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教师培训是教育改革和发展的客观要求，是提高教师素质的基本途径。随着科学技术日新月异的发展，在全面实施新课程的形势下，基于学校的传统培训模式已不能适应新的形势和任务的需要，网络的发展、成熟为教师培训提供了先进的物质条件和全新的发展思路，因而基于网络的教师远程培训模式应用而生，成为教师培训多元化的重要选择，并将成为21世纪主要的教师培训模式。
一、教师远程培训模式的优势
教师远程培训模式，是指学校或教科研训机构自身为主体，依靠网络的强大功能，并以其为载体，及时跟踪新技术手段的应用，利用网络的教育资源，对教师实施培训的一种崭新的远程培训模式。
面对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，教师远程培训作为一种崭新的培训模式具有突出的优点：
1.培训超越时空限制，具有极大灵活性
远程培训是一个开放性的教育系统，受训教师享有充分的灵活性，这种灵活性体现在三个方面。
一是时间、地点的开放性。远程培训彻底打破了时空的限制，可以根据自己的实际情况，选择自己方便的时间和地点上网学习，也可以在老师的指导下自由选择学习内容，安排和调整自己的学习进度；二是学习对象的广泛性。由于网络面前人人平等，所以任何参加学习的人只要具备基本的上网条件，都可以参加远程培训，进行学习；三是培训的个性化。受训学员可以根据自己的要求、知识背景、学习风格选择学习内容和方式，最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，这样就能圆满解决全员培训中“工学”之间的矛盾。
2.远程培训的快捷性使教师接受高水平培训
网络是按人类联想思维特点组织起来的超文本结构，通过高水平培训教师和网络环境技术人员的最优化设计，跨地域性不受教学场地和师资的影响，产生很好的规模效应，可以达到最大的教学规模；而且学习者能够得到优秀教师的指导，克服培训的低水平重复，从而提高培训实效。
3.互动协作的学习过程保证教师培训的时效性、高效性
远程培训突破了传统“班级授课制”的单一教学组织形式，使个别化学习、协作学习切实可行。受训教师不仅能够同步或异步与其他学员和教师交流研讨协同创作，还可以利用电子邮件从教师那里得到个性化的学习指导和帮助，通过QQ、UC轻松地跨越时空走到一起，共同分享学习经验和体会、探讨或解决学习中遇到的困难和问题，培养相互协作精神，提高培训质量。
4.丰富的共享资源为教师提供了广阔学习空间
受训教师既可以轻松享有最好的教师，最好的教材进行学习，而且享有内容丰富的网络资源，集音、视频于一体的多媒体课程材料，还可以通过网络中的超文本链接功能方便及时地获得大量相关的信息和学习材料，利用网络丰富多样的信息资源和快捷的检索功能获取最权威的信息，能够充分发挥学员自身的主动性、积极性和创造性，快速提高自身素质，达到最优化效果。
5.培训费用的经济性
网络培训创造出一个信息化学习环境，送教上门，克服人多、地广等客观条件的限制，让人人享有教育，使农村教师，特别是边远山区教师同样可以接受高水平的培训，同时降低了培训成本，这对受训教师及其所在学校更具吸引力。可以实现包括交通费、食宿费、差旅费、讲课费及受训教师为接受培训而付出的时间、精力等诸多费用方面的节约。
二、远程培训存在的弊端
农村学校远程教育培训是教师校本培训的重要组成部分，学校是远程教育培训的管理主体。如果学校不加强管理，远程教育培训容易流于形式，产生很多弊端。因为远程教育培训在某种程度上讲，它在地域上是比较松散的，又因农村教师的网络知识基础不一，对这种学习方式的认识程度不同，弄虚作假的代学现象不可避免，他们为了一纸证书，可以一个人完成几个人的作业，可以一个人代答几份试卷。结果背离远程教育培训的初衷，浪费了优质教育资源。要想让教师真正进入这个平台进行扎实有效的学习，学校领导要在思想上给予高度重视，必须对培训教师加强管理。
三、解决的策略与方法
为杜绝上述不良现象的发生，把远程教育培训工作落实到实处，我们必须发挥培训部门和基层学校的双管理作用，培训部门抓基层学校，基层学校抓教师。特别是基层学校的校长要把远程教育培训看作是学校校本培训重要组成部分，进行系统管理。
首先，学校要建立健全远程教育培训管理制度，把远程教育培训工作扎扎实实的抓起来。为了充分调动教师的学习积极性，学校可以把教师的学习成绩与教师考核结合起来，与教师评优晋职结合起来。在硬件方便，学校应积极为教师创造良好的学习条件，学校计算机教室应该对教师开放，教师可以随时上网学习。据调查，多数学校计算机设备陈旧，加上培训经费不足，能够上网的电脑只有一、二台，给教师网上学习增加了很多困难。有些教师因学习时间不够用，家里又无条件上网，不得已只能去网吧上网。这个问题应引起学校管理者的足够重视。
其次，学校应设立专人管理，规定其工作职责。专管人员综合素质要高，有娴熟的网络知识基础，乐于为教师服务，能及时为教师提供学习帮助。
其三，农村学校要加大对教师网络知识的培训力度。现在农村教师的网络知识水平不一，从教师注册学习的情况看，有很多教师的网络知识都比较匮乏。比如，有的教师不会注册，有的教师上网长时间找不到主页，有的教师好不容易找到了课程但不会计时，有的每次上网都需要重新输入主页网址，有的对简单的复制粘贴不熟练，有的文字输入速度太慢等。
其四，学校要加强对教师网络学习方式方法的指导，现在有些对网络学习已经入门了，但是对网络学习方式还不够适应。比如，如何开展网上论坛，如何发帖、回帖，不知从何做起，辅导教师应该加强指导，在指导过程中应该定期组织教师开展一些学习经验交流活动。年青教师与老教师结对子，指导老教师熟悉网络的基本知识。
其五，学校应该建立教师网上学习档案袋，对教师网上学习的一些情况及时给以记载，进行跟踪管理。把教师远程教育培训扎扎实实的抓出成效。
其六，根据本校实际，对于网上学习表现突出者，要给以表彰与适当奖励，让其尝到学习甜头与体验乐趣，变其被动学习为主动学习。
教师远程培训是教师培训的发展趋势和主流，如何解决“培训质量不高，效果不明显”是摆在我们面前的又一重大课题。我们校长要在实践中积极探索，寻找更多、更好地解决的途径和办法，使农村教师远程培训工作更扎实、更有效。
一、教师远程培训模式的优势
教师远程培训模式，是指学校或教科研训机构自身为主体，依靠网络的强大功能，并以其为载体，及时跟踪新技术手段的应用，利用网络的教育资源，对教师实施培训的一种崭新的远程培训模式。
面对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，教师远程培训作为一种崭新的培训模式具有突出的优点：
1.培训超越时空限制，具有极大灵活性
远程培训是一个开放性的教育系统，受训教师享有充分的灵活性，这种灵活性体现在三个方面。
一是时间、地点的开放性。远程培训彻底打破了时空的限制，可以根据自己的实际情况，选择自己方便的时间和地点上网学习，也可以在老师的指导下自由选择学习内容，安排和调整自己的学习进度；二是学习对象的广泛性。由于网络面前人人平等，所以任何参加学习的人只要具备基本的上网条件，都可以参加远程培训，进行学习；三是培训的个性化。受训学员可以根据自己的要求、知识背景、学习风格选择学习内容和方式，最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，这样就能圆满解决全员培训中“工学”之间的矛盾。
2.远程培训的快捷性使教师接受高水平培训
网络是按人类联想思维特点组织起来的超文本结构，通过高水平培训教师和网络环境技术人员的最优化设计，跨地域性不受教学场地和师资的影响，产生很好的规模效应，可以达到最大的教学规模；而且学习者能够得到优秀教师的指导，克服培训的低水平重复，从而提高培训实效。
3.互动协作的学习过程保证教师培训的时效性、高效性
远程培训突破了传统“班级授课制”的单一教学组织形式，使个别化学习、协作学习切实可行。受训教师不仅能够同步或异步与其他学员和教师交流研讨协同创作，还可以利用电子邮件从教师那里得到个性化的学习指导和帮助，通过QQ、UC轻松地跨越时空走到一起，共同分享学习经验和体会、探讨或解决学习中遇到的困难和问题，培养相互协作精神，提高培训质量。
4.丰富的共享资源为教师提供了广阔学习空间
受训教师既可以轻松享有最好的教师，最好的教材进行学习，而且享有内容丰富的网络资源，集音、视频于一体的多媒体课程材料，还可以通过网络中的超文本链接功能方便及时地获得大量相关的信息和学习材料，利用网络丰富多样的信息资源和快捷的检索功能获取最权威的信息，能够充分发挥学员自身的主动性、积极性和创造性，快速提高自身素质，达到最优化效果。
5.培训费用的经济性
网络培训创造出一个信息化学习环境，送教上门，克服人多、地广等客观条件的限制，让人人享有教育，使农村教师，特别是边远山区教师同样可以接受高水平的培训，同时降低了培训成本，这对受训教师及其所在学校更具吸引力。可以实现包括交通费、食宿费、差旅费、讲课费及受训教师为接受培训而付出的时间、精力等诸多费用方面的节约。
二、远程培训存在的弊端
农村学校远程教育培训是教师校本培训的重要组成部分，学校是远程教育培训的管理主体。如果学校不加强管理，远程教育培训容易流于形式，产生很多弊端。因为远程教育培训在某种程度上讲，它在地域上是比较松散的，又因农村教师的网络知识基础不一，对这种学习方式的认识程度不同，弄虚作假的代学现象不可避免，他们为了一纸证书，可以一个人完成几个人的作业，可以一个人代答几份试卷。结果背离远程教育培训的初衷，浪费了优质教育资源。要想让教师真正进入这个平台进行扎实有效的学习，学校领导要在思想上给予高度重视，必须对培训教师加强管理。
三、解决的策略与方法
为杜绝上述不良现象的发生，把远程教育培训工作落实到实处，我们必须发挥培训部门和基层学校的双管理作用，培训部门抓基层学校，基层学校抓教师。特别是基层学校的校长要把远程教育培训看作是学校校本培训重要组成部分，进行系统管理。
首先，学校要建立健全远程教育培训管理制度，把远程教育培训工作扎扎实实的抓起来。为了充分调动教师的学习积极性，学校可以把教师的学习成绩与教师考核结合起来，与教师评优晋职结合起来。在硬件方便，学校应积极为教师创造良好的学习条件，学校计算机教室应该对教师开放，教师可以随时上网学习。据调查，多数学校计算机设备陈旧，加上培训经费不足，能够上网的电脑只有一、二台，给教师网上学习增加了很多困难。有些教师因学习时间不够用，家里又无条件上网，不得已只能去网吧上网。这个问题应引起学校管理者的足够重视。
其次，学校应设立专人管理，规定其工作职责。专管人员综合素质要高，有娴熟的网络知识基础，乐于为教师服务，能及时为教师提供学习帮助。
其三，农村学校要加大对教师网络知识的培训力度。现在农村教师的网络知识水平不一，从教师注册学习的情况看，有很多教师的网络知识都比较匮乏。比如，有的教师不会注册，有的教师上网长时间找不到主页，有的教师好不容易找到了课程但不会计时，有的每次上网都需要重新输入主页网址，有的对简单的复制粘贴不熟练，有的文字输入速度太慢等。
其四，学校要加强对教师网络学习方式方法的指导，现在有些对网络学习已经入门了，但是对网络学习方式还不够适应。比如，如何开展网上论坛，如何发帖、回帖，不知从何做起，辅导教师应该加强指导，在指导过程中应该定期组织教师开展一些学习经验交流活动。年青教师与老教师结对子，指导老教师熟悉网络的基本知识。
其五，学校应该建立教师网上学习档案袋，对教师网上学习的一些情况及时给以记载，进行跟踪管理。把教师远程教育培训扎扎实实的抓出成效。
其六，根据本校实际，对于网上学习表现突出者，要给以表彰与适当奖励，让其尝到学习甜头与体验乐趣，变其被动学习为主动学习。
教师远程培训是教师培训的发展趋势和主流，如何解决“培训质量不高，效果不明显”是摆在我们面前的又一重大课题。我们校长要在实践中积极探索，寻找更多、更好地解决的途径和办法，使农村教师远程培训工作更扎实、更有效。