实施素质教育的主渠道在课堂。课堂如何落实素质教育呢?最主要的是要充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性。叶圣陶老先生曾经说过:“教是为了达到用不着教……”在语文教学实践中,教师只有充分发挥学生的主体作用,学生才会学得积极主动,才能悟到学习语文的方法和规律,达到不用教的境界。
　　
　　一、问渠那得清如许,为有源头活水来
　　
　　学习兴趣能使学习活动变得积极主动,从而获得良好的学习效果。而能否调动起学生的兴趣,教师扮演着重要的角色。因此,在上课时,我不断尝试着去培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,使他们积极主动地参与到课堂教学中来。
　　如我讲《惊弓之鸟》,讲读更羸说的“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来”这句话时,故意说道:“你们发现了吗?刚才咱们读的那句话中,有一个词是用错的?”学生听后,纷纷说道:“对啊,是射!”我接着说道:“是啊,不用箭,怎么可以说是射?咱们给他改!”这时学生议论,有的说应改成“惊”,有的说应改成“吓”,并拿起笔欲改,我紧接着说道:“真改?真是课文错误?”我这一提示,使一学生顿悟,并大叫“没错,是作者故意这样写的”,顿时又有不少人响应,于是我说道:“好,咱们别争,要以理服人!改,要有理由,不改,也要有理由。请大家讨论讨论。”于是“改”与“不改”两派展开了激烈的讨论,越辩理越明,大家终于体悟到大雁不是被“射”落的,而是被弓弦“嘣”的响声惊落的,但用“射”字能激起读者的兴味,引起悬念,吸引我们往下读。就这样,学生解决了问题的同时,也获得了成功的喜悦,学习兴趣自然也就有了。
　　
　　二、金风玉露一相逢,便胜却人间无数
　　
　　有时侯,课堂上的刹那精彩便会成为永恒。在高度发达的现代信息社会,学生的信息源多,很多学生目之所及很可能是我们教师视野的盲区。因而,教师的讲课就不可能是百分之百的绝对正确。正因如此,我们必须注重培养学生勇于向教师质疑问难的精神。在讲完《路边的橡树》这一课时,我总结道:“工程师和工人们都非常热爱大自然,为了保存橡树,想尽了千方百计,这种精神非常值得我们学习。”这时,一学生站起来说:“老师,我不同意你的说法,我认为他们的想法是不对的,做法是错的。大家想想,在公路上加多一个拐弯,肯定容易发生交通事故,造成不可弥补的损失!”我听了频频点头,想不到小小年纪的孩子会有这样独特的见解,于是连声称赞他说得好。如此民主教学,有利于学生的自主思考与质疑问难。
　　学生在课堂教学中向教师质疑并非一定要由教师一人即席作答,教师可借此时机引导学生们深入讨论,通过师生互动与生生互动来形成共识。例如,我讲完《一面五星红旗》一课后,总结说:“作者为了国家的尊严,无论身处怎样的困境,都保持一份炽热的爱国之心。这种爱国主义精神非常值得我们学习。”这时,一个学生质疑道:“爱国的方式是很多的,在这种情况下,我认为主人公这样做是不妥的,与其牺牲生命,倒不如解决生存问题后,做更多有益的事情。”一石激起千层浪,学生们顿时议论纷纷。此时,我并未简单地加以肯定或否定,而是让学生们据理力争,畅所欲言。其实,即便一时未能达成共识,只要学生言之成理,也是可以让他们形成鲜明而独特的看法的。
　　
　　三、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
　　
　　在课堂上,善于创设各种情景,让学生尽情演绎、尽情发挥,对培养学生的综合能力,尤为重要。例如,在讲到《灰雀》时,我采用了排演课本剧的形式来上这一课。我在课后请了8位同学,一人当列宁,一个当小男孩,还有两人当灰雀,剩下4个其中一人读旁白,另外3人制作背景。我们利用中午和放学时间一起练习,学生把握不好的时候我就表演给他们看,让他们模仿着去做。第二天上课时,我问:谁愿意为我们大家来表演。就在学生们有点害羞之际,这8名学生勇敢地举起了手,我把他们请到台上为大家表演。由于他们表现出色,台下的学生都兴致勃勃,争先恐后地要上台表演。如此,既激发了学生的兴趣,又活跃了课堂的气氛。
　　责任编辑黄日暖