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摘要：在当前新课改背景下，传统教学理念逐渐被淘汰，学生主体性得到了极大强化，且各学科教师都开始引导学生进行自主学习，意在充分发挥他们学习主人公的作用，优质完成教学任务。但是具体在小学数学教学过程中可以发现，很多学生都需要教师进行启发引导，否则很容易走向错误的思考学习道路，因此，小学数学教师就要基于持续性研究活动，不断给予学生科学启发，有效提升教学质量。
关键词：小学数学;启发教学;教学优化
启发式教学就是根据学生当前的学科思维能力、知识储备情况等，为他们的实际学习活动提供科学指引，引发他们的探究学习积极性，最终促使学生独立完成既定学习任务。这种教学方式由来已久，很早就被运用到了育人活动当中，当然在现代教育教学过程中仍然焕发着无限生机，为广大教师所认可。但是基于课程改革环境下不断提升的教学目标，具体到小学数学这一学科，教师们就有必要不断对自己所开展的启发式教学活动进行审视反思，从而及时发现并改善其中的不足，优化具体教学行为，从而借助启发式教学方法的巨大潜力实现优质教学。
一、 优选启发方式，引发学生思考探究热情
应用启发教学法展开小学数学教学活动的时候，任课教师第一项任务通常是选择具体启发方式，而这对最终教学成功与否有着非常重要的影响作用。因此，在实际教学过程中，小学数学教师就有必要充分了解学生们的学习兴趣、习惯以及能力等，从而据此选择一种较优的启发教学方式，益于充分引发学生思考探究热情，助力优质教学目标达成。
例如，带领学生学习《三位数乘两位数》这一部分数学知识的时候，具体讲解过程中我在恰当时机应用了启发式教学策略，但在具体方式选择上我并没有随意对待，而是充分考虑了当前的教学内容与学生学习情况。首先，在之前的数学教学过程中，我已经带领学生学习了《两位数乘两位数》相关知识内容，这一部分与当前教学知识是有一定关联性的，其次，我发现新旧知识关系方面的内容往往可以引发学生的兴趣与好奇心，吸引他们进行了解学习。于是，在正式讲解本课知识的时候，我就引导学生对先前所学两位数乘两位数相关知识进行了回想，并借两者计算方法异同之处对学生进行了有效启发。这样，学生不仅很容易就产生了思考探究热情，最终更是高效率地掌握了三位数乘两位数相关知识内容。
二、 恰当时机启发，优化数学课堂教学效果
在小学数学教学课堂上进行启发教学的时候，不仅启发方式的选择很重要，启发时机的选择同样重要，只有在正确恰当的时候给予学生启发，才能够对学生起到很好的引导作用，益于学生更好地获取数学知识。因此在具体教学过程中，小学数学教师就需要结合当下所讲内容，时刻注意观察分析學生学习表现，以准确把握启发时机，从而益于接下来的教学活动顺利展开，优化数学课堂教学效果。
例如，在带领学生学习《加减法的关系》部分数学知识的时候，开始阶段，学生们对相关基础知识还缺乏必要的掌握，因此我并没有进行启发教学，而是先按照既定计划向他们传授课本知识。在学生积累了一定知识之后，我开始慢慢将课堂交给学生，于是我就讲解内容向学生们提出了一些启发式问题，如“在跳绳运动中，小李1分钟可以跳125下，比小王多跳22下，小王又比小张少跳18下，请问小王1分钟跳多少下？”“125跟哪个数相加可得出最大的三位数？”等等，指引学生独自探讨学习。在此过程中，因为有了一定知识基础，所以大多学生都有能力顺应问题启发进行深入思考探究，也就有信心、有勇气独立展开拓展分析探究活动，最终不仅进一步夯实了基础知识，同时还促使自身数学综合能力实现了进一步提升，优化了课堂教学效果。
三、 个性启发指引，提高学生知识学习效率
在小学班级中，每一个学生在数学学习方面都有着不同于他人的特点，具体可能是学习习惯不同，也可能是思维水平不同等等，这就需要教师基于因材施教原则展开具体教学活动，益于实现有效教学。因此，在进行启发教学的时候，小学数学教师就需要在充分了解班级学生的基础上给予个性化指引，提高他们的数学知识学习效率，顺利实现既定教学目标。
例如，在带领学生学习《初步认识轴对称图形》部分数学知识的时候，我首先按照课前制定的统一教学方案进行了启发教学，帮助大部分学生掌握了相关基础知识。在此基础上，我又对班级具体每一个学生的具体情况进行了详细了解，于是，我发现有的同学在想象联想能力、空间思维能力等方面非常欠缺，对我所讲内容无法真正理解。据此，我就专门针对这些学生引入了直观启发策略，即借助计算机等多媒体设备为学生们形象展示轴对称图形的立体形象、轴对称图形剪纸活动过程等，这样，此部分学生很容易就在直观启发下理解领会了相关知识原理，大大提升了学习效率。
总之，在现阶段小学数学教学过程中，启发教学方法已经为众多教师认可，并被广泛应用到了具体教学过程中，但是为了更好地发挥其潜在作用，教师们仍然需要持续进行研究改进，从而逐步完善此方法具体应用过程，助力高效教学。
参考文献：
[1]赵红梅.诱导与启发——小学数学教育中的教学方式变革[J].课程教育研究，2017（23）：164-165.
[2]王玉亭.论小学数学教学中的诱导与启发[J].数学学习与研究，2016（10）：112.
作者简介：
唐婷，四川省巴中市，南江县长赤镇小学。
关键词：小学数学;启发教学;教学优化
启发式教学就是根据学生当前的学科思维能力、知识储备情况等，为他们的实际学习活动提供科学指引，引发他们的探究学习积极性，最终促使学生独立完成既定学习任务。这种教学方式由来已久，很早就被运用到了育人活动当中，当然在现代教育教学过程中仍然焕发着无限生机，为广大教师所认可。但是基于课程改革环境下不断提升的教学目标，具体到小学数学这一学科，教师们就有必要不断对自己所开展的启发式教学活动进行审视反思，从而及时发现并改善其中的不足，优化具体教学行为，从而借助启发式教学方法的巨大潜力实现优质教学。
一、 优选启发方式，引发学生思考探究热情
应用启发教学法展开小学数学教学活动的时候，任课教师第一项任务通常是选择具体启发方式，而这对最终教学成功与否有着非常重要的影响作用。因此，在实际教学过程中，小学数学教师就有必要充分了解学生们的学习兴趣、习惯以及能力等，从而据此选择一种较优的启发教学方式，益于充分引发学生思考探究热情，助力优质教学目标达成。
例如，带领学生学习《三位数乘两位数》这一部分数学知识的时候，具体讲解过程中我在恰当时机应用了启发式教学策略，但在具体方式选择上我并没有随意对待，而是充分考虑了当前的教学内容与学生学习情况。首先，在之前的数学教学过程中，我已经带领学生学习了《两位数乘两位数》相关知识内容，这一部分与当前教学知识是有一定关联性的，其次，我发现新旧知识关系方面的内容往往可以引发学生的兴趣与好奇心，吸引他们进行了解学习。于是，在正式讲解本课知识的时候，我就引导学生对先前所学两位数乘两位数相关知识进行了回想，并借两者计算方法异同之处对学生进行了有效启发。这样，学生不仅很容易就产生了思考探究热情，最终更是高效率地掌握了三位数乘两位数相关知识内容。
二、 恰当时机启发，优化数学课堂教学效果
在小学数学教学课堂上进行启发教学的时候，不仅启发方式的选择很重要，启发时机的选择同样重要，只有在正确恰当的时候给予学生启发，才能够对学生起到很好的引导作用，益于学生更好地获取数学知识。因此在具体教学过程中，小学数学教师就需要结合当下所讲内容，时刻注意观察分析學生学习表现，以准确把握启发时机，从而益于接下来的教学活动顺利展开，优化数学课堂教学效果。
例如，在带领学生学习《加减法的关系》部分数学知识的时候，开始阶段，学生们对相关基础知识还缺乏必要的掌握，因此我并没有进行启发教学，而是先按照既定计划向他们传授课本知识。在学生积累了一定知识之后，我开始慢慢将课堂交给学生，于是我就讲解内容向学生们提出了一些启发式问题，如“在跳绳运动中，小李1分钟可以跳125下，比小王多跳22下，小王又比小张少跳18下，请问小王1分钟跳多少下？”“125跟哪个数相加可得出最大的三位数？”等等，指引学生独自探讨学习。在此过程中，因为有了一定知识基础，所以大多学生都有能力顺应问题启发进行深入思考探究，也就有信心、有勇气独立展开拓展分析探究活动，最终不仅进一步夯实了基础知识，同时还促使自身数学综合能力实现了进一步提升，优化了课堂教学效果。
三、 个性启发指引，提高学生知识学习效率
在小学班级中，每一个学生在数学学习方面都有着不同于他人的特点，具体可能是学习习惯不同，也可能是思维水平不同等等，这就需要教师基于因材施教原则展开具体教学活动，益于实现有效教学。因此，在进行启发教学的时候，小学数学教师就需要在充分了解班级学生的基础上给予个性化指引，提高他们的数学知识学习效率，顺利实现既定教学目标。
例如，在带领学生学习《初步认识轴对称图形》部分数学知识的时候，我首先按照课前制定的统一教学方案进行了启发教学，帮助大部分学生掌握了相关基础知识。在此基础上，我又对班级具体每一个学生的具体情况进行了详细了解，于是，我发现有的同学在想象联想能力、空间思维能力等方面非常欠缺，对我所讲内容无法真正理解。据此，我就专门针对这些学生引入了直观启发策略，即借助计算机等多媒体设备为学生们形象展示轴对称图形的立体形象、轴对称图形剪纸活动过程等，这样，此部分学生很容易就在直观启发下理解领会了相关知识原理，大大提升了学习效率。
总之，在现阶段小学数学教学过程中，启发教学方法已经为众多教师认可，并被广泛应用到了具体教学过程中，但是为了更好地发挥其潜在作用，教师们仍然需要持续进行研究改进，从而逐步完善此方法具体应用过程，助力高效教学。
参考文献：
[1]赵红梅.诱导与启发——小学数学教育中的教学方式变革[J].课程教育研究，2017（23）：164-165.
[2]王玉亭.论小学数学教学中的诱导与启发[J].数学学习与研究，2016（10）：112.
作者简介：
唐婷，四川省巴中市，南江县长赤镇小学。