世界越来越精彩，生活越来越丰富，多媒体打破了学生们只能在几十个平方米的教室上课的传统，以其丰富的画面、美妙的音乐，与课文意境有关的图像等，让学生的视野扩散至無限的时空，激发了他们的学习兴趣，迅速进入课文所创设的情境之中。当多媒体与传统的语文教学手段有机地融合在一起时，语文教学便充满了无穷的活力。
　　一、多媒体，语文教学中的神奇“时光隧道机”
　　《永远站在孩子们中间》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，讲的是周恩来总理的故事。对于当下的小学生来说，周恩来总理的形象和总理的故事离他们的认知太遥远，学生们不理解“永远站在孩子们中间”的深刻含义。由于课文故事性不强，学生们学习课文时显得无精打采。怎样才能让他们领略到周总理的风采，在心理上接受周总理，对总理产生敬意呢？单靠枯燥的说理是吸引不了学生的，只有让多媒体这个神奇的“时光隧道机”带领同学们回到五六十年代，亲眼看看周总理。为此，我精心地给学生准备了关于周总理的多媒体课件。学生对视觉图像很感兴趣，印象深刻，看了课件后，对周总理产生了好奇，对总理的故事也关心起来。我趁热打铁把书中的故事教给了学生。由于了解了较多周总理的事迹，他们对“永远站在孩子们中间”有了一定了解，这就达到了预定的教学目标，同时又给学生上了一节历史课，真是一举多得。
　　而在教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，就需要对蝴蝶的品种、生活习性等有所了解。为此，我带领学生们到电脑房，手把手地教他们上网查阅蝴蝶的资料。学完课文后我又让他们把印象中的蝴蝶谷在电脑上画出来，绘图中配上蝴蝶的文字介绍，制作成PPT文稿。在电脑房学习的过程中，学生不仅学会了语文课本中的知识，还学会了上网查资料的方法，绘画的能力也有了很大的提高。
　　当然，多媒体这个神奇的“时光隧道机”能够带领学生去任何一个时代，任何一个地方。无论是远古还是未来，教学需要什么，它就能把学生带去那个年代，那个情境。这是传统的教学手段怎么也做不到的。
　　二、多媒体，缤纷了学生的想象，激发了学生的创造力，让语文课堂充满活力
　　现实世界的许多东西约束了学生的思维，而多媒体这个奇妙的世界里，什么都是可以的，什么都是存在的。小学生喜欢异想天开，喜欢发明创造些稀奇古怪的东西，多媒体大大地鼓励了学生的想象，激发了学生的创造力。在教学《神奇的植物工厂》这篇课文时，多媒体就发挥了这种功能。当学生们从多媒体课件中亲眼看见了种植在营养液中的草莓和一些神奇的植物时，他们感到异常新鲜，学得兴致盎然。课文学习完后，我让学生以植物工厂董事长的身份，对员工下达研究任务。各“员工”纷纷在电脑上设计着自已想要培育的神奇植物，不一会儿，各种神奇植物纷纷在植物工厂培育出来了，有再生树，保鲜草莓，捉贼草莓，空调花，五味蔬菜，照明树，百变菠萝，方形西瓜等。再看看植物旁各“员工”的文字介绍：“本人研制的是再生树，它利用的是蚯蚓截断后可以再生的技术，把树砍掉后，它还会不断长出来，这样一来，就不用为树木减少而担心了。”“我研制的是保鲜草莓，这种草莓种植在特殊的液体中，草莓内含有对人体有益的保鲜液，长成后摘下来，可以保鲜两个月。”……多么让人欣喜的创造呀，正是多媒体激发了学生的创造力，让学生的想象精彩无比，让语文课堂充满活力。
　　三、多媒体，让语文教学无处不在
　　2010年度，病毒性流感肆虐，有一段时间，校内一些学生得了甲型HIN1流感。为了学生健康考虑，校内部分班级放假一周。教学进度落下了怎么办？孩子们的功课落下了怎么办？家长们心里着急，老师心里也着急。报纸上报道了教师利用网络为在家隔离观察的学生补课的事迹。瞧，多媒体打破了学生只能在几十平方的教室学习的传统。无论教师与学生相隔多远，多媒体都能让他们近若咫尺。这样，就不用担心学生会落下任何功课。多媒体，真的是让语文教学无处不在呀。
　　传统的教学手段如果一成不变必将落伍，当多媒体与传统教学相遇，并很好地融为一体后，语文教学迎来了它的春天，而多媒体，也让我们的语文教学充满活力。