【摘 要】
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知识共享是在线学习社区学习者知识获取、在线交流和知识创造的重要前提,但是难以发现在线学习社区知识共享质量的系统影响因素.为此以豆瓣在线阅读社区为例,利用自编R语言程序抓取了 5523位用户的有效信息,使用Stata对数据进行了负二项回归分析.单因素分析显示,“常去小组”对知识共享质量具有显著的“折衷效应”,“在听的音乐”之外的其它指标变量具有显著的“双刃剑”效应.单维因素分析显示,社会资本、知识水平、自我表露和学习动机对知识共享质量的影响,不仅各自指标变量差异显著,而且对不同程度的知识共享质量存在显著的“
【机 构】
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新疆师范大学,新疆乌鲁木齐830017
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知识共享是在线学习社区学习者知识获取、在线交流和知识创造的重要前提,但是难以发现在线学习社区知识共享质量的系统影响因素.为此以豆瓣在线阅读社区为例,利用自编R语言程序抓取了 5523位用户的有效信息,使用Stata对数据进行了负二项回归分析.单因素分析显示,“常去小组”对知识共享质量具有显著的“折衷效应”,“在听的音乐”之外的其它指标变量具有显著的“双刃剑”效应.单维因素分析显示,社会资本、知识水平、自我表露和学习动机对知识共享质量的影响,不仅各自指标变量差异显著,而且对不同程度的知识共享质量存在显著的“双刃剑”效应.多维因素分析中只有学习动机对知识共享质量不具有“双刃剑”效应.为了消解“双刃剑”效应,聚力提升知识共享质量,在线学习社区需要构建协同学习共同体,创建协作聚合知识圈,开发指向高质量的多维评价制度,建立同书异构的多态化学习资源支持.
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