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陶行知是我国现代教育史上伟大的人民教育家，他提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育主张，形成了他的生活教育理论。陶行知倡导“社会即学校”并不是把社会和学校等同，而是要让教育，让幼儿走进社会这个大怀抱中，建立一种和社会生活相联系的，适应社会需要的教育，他的理论对于我们今天的教育，仍有其重要的现实指导意义。
幼儿教育是教育中的第一环节。幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，园所、家庭和社区是幼儿教育的三个不同教育场域，只有园所、家庭、社区在教育目标、方法和评价等方面得到一致性，幼儿教育才会得到实质性发展。
一、挖掘利用多方资源，形成教育的有效途径
（一）创设家园共享阅读区，学习交流与分享育儿经验，更新教育观与教育行为
为了增进家长与教师、家长与家长之间教育信息的交流和共享，园内开辟了家园共享阅读区，陈列教育教学杂志、育儿书籍等信息资料，供家长自行翻读、借阅；同时家长也自愿把家教资料捐借给共享自助区。同时各班通过网络平台一起讨论并传递最新信息，交流家长的一些好的经验体会；同时，开展的一些活动家长也会以记录表格、经验体会文章、照片等形式进行展示，共同营造家园共育的氛围，从而达到了交流与分享的效果。这就形成了一个庞大的学习共同体和巨大的家教共享资源，通过这一资源，不仅有利于家长育儿经验的交流、积累，也有利于教师、家长教育观、教育行为的转变。
（二）成立家长志愿者，配合幼儿园共同开展好各项活动
“家长志愿者”是我园开展家园合作模式的一种新尝试。“家长志愿者”为家长提供了交流的平台。首先我们利用网络平台宣传幼儿园开展的各项活动，家长也会进行宣传。其次，向家长发放了倡议书，激发家长参与活动的热情，请家长自愿报名，参与活动。同时，还有很多家长走进课堂，与小朋友一起做月饼、包粽子、参与感恩节活动、做“蛋糕师”等，受到了小朋友的喜爱，也更好地服务了幼儿园。
二、探索、整合，拓展并开放教育资源
（一）设立与创建协同教育沟通平台，形成家园互动与交流
为了满足家长与教师交流、沟通的需要，我们幼儿园建立了以家校路路通、QQ群、微信群、安康家园平台等新型载体与家长沟通联络，形成了家园开放式的互动交流。同时，建立了由幼儿园教师、家委会成员、社区负责人组成的“观景协同教育”网络QQ群，提高了多元开放的效果。
（二）建立家庭友好小组，学会合作与交往
1.以家委会为平台
幼儿园每个班级都有家委会，家委会的成员都是各班家长自荐和班主任推荐的热心于幼儿教育的家长。通过与这些家长代表的协商、交流我们共同指定了班级的家委会制度与职责。
2.家庭小组游戏
在家庭教育中，同一小区或家长互相认识的孩子们经常会串串门，为他们创设了与同伴相处的机会，这样就有了交往合作的基础。如：让孩子们合作制作手工、去户外运动游玩、玩娃娃家、学做小老师等。个别家长有能力和时间的话，还有目的的组织活动小组中的幼儿进行交往合作类的活动。如：共同制作“饼干拼搭”，让孩子们分头去买材料、制作和收拾东西等。
三、创新、改变教育模式，协同合作，共享资源
（一）建立观景资源合作库，构建常态良好的渠道
我们建立了以观景社区为主的“資源共享合作库”，充分利用了小区、消防队、超市、敬老院等社会资源。如：参与社区的环保爱地球—资源回收分类活动，参观消防和体会消防队叔叔的合作分工、结伴，到超市购物、到敬老院为爷爷奶奶表演节目，与社区叔叔阿姨一起在植树节种树，还请了社区的爷爷为我们小朋友讲雷锋叔叔的故事等，收到了较好的社会效应。
（二）充分发挥家长教育资源，家长助教进课堂，促进协同教育的提高
我们的家长来自各行各业，他们的身上蕴藏着丰富的教育资源。在此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源，使我们的课程更加生动更有价值。
我们充分挖掘家长的职业专长，在某些活动中邀请一些家长做家长助教，负责部分教育活动。如在开展各种主题时，适时地把家长请进来，或随家长走出去。这些合作活动的开展，也使我们的家长有机会参与到各种各样的活动中去，家长不仅成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以焕发，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。
（三）带孩子走出园所，拓展幼儿各方面的生活经验，在实践探索中多渠道地进行协同教育的开展
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是我们的活教材。”所以在平时与家长的交谈中我们要经常提醒家长多带孩子到外面走走、看看；让幼儿与同龄伙伴交往，从中学会礼貌待人、互相谦让等品质。我们充分运用社区的教育资源，参观了美佳超市、理发店、药店、社区医院、婚纱店、消防中队、长发西饼屋等与孩子生活息息相关的场所，丰富了幼儿相关经验，拓展了视野。
陶行知生活教育理论与马克思主义教育观在很多方面是息息相通的。因此，学习、研究陶行知教育思想，对于顺应当前的教育改革，建立具有中国特色的社会主义教育体系，意义深刻而重大。
幼儿教育是教育中的第一环节。幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，园所、家庭和社区是幼儿教育的三个不同教育场域，只有园所、家庭、社区在教育目标、方法和评价等方面得到一致性，幼儿教育才会得到实质性发展。
一、挖掘利用多方资源，形成教育的有效途径
（一）创设家园共享阅读区，学习交流与分享育儿经验，更新教育观与教育行为
为了增进家长与教师、家长与家长之间教育信息的交流和共享，园内开辟了家园共享阅读区，陈列教育教学杂志、育儿书籍等信息资料，供家长自行翻读、借阅；同时家长也自愿把家教资料捐借给共享自助区。同时各班通过网络平台一起讨论并传递最新信息，交流家长的一些好的经验体会；同时，开展的一些活动家长也会以记录表格、经验体会文章、照片等形式进行展示，共同营造家园共育的氛围，从而达到了交流与分享的效果。这就形成了一个庞大的学习共同体和巨大的家教共享资源，通过这一资源，不仅有利于家长育儿经验的交流、积累，也有利于教师、家长教育观、教育行为的转变。
（二）成立家长志愿者，配合幼儿园共同开展好各项活动
“家长志愿者”是我园开展家园合作模式的一种新尝试。“家长志愿者”为家长提供了交流的平台。首先我们利用网络平台宣传幼儿园开展的各项活动，家长也会进行宣传。其次，向家长发放了倡议书，激发家长参与活动的热情，请家长自愿报名，参与活动。同时，还有很多家长走进课堂，与小朋友一起做月饼、包粽子、参与感恩节活动、做“蛋糕师”等，受到了小朋友的喜爱，也更好地服务了幼儿园。
二、探索、整合，拓展并开放教育资源
（一）设立与创建协同教育沟通平台，形成家园互动与交流
为了满足家长与教师交流、沟通的需要，我们幼儿园建立了以家校路路通、QQ群、微信群、安康家园平台等新型载体与家长沟通联络，形成了家园开放式的互动交流。同时，建立了由幼儿园教师、家委会成员、社区负责人组成的“观景协同教育”网络QQ群，提高了多元开放的效果。
（二）建立家庭友好小组，学会合作与交往
1.以家委会为平台
幼儿园每个班级都有家委会，家委会的成员都是各班家长自荐和班主任推荐的热心于幼儿教育的家长。通过与这些家长代表的协商、交流我们共同指定了班级的家委会制度与职责。
2.家庭小组游戏
在家庭教育中，同一小区或家长互相认识的孩子们经常会串串门，为他们创设了与同伴相处的机会，这样就有了交往合作的基础。如：让孩子们合作制作手工、去户外运动游玩、玩娃娃家、学做小老师等。个别家长有能力和时间的话，还有目的的组织活动小组中的幼儿进行交往合作类的活动。如：共同制作“饼干拼搭”，让孩子们分头去买材料、制作和收拾东西等。
三、创新、改变教育模式，协同合作，共享资源
（一）建立观景资源合作库，构建常态良好的渠道
我们建立了以观景社区为主的“資源共享合作库”，充分利用了小区、消防队、超市、敬老院等社会资源。如：参与社区的环保爱地球—资源回收分类活动，参观消防和体会消防队叔叔的合作分工、结伴，到超市购物、到敬老院为爷爷奶奶表演节目，与社区叔叔阿姨一起在植树节种树，还请了社区的爷爷为我们小朋友讲雷锋叔叔的故事等，收到了较好的社会效应。
（二）充分发挥家长教育资源，家长助教进课堂，促进协同教育的提高
我们的家长来自各行各业，他们的身上蕴藏着丰富的教育资源。在此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源，使我们的课程更加生动更有价值。
我们充分挖掘家长的职业专长，在某些活动中邀请一些家长做家长助教，负责部分教育活动。如在开展各种主题时，适时地把家长请进来，或随家长走出去。这些合作活动的开展，也使我们的家长有机会参与到各种各样的活动中去，家长不仅成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以焕发，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。
（三）带孩子走出园所，拓展幼儿各方面的生活经验，在实践探索中多渠道地进行协同教育的开展
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是我们的活教材。”所以在平时与家长的交谈中我们要经常提醒家长多带孩子到外面走走、看看；让幼儿与同龄伙伴交往，从中学会礼貌待人、互相谦让等品质。我们充分运用社区的教育资源，参观了美佳超市、理发店、药店、社区医院、婚纱店、消防中队、长发西饼屋等与孩子生活息息相关的场所，丰富了幼儿相关经验，拓展了视野。
陶行知生活教育理论与马克思主义教育观在很多方面是息息相通的。因此，学习、研究陶行知教育思想，对于顺应当前的教育改革，建立具有中国特色的社会主义教育体系，意义深刻而重大。