论文部分内容阅读
摘 要：高考美术色彩教学的重点是培养考生的色彩观察力，调动其色彩创作的创新力，有效掌握色彩规律，开展丰富多彩的色彩创作。美术色彩教学是发现色彩、欣赏色彩和创作色彩的过程，它对于学生的个性化创作和创新能力都有很高的要求。在实际工作中，教师要优化课堂教学模式，科学设置教学课程，运用多重观察法，培养学生的色彩观察能力，重视学生的写生训练，培养学生的艺术创新力。
关键词：高考;美术教学;色彩教学
随着时代的发展和信息技术的成熟，国民对于艺术鉴赏和美术创作的需求更加旺盛，催生了艺术教育的蓬勃开展，也促使我国在每个教育阶层都深入开展美术课堂教学。作为一门讲究个性化艺术创作的课程，如何深入培养高考生的色彩基础知识，指导学生掌握色彩规律，成为摆在广大美术老师面前的重要课题。
一、 高考美术色彩教学存在的问题
当今高考美术色彩教学存在这同质化严重，考生色彩观察力不足和艺术创作力匮乏等诸多问题，主要表现为以下几个方面：
（一） 美术教师对于学生的学习能力和专业水平认识不够，开展的素描、色彩等基础教学课程千篇一律，缺乏足够的创新知识点，不能和学生的生活实践和学习兴趣进行有效的结合
课堂实践中，很多教学内容新颖、教学方式多样的美术课程都沦落为美术欣赏课和理论研讨课，老师缺乏针对不同年龄、不同性别和不同性格特征学生的个性化教学方法，学生将美术色彩教学变成了绘画临摹和创作照搬，往往出现了色彩教学成果千篇一律，学生的色彩创作循规蹈矩，不敢越雷池一步。
（二） 学生的色彩观察力匮乏
美术色彩教学的重点是培养考生的色彩观察力，调动其色彩创作的创新力，有效掌握色彩规律，开展丰富多彩的色彩创作。学生的基础薄弱和学习能力差，造成了他们很难跟上老师的教学进度，对于艺术大师艺术作品中的色彩运用、线条勾画、明暗度运用都缺乏直观的认识，很多时候只能是仅仅停留在对于色彩绘画的视觉和知觉认识上。此外，传统的教学模式单一也容易造成高考美术老师只是注重静物的摆放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效诠释互补色彩之间的对比关系，在艺术创作中不能有效表達色彩关系。
（三） 学生的艺术创作力匮乏
美术色彩教学是发现色彩、欣赏色彩和创作色彩的过程，它对于学生的个性化创作和创新能力都有很高的要求。考生作为美术色彩教学的主体，理应享受个性化教学服务和艺术创作力指导的教育。但是，我们的很多美术老师没有摆正自身的教学地位，对于美术色彩教学没有清醒的认识，不能将课堂教学中的色彩知识运用到艺术创作之中。
二、 高考美术色彩教学开展的对策
在高考美术色彩教学中，教师需要优化课堂教学模式，运用多重观察法，重视学生的写生训练，让高考美术色彩教学更加丰富。
（一） 优化课堂教学模式，科学设置教学课程
在课堂教学中，受困于美术课程专业性和教学抽象性，开展丰富多彩的课堂教学模式，提高课堂教学的观赏性和互动性，引导学生从“要我学”转化为“我要学”，培养学生的主观能动性，实现学生的个性化学习与美术色彩特色教学相互结合。此外，美术老师需要科学设置教学课程，将观摩、实验和写生等不同形式运用到课堂教学，真正做到理论联系实践，创新课堂教学环节。例如：在开展色彩相关理论教学的时候，可以通过多媒体教学结合传统课堂教学，将明度、纯度和色相等色彩三要素通过多媒体课件进行立体化、形象化地展示，提高学生对于色彩构成要素的直观认识，有利于学生掌握和提升色彩的运用经验，提高学生的审美能力。而通过采用“演示”“提问”等教学方式，保证课堂教学演练和分享互动共同进行，提高学生运用色彩三要素进行实验、写生环节的交流互动。
（二） 运用多重观察法，培养学生的色彩观察能力
美术色彩教学是建立在科学有效的观察法基础上的，它包含学生对于色彩三要素对比、视觉对比等诸多观察要素，通过课堂教学中熟练运用多重观察法，有效培养学生的观察能力，教师应该指导学生感受色彩、应用色彩，熟练运用抽象、写实、象征、反相等艺术手法来表现观察到的事物本质或者抽象内容。例如：首先，教师可以利用整体观察法，引导学生从一群复杂多样的静物中观察色彩运用、冷暖层次、多重空间等整体状况，熟悉色彩之间的相互依存、相互影响和相互对立的整体制约关系，要求学生必须有整体把握的需求。其次，教师可以利用比较观察法，引导学生对于观察对象的色彩诸多因素之间的比较关系，深入理解色彩变化在相对变化中的影响。最后，教师可以运用理解观察法，在深入理解色彩规律、外部环节和内在因素对于色彩影响，通过色彩练习来加强对于观察的理解。
（三） 重视学生的写生训练，培养学生的艺术创新力
高考美术教学开展写生训练是提升学生色彩运用的重要手段之一，也是学生通过相关色彩理论知识指导美术创作，真正做到理论结合实践的重要方式。在写生训练过程中，教师应该学会指导学生强化色彩重构训练，利用深层次的色彩提炼来表达艺术思想，最终实现艺术创作的再创造，真正实现美术色彩教学的终极任务。
三、 结语
当前，很多院校的美术色彩教学需要迎合市场需求、就业需要和新课改的要求，面临着诸多的困难，也迎接着很多的挑战，美术老师需要通过不断努力和学习，提升自身专业水平，提高学生的自主学习能力，深入开展课程改革，保证美术色彩教学能够焕然一新。
作者简介：
张丽丽，山西省晋中市，平遥现代工程技术学校。
关键词：高考;美术教学;色彩教学
随着时代的发展和信息技术的成熟，国民对于艺术鉴赏和美术创作的需求更加旺盛，催生了艺术教育的蓬勃开展，也促使我国在每个教育阶层都深入开展美术课堂教学。作为一门讲究个性化艺术创作的课程，如何深入培养高考生的色彩基础知识，指导学生掌握色彩规律，成为摆在广大美术老师面前的重要课题。
一、 高考美术色彩教学存在的问题
当今高考美术色彩教学存在这同质化严重，考生色彩观察力不足和艺术创作力匮乏等诸多问题，主要表现为以下几个方面：
（一） 美术教师对于学生的学习能力和专业水平认识不够，开展的素描、色彩等基础教学课程千篇一律，缺乏足够的创新知识点，不能和学生的生活实践和学习兴趣进行有效的结合
课堂实践中，很多教学内容新颖、教学方式多样的美术课程都沦落为美术欣赏课和理论研讨课，老师缺乏针对不同年龄、不同性别和不同性格特征学生的个性化教学方法，学生将美术色彩教学变成了绘画临摹和创作照搬，往往出现了色彩教学成果千篇一律，学生的色彩创作循规蹈矩，不敢越雷池一步。
（二） 学生的色彩观察力匮乏
美术色彩教学的重点是培养考生的色彩观察力，调动其色彩创作的创新力，有效掌握色彩规律，开展丰富多彩的色彩创作。学生的基础薄弱和学习能力差，造成了他们很难跟上老师的教学进度，对于艺术大师艺术作品中的色彩运用、线条勾画、明暗度运用都缺乏直观的认识，很多时候只能是仅仅停留在对于色彩绘画的视觉和知觉认识上。此外，传统的教学模式单一也容易造成高考美术老师只是注重静物的摆放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效诠释互补色彩之间的对比关系，在艺术创作中不能有效表達色彩关系。
（三） 学生的艺术创作力匮乏
美术色彩教学是发现色彩、欣赏色彩和创作色彩的过程，它对于学生的个性化创作和创新能力都有很高的要求。考生作为美术色彩教学的主体，理应享受个性化教学服务和艺术创作力指导的教育。但是，我们的很多美术老师没有摆正自身的教学地位，对于美术色彩教学没有清醒的认识，不能将课堂教学中的色彩知识运用到艺术创作之中。
二、 高考美术色彩教学开展的对策
在高考美术色彩教学中，教师需要优化课堂教学模式，运用多重观察法，重视学生的写生训练，让高考美术色彩教学更加丰富。
（一） 优化课堂教学模式，科学设置教学课程
在课堂教学中，受困于美术课程专业性和教学抽象性，开展丰富多彩的课堂教学模式，提高课堂教学的观赏性和互动性，引导学生从“要我学”转化为“我要学”，培养学生的主观能动性，实现学生的个性化学习与美术色彩特色教学相互结合。此外，美术老师需要科学设置教学课程，将观摩、实验和写生等不同形式运用到课堂教学，真正做到理论联系实践，创新课堂教学环节。例如：在开展色彩相关理论教学的时候，可以通过多媒体教学结合传统课堂教学，将明度、纯度和色相等色彩三要素通过多媒体课件进行立体化、形象化地展示，提高学生对于色彩构成要素的直观认识，有利于学生掌握和提升色彩的运用经验，提高学生的审美能力。而通过采用“演示”“提问”等教学方式，保证课堂教学演练和分享互动共同进行，提高学生运用色彩三要素进行实验、写生环节的交流互动。
（二） 运用多重观察法，培养学生的色彩观察能力
美术色彩教学是建立在科学有效的观察法基础上的，它包含学生对于色彩三要素对比、视觉对比等诸多观察要素，通过课堂教学中熟练运用多重观察法，有效培养学生的观察能力，教师应该指导学生感受色彩、应用色彩，熟练运用抽象、写实、象征、反相等艺术手法来表现观察到的事物本质或者抽象内容。例如：首先，教师可以利用整体观察法，引导学生从一群复杂多样的静物中观察色彩运用、冷暖层次、多重空间等整体状况，熟悉色彩之间的相互依存、相互影响和相互对立的整体制约关系，要求学生必须有整体把握的需求。其次，教师可以利用比较观察法，引导学生对于观察对象的色彩诸多因素之间的比较关系，深入理解色彩变化在相对变化中的影响。最后，教师可以运用理解观察法，在深入理解色彩规律、外部环节和内在因素对于色彩影响，通过色彩练习来加强对于观察的理解。
（三） 重视学生的写生训练，培养学生的艺术创新力
高考美术教学开展写生训练是提升学生色彩运用的重要手段之一，也是学生通过相关色彩理论知识指导美术创作，真正做到理论结合实践的重要方式。在写生训练过程中，教师应该学会指导学生强化色彩重构训练，利用深层次的色彩提炼来表达艺术思想，最终实现艺术创作的再创造，真正实现美术色彩教学的终极任务。
三、 结语
当前，很多院校的美术色彩教学需要迎合市场需求、就业需要和新课改的要求，面临着诸多的困难，也迎接着很多的挑战，美术老师需要通过不断努力和学习，提升自身专业水平，提高学生的自主学习能力，深入开展课程改革，保证美术色彩教学能够焕然一新。
作者简介：
张丽丽，山西省晋中市，平遥现代工程技术学校。