导入是教师讲授新课前为激起学生兴趣，引导学生集中思维，有目的有准备地进入学习状态的行为方式。有艺术的导入如电影的精巧序幕，如歌曲的美妙过门，如酷暑里的琼浆，深深地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创设良好情境。新课导入的方法多种多样，这里浅谈我在初中语文课堂教学中常用的几种艺术导入法。
　　一、故事导入，煽情入课
　　学生喜欢有趣的奇闻轶事，在上新课前，适当导入一些与教学内容有关的故事、寓言、趣闻等，可以帮助学生展开思维，丰富联想，让他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去。故事导入可以由教师用精彩的语言讲述，也可以让学生搜集讲述。例如，在教学九年级《范进中举》时，我一开始便面带笑容、热情洋溢地说道：“同学们喜欢听故事，下面老师就给你们讲一个故事，我们现在有高考，要考大学，很久很久以前就有高考了，那就是科举考试。相传有这么一个人，他从20岁就开始参加科举考试，但屡次考不上，直到54岁才中举，由此飞黄腾达，彻底改变了家道贫寒的窘境，乡邻和丈人都对他刮目相看。同学们，你们可知道他是谁吗？”学生回答：“范进！”我顺势一转：“很好，今天我们就一起来学习《范进中举》。”通过绘声绘色的讲故事导入新课，一下子吸引了学生的注意力，使学生在渴望解答问题中开始了新课的探索。这样的导入生动有趣，煽动学生的情绪，能激励学生积极主动地学习。
　　二、问题导入，设置悬念
　　在进入新课教学前，教师如果能巧妙地创设问题，设置悬念，促使学生产生强烈的好奇心，进而渴望知道答案，这样就会有效调动学生学习的主动性和积极性，使学生很自然地进入学习。如教学《孔乙己》一课时，我是这样导入的：“同学们，课前你们都预习了，你们说说孔乙己算得上一个人吗？”学生大笑一阵后反问：“怎么不算？”我严肃地说：“我们每一个人都有姓名，平时我们都叫他张三李四，但孔乙己有姓有名吗？难道他姓孔名乙己？其实不是！他的这个姓名是人们从描红本上给他取的，从人权上说他算是一个真正的人吗？是什么让他变成这样的？”这些问题是课前学生始料不及的，他们一下子就被吸引住了，便迅速翻开书进入课文去寻找答案。这样导入新课能事半功倍。
　　三、视频导入，创设情境
　　利用多媒体导入，创设情境，吸引学生，唤起学生的注意，使学生“课伊始趣即生”。如教学九年级《智取生辰纲》一课时，我抓住学生爱看电影的特点，课前播放了《智取生辰纲》有关章节的电影，通过画面展现了几百年前一百零八位好汉行侠仗义、替天行道的英雄形象，揭示了官逼民反的黑暗现实。学生深受感染，如身临其境，他们再回过头来读课文时很多问题便迎刃而解。
　　四、歌曲导入，渲染氛围
　　用歌曲营造情境氛围，可让学生有身临其境的感受。如教学八年级《芦花荡》一课时，我先通过多媒体播放《黄河大合唱》这首歌曲。这首歌以气势磅礴的旋律和震撼人心的艺术感染力让学生的热血如奔腾的黄河，这时学生仿佛置身于浴血奋战的抗战年代。接着我顺势导入：“在抗日战争的岁月，在充满诗情画意的芦花荡，有一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日的战士快乐，让日本鬼子心惊胆寒，他自信，他自卑，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。这是课文《芦花荡》的内容，下面我们一起来学习《芦花荡》。”这样不仅激发了学生学习课文的兴趣，还有助于拓宽学生的知识面，提高学生多方位多角度理解课文的能力，增强学生的爱国主义情憾。
　　五、诗词导入，课始趣生
　　诗词语言精练、生动、优美，利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生的学习热情。如教学八年级朱自清的《背影》时，我是这样导入的：“同学们，我们在小学时读过一首孟郊歌颂母爱的诗《游子吟》，你们还记得怎么背吗？”学生背诵：“慈母手中线，/游子身上衣。/临行密密缝，/意恐迟迟归。/谁言寸草心，/报得三春晖。”正当学生沉浸在浓浓的母爱之情时，我话锋一转：“朱自清先生的《背影》却写父爱，歌颂父亲，并且这篇文章里写父亲不美的外表、动作和朴实的语言，它的感染力又来自哪里呢？”一下子就把学生的思维集中了起来。学生从诗歌入手，通过对比、揣摩，很快找出父亲那高大魁梧的形象，体会到父亲善良诚挚的爱子之心。这样的导入新颖、精巧，寓教于乐，学生喜欢，能够学得知识。
　　总之，教无定法。语文教学导入新课的方法有很多种，只要能根据教学的具体内容和学生的客观实际精心设计，并遵循启发性、趣味性、针对性和简洁性的基本原则，调动学生学习的积极性和主动性，就能有效提高学生的学习效果和教学质量。
　　（责任编辑 陈剑平）