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◆摘 要：高考是人生中第一次重大的选择，因此高中阶段的学习受到了社会、家长、教师以及学生自身的重视。高中阶段的学生与初中、小学相比其自主学习的能力较强，且普遍存在着叛逆心理，对于家长与教师的教导存在着一定的心理抵触。因此，如何培养高中学生的自主管理能力成为了高中教师教育过程中一直思考的一个问题，学生自主管理能力的形成与培养方式的合理性、有效性有着直接地练习。本文主要从高中化学学科入手，分别通过课前、课中、课后三个方面提出高中学生自主管理能力培养的策略。
◆关键词：高中化学;自主管理;能力培养;研究
每个学生都是独立的个体，拥有自己独特的天性。其行为不以教师的意志为转移，因此，自主管理能力的培养是顺应教育发展的必然趋势。然而，目前高中化学课程的教学仍然存在着“一刀切”的教学方式，以教师“一人独角戏”为主，导致学生课堂学习的氛围较为压力，出现厌学、逃避学习的现象。有些学生化学作业偷工减料，甚至利用一些小聪明直接照抄答案或者同学的内容。这些坏习惯的纠正，只通过家长与教师的教育改善效果微乎其微，由此可见，学生自主管理能力的培养对于高中化学学科的教学是十分重要的部分。
一、课前引导，养成自主预习习惯
高中化学所教授的内容更为复杂与抽象，既涉及到公式的运用与计算，也涉及到一些化学历史的季记载与背诵，单单靠短暂的课堂时间让学生完成消化吸收化学知识显然是不现实的。而大部分的高中学生没有自主预习化学课文的习惯，课堂上也缺乏自主思考的时间，只是机械式地将教师黑板上的板书记录在书本上，课后也很少会有人复习笔记。因此，教师在课前可以通过预习化学课程，逐渐帮助学生养成自主管理的能力，能夠在没有家长或者教师的督促下进行自主预习，将课文中的内容整理成思维导图，记录自己在预习过程中遇到的问题。教师在一开始设置预习作业的时候，也需要在课堂上进行预习笔记的抽查，在学生脑内树立预习的重要性，久而久之，学生自我管理能力能够在进行自主预习时得到提升与加强。
例如，《化学与可持续发展》这一章节的学习，教师可以引导学生通过养成良好的课前自主预习习惯，来加强自身自主管理能力的提升。学生能够在自己的空余时间内进行书本章节内容的预习，大致了解课堂上会教授的化学知识，整理出大致的思维导图以及遇到的一些问题。教师在课堂上可以将一些优秀同学的预习笔记进行展示，并在此基础上进行补充与总结，根据每个学生对于化学知识的掌握情况提出相对应的学习建议，帮助学生寻找到在预习过程中所忽略的内容，潜移默化地树立预习的重要性，让学生在预习的过程中，有效培养其自主管理的能力。
二、课中引导，养成自主学习习惯
在高中化学课堂教学的过程中，教师可以设置一些具有针对性、讨论价值、具有开放性的问题，吸引学生的注意力，激发学生自主学习、进行探究、挖掘课本知识的动力。教师也应该营造融洽的、轻松的、愉悦的化学课堂教学氛围，引导学生勇于发言、积极表达、大胆地讲述自己的想法，逐渐建立化学学科的自信心，对于学生自主管理能力的养成也起到了积极性地推动作用。
例如，《化学反应速率与化学平衡》这一章节的教学，教师可以引导学生思考镁和铁分别与盐酸反应时气体释放速度的快慢究竟如何？为何氢气能够在纯净的氧气中燃烧，而在空气中直接点燃会发生爆炸。教师通过课中引导，利用提出的化学问题，帮助学生养成自主学习的习惯，让课堂教学变得生动，学生交流过程中思维火花的碰撞，能够促进新的化学思路与思维的产生，激发学生的好胜心。每个学生为了证明自己的观点是正确的都会自主地挖掘课本教材中所提到的理论依据，并仔细思考生活中的案例作为自己的事实依据，从而有利于提高学生自主学习的能力，在自主学习的过程中逐渐养成自主管理的能力。
三、课后督促，养成自主复习习惯
化学课后的复习也是提高学生自主管理能力的重要途径之一。教师在化学课后应该督促学生通过自我的意识进行化学学科的复习，独立完成教师布置的课后作业，不仅有利于学生高中化学知识的巩固，也有利于学生自主管理习惯的培养。由于每个学生对于化学的学习能力以及化学学科基础的掌握上存在这差异，教师应该开展分层式的课后作业布置，比如一些基础较好的学习主要以实践训练以及一些具有挑战性的问题，而一些成绩较差的学生可以布置一些基础题，循序渐进，逐渐增加他们作业的难度，以免作业太大打击较差学生的自信心或者作业太简单影响教好学生的积极性。
四、结束语
根据上诉所言，由于化学学科的特殊性，高中教师更应该注重学生自主管理能力的培养，通过课前与课中的引导、课后的督促，逐渐训练学生自主预习、自主学习以及自主复习的习惯，在良好习惯养成的过程中培养学生的自主管理能力，从而学生才能在化学学科中学有所获并且终生受益，提升其核心素养，成为全面发展的人才。
参考文献
[1]林三保.高中化学教学中学生自主学习能力培养研究[J].名师在线，2021（03）：36-37.
[2]陈丽红.试论高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].数理化解题研究，2020（30）：70-71.
◆关键词：高中化学;自主管理;能力培养;研究
每个学生都是独立的个体，拥有自己独特的天性。其行为不以教师的意志为转移，因此，自主管理能力的培养是顺应教育发展的必然趋势。然而，目前高中化学课程的教学仍然存在着“一刀切”的教学方式，以教师“一人独角戏”为主，导致学生课堂学习的氛围较为压力，出现厌学、逃避学习的现象。有些学生化学作业偷工减料，甚至利用一些小聪明直接照抄答案或者同学的内容。这些坏习惯的纠正，只通过家长与教师的教育改善效果微乎其微，由此可见，学生自主管理能力的培养对于高中化学学科的教学是十分重要的部分。
一、课前引导，养成自主预习习惯
高中化学所教授的内容更为复杂与抽象，既涉及到公式的运用与计算，也涉及到一些化学历史的季记载与背诵，单单靠短暂的课堂时间让学生完成消化吸收化学知识显然是不现实的。而大部分的高中学生没有自主预习化学课文的习惯，课堂上也缺乏自主思考的时间，只是机械式地将教师黑板上的板书记录在书本上，课后也很少会有人复习笔记。因此，教师在课前可以通过预习化学课程，逐渐帮助学生养成自主管理的能力，能夠在没有家长或者教师的督促下进行自主预习，将课文中的内容整理成思维导图，记录自己在预习过程中遇到的问题。教师在一开始设置预习作业的时候，也需要在课堂上进行预习笔记的抽查，在学生脑内树立预习的重要性，久而久之，学生自我管理能力能够在进行自主预习时得到提升与加强。
例如，《化学与可持续发展》这一章节的学习，教师可以引导学生通过养成良好的课前自主预习习惯，来加强自身自主管理能力的提升。学生能够在自己的空余时间内进行书本章节内容的预习，大致了解课堂上会教授的化学知识，整理出大致的思维导图以及遇到的一些问题。教师在课堂上可以将一些优秀同学的预习笔记进行展示，并在此基础上进行补充与总结，根据每个学生对于化学知识的掌握情况提出相对应的学习建议，帮助学生寻找到在预习过程中所忽略的内容，潜移默化地树立预习的重要性，让学生在预习的过程中，有效培养其自主管理的能力。
二、课中引导，养成自主学习习惯
在高中化学课堂教学的过程中，教师可以设置一些具有针对性、讨论价值、具有开放性的问题，吸引学生的注意力，激发学生自主学习、进行探究、挖掘课本知识的动力。教师也应该营造融洽的、轻松的、愉悦的化学课堂教学氛围，引导学生勇于发言、积极表达、大胆地讲述自己的想法，逐渐建立化学学科的自信心，对于学生自主管理能力的养成也起到了积极性地推动作用。
例如，《化学反应速率与化学平衡》这一章节的教学，教师可以引导学生思考镁和铁分别与盐酸反应时气体释放速度的快慢究竟如何？为何氢气能够在纯净的氧气中燃烧，而在空气中直接点燃会发生爆炸。教师通过课中引导，利用提出的化学问题，帮助学生养成自主学习的习惯，让课堂教学变得生动，学生交流过程中思维火花的碰撞，能够促进新的化学思路与思维的产生，激发学生的好胜心。每个学生为了证明自己的观点是正确的都会自主地挖掘课本教材中所提到的理论依据，并仔细思考生活中的案例作为自己的事实依据，从而有利于提高学生自主学习的能力，在自主学习的过程中逐渐养成自主管理的能力。
三、课后督促，养成自主复习习惯
化学课后的复习也是提高学生自主管理能力的重要途径之一。教师在化学课后应该督促学生通过自我的意识进行化学学科的复习，独立完成教师布置的课后作业，不仅有利于学生高中化学知识的巩固，也有利于学生自主管理习惯的培养。由于每个学生对于化学的学习能力以及化学学科基础的掌握上存在这差异，教师应该开展分层式的课后作业布置，比如一些基础较好的学习主要以实践训练以及一些具有挑战性的问题，而一些成绩较差的学生可以布置一些基础题，循序渐进，逐渐增加他们作业的难度，以免作业太大打击较差学生的自信心或者作业太简单影响教好学生的积极性。
四、结束语
根据上诉所言，由于化学学科的特殊性，高中教师更应该注重学生自主管理能力的培养，通过课前与课中的引导、课后的督促，逐渐训练学生自主预习、自主学习以及自主复习的习惯，在良好习惯养成的过程中培养学生的自主管理能力，从而学生才能在化学学科中学有所获并且终生受益，提升其核心素养，成为全面发展的人才。
参考文献
[1]林三保.高中化学教学中学生自主学习能力培养研究[J].名师在线，2021（03）：36-37.
[2]陈丽红.试论高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].数理化解题研究，2020（30）：70-71.