职英语课堂教学中存在的问题
1.学生在面对困难时缺乏坚毅品格。由于有的学生来自普通高中，有的是来自技校的对口生，生源的复杂性决定了学生英语水平的差异性。在教学中，有一部分学生认为自己基础差，学也学不好，不愿在英语学科上花更多的时间，认为把专业课学好就行了，所以课上注意力不集中、私下玩手机、搞小动作，严重地影响了教学效果和学生英语成绩的提高。面对这个情况，在高职英语教育中培养学生坚毅品格，尤为重要。
2.学生在英语学习中缺乏自信心。学生缺乏自信心的原因包括生理方面和心理方面。由于家庭教育学校教育之间存在一定的差异性，导致学生的心理也会出现一定的差异。例如，有的学生性格内向、胆小，有的学生承受能力差、害怕面对困难等。这些学生产生不良心理状态的主要原因在于，他们曾经在学习英语过程中受到严重的打击或失败，致使他们在面对英语的学习时无法提升自己的自信心，讨厌英语的学习，在课堂上不敢与教师进行互动，交流学习困难，也不敢与学生交流学习英语感受。这些在课堂上的不良行为，以及心理状态的变化都会最终导致英语学习成绩逐渐下降，也不利于他们的身心发展。
3.学校要构建全面的心理健康教育体系。心理健康教育工作本身就是一个大工程，需要对学生展开系统性的教育，才能真正帮助学生解决心理的不良状态。同时，开展心理健康教育需要多个教师共同参与，如果只依靠心理健康教育的教师，便无法真正帮助学生解决学习问题。因此，为了更好地实现心理及健康教育的预期效果，以及帮助学生真正解决心理压力，学校有必要成立一个心理健康教育系统，由多个教师共同参与，针对学生共同普遍存在的问题，进行集中解决，将英语教学工作与心理健康教学工作结合起来，合理开展教育指导工作，帮助学生真正解决心理压力问题。 四、高职英语课堂教学中心理健康教育体制的构建
1.在课堂上营造和谐活跃的学习气氛。在高职英语教学中，为了让学生融入课堂，教师必须首先营造积极的课堂氛围，激发学生学习英语的积极性。当学生产生害怕学习英语的心理状态时，教师应予以鼓励，营造良好的英语学习氛围，并在一定程度上缩短师生之间的距离，使学生愿意与老师成为朋友，以便为教师更好地了解学生的心理状况、分析他们的心理问题、帮助他们克服困惑提供了宝贵的机会。此外，生动和谐的课堂学习氛围也能给学生带来愉快的学习体验，让学生下课后感到很开心。下课后，学生不仅不会感到学习的压抑和无聊，反而会让他们感受到学习高职英语的乐趣，也有助于解放和缓解学生的内心感受。
2.将心理健康教育渗透到教学中。教材是英语教师完成教学任务的重要依据和基础，也是学生课堂学习的必备资料。英语教学是语言教学，教材内容多为英语文章，教师在讲授英语文章中的语法、词汇时，也可以利用文章中所述的事件，将教材和学生的现状有机地结合起来。面对全面构建心理健康教育体系，河北旅游职业学院生物工程系高度关注，把心理健康教育与英语教学进行有机地结合，根据学生的實际情况，逐步克服了学生在学习英语方面的心理障碍。
3.在高职英语教学中注重对学困生的关怀。很多学生在学习英语时，时常表现出学习英语困难，学习英语的兴趣和动力不足，一看到英语单词就感到很头疼。这些现象都是因为学生存在不自信、不敢面对困难等心理问题。因此，高职英语教师在开展教学活动时，需要与学生进行近距离的沟通，走进学生的内心，了解他们的困难。针对性地帮助学困生走出学习困境，给予他们更多的关怀，积极鼓励他们勇于挑战困难，享受学习英语的乐趣。
五、结语
综上所述，在高职英语教育中渗透心理健康教育非常重要，并为学生的学习带来许多积极的作用：有助于建立和谐的师生关系;有助于促进学生对英语学习兴趣的培养;有助于促进高职英语教学资源和教学方法的丰富。河北旅游职业学院生物工程系在这方面进行了积极的探索和尝试，具体体现在：教师注重学生心理健康教育的影响，积极地构建了全面的教育体系。基于教学实践，本文提出在高职英语教学中渗透心理健康教育的有效对策，一是在课堂上营造和谐活跃的学习氛围;二是将心理健康教育渗透到教学中;三是在高职英语教学中注重对学困生的关怀。
参考文献：
[1]董凤菊.试析如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊，2021（10）：91-92.
[2]何琳琳.高职思想政治课教学中心理健康教育的渗透研究[J].长江丛刊，2020（35）：154-155.
[3]施玉珍.高校英语教学中的心理健康教育渗透策略探究[J].校园英语，2020（32）：119-120.
[4]朱斯文.在小学英语教学中渗透积极心理健康教育[J].小学时代，2020（19）：70-71.
[5]展宗艳.小学英语教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].家长， 2020（15）：162 164.
[6]孙瑶.浅谈心理健康教育在小学英语教学中的渗透[J].新课程，2020（20）：232.
[7]刘小燕.中职英语教学中渗透心理健康教育的实践[J].校园英语，2020（7）：49.
[8]王瑾.高职院校体育教学中渗透心理健康教育的实践与思考[J].现代职业教育，2020（4）：136-137.
[9]李莹.试述英语教学中如何渗透心理健康教育[J].现代英语， 2020（2）：35-37.
[10]陆艳洁.浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：236.
【关键词】英语学习心理健康教育;自我效能感
【作者简介】闫煦（1993.01-），女，满族，河北承德人，河北旅游职业学院，助教，硕士研究生，研究方向：心理健康教育;赵宇博，傅欣桐，河北旅游职业学院。
【基金项目】本文系“河北旅游职业学院院级立项课题‘高职英语教学中心理健康教育的渗透——以河北旅游职业学院生物工程系为例’（立项课题编号：2020036）”阶段研究成果。
一、引言
在现代化社会发展下，高等职业教育的主要任务是培养复合型的人才，学生不仅仅需要掌握良好的专业知识，还需要具备一定的实践能力，全面、全方位地发展。在高职英语教学中，学生英语基础知识薄弱，对英语的学习缺乏浓厚的兴趣，在一定程度上增加了教学难度，不能有效提升英语教学效果。从另一方面来看，高职学生对英语学习态度不积极，有可能是心理层面的因素，例如，缺乏迎难精神，自控力差，缺乏自信，缺乏方法等。由此可见，高职学生的心理健康教育在英语教学中的渗透非常重要，本文从在高职英语教学中渗透心理健康教育出发，提高学生在英语学习中的自我效能感，进而提高高职英语教学的效果。
二、高职英语教学中渗透心理健康教育意义与必要性
1.高职英语教学中渗透心理健康教育的意义。在社会和科学的进步发展下，人们对健康成长的观念有了一个很大的改善。在20世纪90年代，世界卫生组织明确界定了健康的概念，一个健康的人必须具备四个方面，即身体健康、心理健康、社会适应良好、道德品质良好。我国教育部门发布的新课程标准中，提出了要高度重视学生的健康成长，把“健康第一”作为发展教育的指导思想，在健康教育中，教师不仅要关注学生的健康，还要关注学生的心理健康发展水平。因此，在高等职业教育的英语教学中，教师可以通过渗透心理健康教育来创造一个轻松和快乐的英语学习环境，让学生感受集体的温暖，并获得愉快的学习经历。与此同时，通过将心理健康教育与英语教学组合，教师可以改善学生抵抗挫折，调整不良的情绪，增强强大的意志力，并面临创新的精神和能力。
2.高职英语教学中加强学生心理健康教育的必要性。（1）有助于建立和谐的师生关系。在英语教学课堂中，良好的教学氛围是促进课堂教学目标实现的重要基础。教师通过将心理健康教育与英语的结合，关注学生心理健康方面的成长，給予学生尊重，有助于实现师生之间的良好互动，建立和谐的师生关系，促进英语教学课堂效率的进一步提高。
（2）有助于培养学生的学习兴趣。学生具备良好的英语学兴趣，对促进英语教学课程质量的提升有着积极作用。学生在英语学习时表现出主观兴趣，这是学生积极参与英语课堂教学行为的关键影响因素。新课程标准中大力提倡英语教师应围绕某一个主题开展教学活动，激发学生的学习兴趣，促使学生对英语学习态度的转变。在英语教学中，渗透心理健康教育，可以减少学生对英语语言使用的不自信，消除他们对英语学习的负面情绪。对于高职生而言，英语属于第二语言，不是母语。由于中国和英美等国的文化存在着较大的差异，同样一种现象或情景体现在两种语言上却有着天壤之别，很多学生缺乏这一方面的知识，从而影响了他们对英语知识的理解，致使很多学生失去了进一步学习的信心。因此，在高职英语教学中渗透心理健康教育，尊重学生语言能力和学习方式等方面的差异，使教学设计满足不同学生的学习需求，才能使课堂面向全体学生，培养学生英语的学习兴趣。
（3）促进高职英语教学资源的丰富。在高职英语教学课程中，融入心理健康教育，教师应注意在传统教学活动的基础上，将心理健康教育资源整合到英语教材之中，并根据学生的实际情况将其应用于课堂教学领域，从而生成新的教学资源，可以充分发挥学生主观能动性，从而提高英语课程的教学效率。
三、高职英语课堂教学中存在的问题
1.学生在面对困难时缺乏坚毅品格。由于有的学生来自普通高中，有的是来自技校的对口生，生源的复杂性决定了学生英语水平的差异性。在教学中，有一部分学生认为自己基础差，学也学不好，不愿在英语学科上花更多的时间，认为把专业课学好就行了，所以课上注意力不集中、私下玩手机、搞小动作，严重地影响了教学效果和学生英语成绩的提高。面对这个情况，在高职英语教育中培养学生坚毅品格，尤为重要。
2.学生在英语学习中缺乏自信心。学生缺乏自信心的原因包括生理方面和心理方面。由于家庭教育学校教育之间存在一定的差异性，导致学生的心理也会出现一定的差异。例如，有的学生性格内向、胆小，有的学生承受能力差、害怕面对困难等。这些学生产生不良心理状态的主要原因在于，他们曾经在学习英语过程中受到严重的打击或失败，致使他们在面对英语的学习时无法提升自己的自信心，讨厌英语的学习，在课堂上不敢与教师进行互动，交流学习困难，也不敢与学生交流学习英语感受。这些在课堂上的不良行为，以及心理状态的变化都会最终导致英语学习成绩逐渐下降，也不利于他们的身心发展。
3.学校要构建全面的心理健康教育体系。心理健康教育工作本身就是一个大工程，需要对学生展开系统性的教育，才能真正帮助学生解决心理的不良状态。同时，开展心理健康教育需要多个教师共同参与，如果只依靠心理健康教育的教师，便无法真正帮助学生解决学习问题。因此，为了更好地实现心理及健康教育的预期效果，以及帮助学生真正解决心理压力，学校有必要成立一个心理健康教育系统，由多个教师共同参与，针对学生共同普遍存在的问题，进行集中解决，将英语教学工作与心理健康教学工作结合起来，合理开展教育指导工作，帮助学生真正解决心理压力问题。 四、高职英语课堂教学中心理健康教育体制的构建
1.在课堂上营造和谐活跃的学习气氛。在高职英语教学中，为了让学生融入课堂，教师必须首先营造积极的课堂氛围，激发学生学习英语的积极性。当学生产生害怕学习英语的心理状态时，教师应予以鼓励，营造良好的英语学习氛围，并在一定程度上缩短师生之间的距离，使学生愿意与老师成为朋友，以便为教师更好地了解学生的心理状况、分析他们的心理问题、帮助他们克服困惑提供了宝贵的机会。此外，生动和谐的课堂学习氛围也能给学生带来愉快的学习体验，让学生下课后感到很开心。下课后，学生不仅不会感到学习的压抑和无聊，反而会让他们感受到学习高职英语的乐趣，也有助于解放和缓解学生的内心感受。
2.将心理健康教育渗透到教学中。教材是英语教师完成教学任务的重要依据和基础，也是学生课堂学习的必备资料。英语教学是语言教学，教材内容多为英语文章，教师在讲授英语文章中的语法、词汇时，也可以利用文章中所述的事件，将教材和学生的现状有机地结合起来。面对全面构建心理健康教育体系，河北旅游职业学院生物工程系高度关注，把心理健康教育与英语教学进行有机地结合，根据学生的實际情况，逐步克服了学生在学习英语方面的心理障碍。
3.在高职英语教学中注重对学困生的关怀。很多学生在学习英语时，时常表现出学习英语困难，学习英语的兴趣和动力不足，一看到英语单词就感到很头疼。这些现象都是因为学生存在不自信、不敢面对困难等心理问题。因此，高职英语教师在开展教学活动时，需要与学生进行近距离的沟通，走进学生的内心，了解他们的困难。针对性地帮助学困生走出学习困境，给予他们更多的关怀，积极鼓励他们勇于挑战困难，享受学习英语的乐趣。
五、结语
综上所述，在高职英语教育中渗透心理健康教育非常重要，并为学生的学习带来许多积极的作用：有助于建立和谐的师生关系;有助于促进学生对英语学习兴趣的培养;有助于促进高职英语教学资源和教学方法的丰富。河北旅游职业学院生物工程系在这方面进行了积极的探索和尝试，具体体现在：教师注重学生心理健康教育的影响，积极地构建了全面的教育体系。基于教学实践，本文提出在高职英语教学中渗透心理健康教育的有效对策，一是在课堂上营造和谐活跃的学习氛围;二是将心理健康教育渗透到教学中;三是在高职英语教学中注重对学困生的关怀。
参考文献：
[1]董凤菊.试析如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊，2021（10）：91-92.
[2]何琳琳.高职思想政治课教学中心理健康教育的渗透研究[J].长江丛刊，2020（35）：154-155.
[3]施玉珍.高校英语教学中的心理健康教育渗透策略探究[J].校园英语，2020（32）：119-120.
[4]朱斯文.在小学英语教学中渗透积极心理健康教育[J].小学时代，2020（19）：70-71.
[5]展宗艳.小学英语教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].家长， 2020（15）：162 164.
[6]孙瑶.浅谈心理健康教育在小学英语教学中的渗透[J].新课程，2020（20）：232.
[7]刘小燕.中职英语教学中渗透心理健康教育的实践[J].校园英语，2020（7）：49.
[8]王瑾.高职院校体育教学中渗透心理健康教育的实践与思考[J].现代职业教育，2020（4）：136-137.
[9]李莹.试述英语教学中如何渗透心理健康教育[J].现代英语， 2020（2）：35-37.
[10]陆艳洁.浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：236.