论文部分内容阅读
摘 要：随着国家的发展，法学教育作为高校中的重要部分，面临着严峻的应用型法学人才培养任务，而传统的应用型法律人才培养实践操作教学较为落后，不能确保教育工作效果，因此，在未来的发展进程中，应树立正确的观念意识，积极地进行实践操作教学改革，通过正确的方法培养应用型法律人才，全面提升实践操作教育工作质量，为其后续的发展夯实基础。
关键词：应用型法律人才培养;实践教学;改革思路
目前学校所开设的法学本科实践操作课程类型很多，主要涉及到实践教育、实验教育、实训教育、社会实践操作等等。虽然已经取得良好的成效，但是受到诸多因素的影响，还存在很多人才培养问题，不能确保教育工作效果，对其长远发展会造成一定的制约性影响。因此，在未来的工作中要求总结经验，树立正确的观念意识，积极改革应用型法律人才的实践操作教育形式，达到预期的教学工作目的。
一、法学本科课程的实践操作类型
近年来，我国在相关标准中，已经提出了关于法学专业的课程要求，在实践操作课程中，主要为：1.实践操作教学过程中，要求合理地采用案例教学法，增加理论教育当中的模拟训练活动、法律训练活动，这样有助于提升相关的教育工作效果。2.实验实习与实训实习环节，要求按照具体的专业教学需求，使用模拟法庭的方式、专业实验室方式、实训基地方式等进行处理，设置较为独立的实验课程还有实习课程，开展专业化的实习活动。3.社会的实践操作工作中，要求利用各类组织形式、渠道开展宣传教育活动，引导每位学生全面地了解社会生活，并且引导其形成较为良好的责任观念，提升社会活动的参与能力和实践操作能力。4.在毕业论文的设计环节中，按照高校中的法律课程教学要求，正确进行实践操作教育环节的设计，按照实践操作特点和实际情况，探索出新的路径，在严格开展各方面教学管理工作的情况下，将不同教学方式的积极作用充分发挥出来，开展案例分析教学活动、模拟法庭教学活动、毕业实习教学活动等等，以此培养学生较为良好的法律知识应用能力[1]。
二、应用型法律人才培养的实践教学改革思路
（一）将教学作为中心创新应用型的教育机制
法律专业学科教学具有实践操作的特点，在法学专业教学工作中，要求正确进行知识教育与实践操作教育之间关系的处理，应改变传统的重视理论教育、轻视实践操作的观念意识，坚持将教学中心地位凸显出来，积极地执行案例教学工作，采用真实的案例开展教学工作，将理论知识与实践操作教育有机整合在一起，以此达到良好的教育工作目标。与此同时，将培养学生专业能力作为中心，合理地进行应用型教学模式改革和完善，应该重视培养学生专业能力，对应用型教学模式进行不断的改革创新，打破传统教学的局限性，将先进的信息技术和课程之间有机整合，利用先进的线上教学模式与线下的课堂教学模式整合，突破以往的课堂教育形式，将先进技术还有专业化的课程融入其中，确保提升整体的工作效果。例如：在模拟法庭的实践操作过程中，可以将线上教学融入到课堂中，利用先进的信息技术，对学生的角色进行分配，然后教师可以在系统中直接评价学生的实践操作情况，相互之间还可以进行良好的互动，不仅能够调动学生的学习积极性，还能使其养成较为良好的学习习惯，并提升整体的教育工作水平。通常情况下，在应用型法律教学实践教育改革过程中，应总结相应的工作经验，将传统的教育工作转变成为项目教学，激励学生参与其中[2]。
（二）采用真实案例开展实战性的模拟法庭活动
应用型法律人才培养的过程中，要求总结丰富的经验，树立正确的观念意识，科学地开展实践操作教学改革活动。1.应该进行诉讼模拟法庭课程的规范性处理，学生在学习相关理论知识的同时，可以参与到模拟训练活动中，使其可以根据诉讼法律制度，严格地进行模拟审判，这样有助于引导学生形成正确的法律程序观念意识，明确了解庭审操作的规范化要求，全面提升法律文书的写作能力，并形成储备各种基础知识的实践操作技能。通过模拟法庭的实践操作，可以引导学生掌握理论知识与实践操作技能，提升学习能力与应用能力，改善目前的学习现状，突破原有的学习形式[3]。2.营造出实战类型的模拟法庭环境氛围。通常情况下，在模拟法庭分组训练过程中，教学形式可以划分成为表演类型、实战类型与竞赛类型，在以往的法律教学工作中，一般会使用表演类型的教学模式，为培养学生应用能力，在教学期间可以将表演类型教育模式转变成为实战类型的模式，例如：可以利用真实的案例，为学生提供证据材料，不为其提供法律的文书还有裁判结果，然后要求学生积极进行实践操作，使其可以掌握各种技能知识，提升相关应用技能的掌握效果[4]。
（三）真实的现场体验
为培养法律专业学生的应用能力，可以带领学生到法庭或是律师事务所中观看真实的情境，这样可以使得每位学生在学习相关法律知识、观看现场工作的情况下，提升实践操作能力与应用技能。这在一定程度上可以打破传统工作的局限性，转变以往的操作形式，在真实的情境中更好地掌握各种技能，提升法律知识的应用能力和水平，达到预期的教学目标[5]。
结束语：
近年来，在法律专业教学过程中，受到诸多因素的影响还存在很多问题，不能确保教育效果，严重影响各方面工作质量。因此，在未来的工作中应将应用型法律人才的培养作为基础，科学进行实践操作教育改革，总结相关的经验，合理进行实践操作教育改革创新，提升人才培养的工作效果。
参考文献：
[1]张琳.攀枝花学院应用型法律人才培养中法学实践教学模块的设计[J].法制博览，2019，46（16）：79，81.
[2]马永立.民办高校法律专业实践教学的质量保障研究——基于应用型人才培养导向[J].创新创业理论研究与实践，2018，33（16）：60-61.
[3]王雄文.实践教学理念下应用型法律人才核心能力培养的探索[J].教育教学论坛，2018，18（34）：166-168.
[4]陳海峰.民办高校法学专业实践教学的思考——以应用型法律职业人才培养目标为视角[J].法制与社会，2018，28（17）：207-208.
[5]林锦静.诊所法律教育在我国法学教学实践中的思考 ——独立学院应用型法学人才培养模式之创新[J].黑河学院学报，2017，8（9）133-288.
作者简介：
王新庄（1978年6月——），男，汉族，河南郑州人，法律硕士，讲师，黄河科技学院，从事刑法、民商法、行政法学研究。
关键词：应用型法律人才培养;实践教学;改革思路
目前学校所开设的法学本科实践操作课程类型很多，主要涉及到实践教育、实验教育、实训教育、社会实践操作等等。虽然已经取得良好的成效，但是受到诸多因素的影响，还存在很多人才培养问题，不能确保教育工作效果，对其长远发展会造成一定的制约性影响。因此，在未来的工作中要求总结经验，树立正确的观念意识，积极改革应用型法律人才的实践操作教育形式，达到预期的教学工作目的。
一、法学本科课程的实践操作类型
近年来，我国在相关标准中，已经提出了关于法学专业的课程要求，在实践操作课程中，主要为：1.实践操作教学过程中，要求合理地采用案例教学法，增加理论教育当中的模拟训练活动、法律训练活动，这样有助于提升相关的教育工作效果。2.实验实习与实训实习环节，要求按照具体的专业教学需求，使用模拟法庭的方式、专业实验室方式、实训基地方式等进行处理，设置较为独立的实验课程还有实习课程，开展专业化的实习活动。3.社会的实践操作工作中，要求利用各类组织形式、渠道开展宣传教育活动，引导每位学生全面地了解社会生活，并且引导其形成较为良好的责任观念，提升社会活动的参与能力和实践操作能力。4.在毕业论文的设计环节中，按照高校中的法律课程教学要求，正确进行实践操作教育环节的设计，按照实践操作特点和实际情况，探索出新的路径，在严格开展各方面教学管理工作的情况下，将不同教学方式的积极作用充分发挥出来，开展案例分析教学活动、模拟法庭教学活动、毕业实习教学活动等等，以此培养学生较为良好的法律知识应用能力[1]。
二、应用型法律人才培养的实践教学改革思路
（一）将教学作为中心创新应用型的教育机制
法律专业学科教学具有实践操作的特点，在法学专业教学工作中，要求正确进行知识教育与实践操作教育之间关系的处理，应改变传统的重视理论教育、轻视实践操作的观念意识，坚持将教学中心地位凸显出来，积极地执行案例教学工作，采用真实的案例开展教学工作，将理论知识与实践操作教育有机整合在一起，以此达到良好的教育工作目标。与此同时，将培养学生专业能力作为中心，合理地进行应用型教学模式改革和完善，应该重视培养学生专业能力，对应用型教学模式进行不断的改革创新，打破传统教学的局限性，将先进的信息技术和课程之间有机整合，利用先进的线上教学模式与线下的课堂教学模式整合，突破以往的课堂教育形式，将先进技术还有专业化的课程融入其中，确保提升整体的工作效果。例如：在模拟法庭的实践操作过程中，可以将线上教学融入到课堂中，利用先进的信息技术，对学生的角色进行分配，然后教师可以在系统中直接评价学生的实践操作情况，相互之间还可以进行良好的互动，不仅能够调动学生的学习积极性，还能使其养成较为良好的学习习惯，并提升整体的教育工作水平。通常情况下，在应用型法律教学实践教育改革过程中，应总结相应的工作经验，将传统的教育工作转变成为项目教学，激励学生参与其中[2]。
（二）采用真实案例开展实战性的模拟法庭活动
应用型法律人才培养的过程中，要求总结丰富的经验，树立正确的观念意识，科学地开展实践操作教学改革活动。1.应该进行诉讼模拟法庭课程的规范性处理，学生在学习相关理论知识的同时，可以参与到模拟训练活动中，使其可以根据诉讼法律制度，严格地进行模拟审判，这样有助于引导学生形成正确的法律程序观念意识，明确了解庭审操作的规范化要求，全面提升法律文书的写作能力，并形成储备各种基础知识的实践操作技能。通过模拟法庭的实践操作，可以引导学生掌握理论知识与实践操作技能，提升学习能力与应用能力，改善目前的学习现状，突破原有的学习形式[3]。2.营造出实战类型的模拟法庭环境氛围。通常情况下，在模拟法庭分组训练过程中，教学形式可以划分成为表演类型、实战类型与竞赛类型，在以往的法律教学工作中，一般会使用表演类型的教学模式，为培养学生应用能力，在教学期间可以将表演类型教育模式转变成为实战类型的模式，例如：可以利用真实的案例，为学生提供证据材料，不为其提供法律的文书还有裁判结果，然后要求学生积极进行实践操作，使其可以掌握各种技能知识，提升相关应用技能的掌握效果[4]。
（三）真实的现场体验
为培养法律专业学生的应用能力，可以带领学生到法庭或是律师事务所中观看真实的情境，这样可以使得每位学生在学习相关法律知识、观看现场工作的情况下，提升实践操作能力与应用技能。这在一定程度上可以打破传统工作的局限性，转变以往的操作形式，在真实的情境中更好地掌握各种技能，提升法律知识的应用能力和水平，达到预期的教学目标[5]。
结束语：
近年来，在法律专业教学过程中，受到诸多因素的影响还存在很多问题，不能确保教育效果，严重影响各方面工作质量。因此，在未来的工作中应将应用型法律人才的培养作为基础，科学进行实践操作教育改革，总结相关的经验，合理进行实践操作教育改革创新，提升人才培养的工作效果。
参考文献：
[1]张琳.攀枝花学院应用型法律人才培养中法学实践教学模块的设计[J].法制博览，2019，46（16）：79，81.
[2]马永立.民办高校法律专业实践教学的质量保障研究——基于应用型人才培养导向[J].创新创业理论研究与实践，2018，33（16）：60-61.
[3]王雄文.实践教学理念下应用型法律人才核心能力培养的探索[J].教育教学论坛，2018，18（34）：166-168.
[4]陳海峰.民办高校法学专业实践教学的思考——以应用型法律职业人才培养目标为视角[J].法制与社会，2018，28（17）：207-208.
[5]林锦静.诊所法律教育在我国法学教学实践中的思考 ——独立学院应用型法学人才培养模式之创新[J].黑河学院学报，2017，8（9）133-288.
作者简介：
王新庄（1978年6月——），男，汉族，河南郑州人，法律硕士，讲师，黄河科技学院，从事刑法、民商法、行政法学研究。