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【摘要】伴随“互联网 ”时代的到来，微学习作为一种全新的教育模式给我们带来了前所未有的体验。本文在“互联网 ”快速发展和全面应用的背景下，立足于大学英语这一学科，来展开讨论在“互联网 ”的作用下，如何更好的在大学英语课堂中应用微学习这种全新的教学手段，通过立足于彰显大学英语课堂的延伸性、体现新媒体融入英语教学的优越性及突出大学生的学习主体角色三个方面给出应用建议和分析，思考微学习对现代大学英语教学中发挥的推动作用，以及微学习作为大学英语教学工具存在的可行性，站在微学习作为信息化技术集合体的视角来进一步思考大学英语教学模式。
【关键词】互联网 微学习 大学英语 英语课堂
前言
伴随信息化时代的到来，高科技技术的快速发展在各个领域之中都得到了广泛的应用，我们也进入全新的时代，即“互联网 ”时代。针对当前人们的生活习惯和学习方式，建立在“互联网 ”基础上的教育形式逐渐得到更多人的认可和使用。在“互联网 ”高速发展的背景下，微学习作为一种全新的教学方式和教育模式，给我国高校大学生带来了前所未有的课堂体验，同时也丰富了传统形式下大学英语课堂的教学内容。本文主要研究在“互联网 ”时代背景下，微学习在大学生英语课堂应用中存在的问题，对微学习嵌入在大学英语课堂中的具体实践进行分析。提出利用微学习作为大学生学习的平台、发挥微学习自身的高效性、畅通性和开放性的具体策略，吸纳更多的大学生积极踊跃的参与到英语课堂中，使大学英语课堂真正的成为学生吸收知识、平等交流和良好互动的高效课堂来达到全面提升大学生英语综合素养的根本目的。
一、關于微学习的概述
所谓微学习，指的是利用现代“互联网 ”技术，以音频、视频、FLASH等多元化形式的工具为载体，通过如实记录教师整体课堂的教学侧重点、优秀教学环节以及课堂教学的精彩时刻等为学生展现更加人性化、现代化的教学效果，从而打造符合现代学生学习需求和符合学生学习规律的高效性课堂。比如微信APP中的“公众号”，通过构建英语学习的专属领域，以公众号作为一个集中的英语交流平台，教师和学生都能够从公众号中相互传递英语信息与英语知识，真正实现了英语教学行为的现代化发展。
关于实行微学习的有益之处：一方面，微学习中的远程教学方式能够有效提高教学效率，促进教学形式多元化发展。“互联网 ”中的远程操控技术，使得在微学习教学模式下更加细致和充分的动态展现英语情景和英语对话语境。微学习的教学模式下通过采取远程教学的应用形式，能够有效提升大学英语课堂的教学效率，积极调动学生的学习兴趣与主动性，从而全面提升英语教学质量。
另一方面，微学习模式中的实时互动环节，能有效调动课堂学生与教师之间的互动积极性来突显学生在课堂之上的主动性，以此来有效提高英语教学工作的质量与效率。微学习有效促进了英语信息的交流速度和频率，使更多学生在微学习方法的带动下提升了英语学习效率，也调动了大学生学习英语的积极性。
二、“互联网 ”背景下微学习嵌入大学英语课堂的立足点
1.立足于彰显大学英语课堂的延伸性。对于微学习这一全新的教学方式而言，将其应用在大学英语教学中，能够彰显“互联网 ”背景下大学英语课堂的延伸性。由于大学英语课堂的课时有限会使得很多具备发散性的英语知识无法在课堂上全面地讲解。那么微学习创造出的教学模式来说便能够弥补固定课时的缺陷，使大学英语课堂的教学形式与教学时间更加多样、自由。在微学习教学模式的引导下，英语课堂更加丰富和充实，能够针对不同学生的学习需求制定不同的学习方案，从而达到因人而异的教学目的。
与此同时，为了充分体现大学英语教学工作的高效性和全面性，微学习形式下的英语课堂教学工作中应充分利用“互联网 ”的其他相关技术，与微学习形式充分结合起来。比如，通过在大学英语课堂中利用“微互动”作为每个英语章节的主要讲解模块，同时在教学过程中利用多媒体视频以及同声传译的方式，使大学生能够对视频中的每个英语语句都能够从汉译、语法、语境等多方面进行解读。这种建立在微学习基础上的英语教学模式，能够使得既定范围内的大学英语课堂内容得到充分的延展和引申，同时更提高了大学生对英语学习的主动性和积极性，也提高了英语教学工作的时效性，充分地彰显出现代“互联网 ”应用的现实意义，突出微学习自身的应用价值。
2.立足于体现新媒体融入英语教学的优越性。微学习自研发开始，其最大的特色便是利用精湛短小的视频作为传播教学信息的主要载体和途径，这样既能够传递带有英语信息的文字、图片、语音、视频，更拉近了师生之间的距离，达到为学生动态讲解英语知识的目的。微学习作为新媒体形式之一，其通过视频的方式对教师以往教学工作的精彩课堂以及优秀课堂教学的全过程进行演示，让学生在实际的课堂视频中找到正确的学习方式，达到对大学生“点拨”的作用。因此，微学习实现了多元化的英语教学流程，构建出在现代化“互联网 ”技术支持下的互动式英语教学平台。
3.立足于突出大学生的学习主体角色性。微学习具备了较为显著的特征，其实现了实时性的双方信息的沟通和传递，那么作为信息沟通对象和进行信息交流的主体——大学生而言，在微学习形式下的英语活动中应该树立良好的主体性思想。教师也要发挥自身的引导性功能，要突出现代大学生作为学习主体的主动性地位，从而帮助课堂的重心是立足于大学生群体之上的。微学习能够使每个大学生更加自主和自由的选择自己想要学习的英语课程和学习内容，突出了学生作为学习活动中的主体性地位，发挥了大学生对不同英语课程的自主选择性。基于此，通过利用微学习的多元化形式，将带有英语信息的文字、图片和音频、视频综合的方式插入在教学过程中，实现教师与学生之间甚至多方的互动式交流。
三、“互联网 ”背景下微学习嵌入大学英语课堂的应用实践
1.课前学习环节。学生作为英语课堂中的学习主体，在课前导入的学习环节中，教师要利用多元化的微学习平台为学生营造良好的英语教学与学习氛围，并为大学生全面介绍和讲解具体的英语语言与英语知识学习的背景知识，以此来激发学生对英语学习的正确认知，提升学生对英语语言学习的“科学图式”。这样才充分契合大学英语课堂的教学宗旨，以体现学生做为课堂学习主体的重要地位。教师通过在微学习下的英语课堂模式中利用课前学习导入的方式初步引导学生理解和掌握更加细腻的英语语言学习模式，从而加强大学生群体对英语文章和语句阅读的理解程度，实现微学习下大学英语课堂的教学标准。 在微学习下的英语教学课堂中，以微学习的互动手段结合课前学习问题导入的方式，教师能够在课堂英语教学过程中为学生准备更具定向和辐散性的知识储备，使大学生在更加特定的状态下完成对英语知识的理解。比如在开始英语微学习行为之前，利用课前学习导入的提问方式，让学生对本次课堂讲解的内容有大概了解，教师通过把握学生的学习需求，以此来发挥问题导入的“引言”作用。在英语课堂开始之前，教师也可以通过“Advertising”的方式将学生带入到自主分析模式中，接着利用学生之前对课堂知识的预习，通过提问的方式来检验学生的预习效果。其中提问的问题可以为以下几种：
（Ⅰ）question：What do you think of ads？
（Ⅱ）question：What advantages are there of advertising？
（Ⅲ）question：How about its disadvantages？
通过以具体问题作为微学习教学内容的载体，对英语学生进行课堂提问，向学生导入具体的英语课堂教学内容。教师通过设定这些具体的提问问题，让学生在课堂正式开始之前便进入到学习状态之中，并能够充分体会到英语课堂内自己作为学习主体的主动性和积极性，调动大学生群体对英语知识学习的积极性。
2.课上教学环节。微学习为大学英语教学提供了良好的学习平台，对课堂教学内容的分析也能够更加系统化和高效化。将微学习教学应用在大学英语课堂之上，其能够對整体英语课堂的重点教学内容进行预测并作出进一步分析，从而指出学生在英语语句或者文章阅读中的重点与难点并为学生做出难点解析。在微学习下的英语课堂教学模式中，利用快速浏览这一手段能够大大提升课堂效率。教师利用微学习平台上的多媒体软件，为学生展现丰富多彩的英语素材和资料，以此来积极锻炼学生的英语阅读速度和理解能力。所以建立在微学习上的英语课堂中，教师可以通过英语文章的快速浏览与提问相结合的方式来锻炼学生的整体阅读水平，从英语语篇的整体性角度提高学生的英语阅读准确性。其中，教师可以在学生快速浏览之后提出以下问题，来充分发挥学生在英语课堂中的自由发挥性：
（Ⅰ）How does advertising help consumers and companies？
（Ⅱ）Why is advertising popular？
（Ⅲ）Why do advertisers often have to work hard to attract people’s attention？
以上问题为具体例子，教师应该针对不同的英语教学内容进行合理设计和安排，从带动学生主动对英语知识进行初步分析为目的，以此来循序渐进的逐步培养和锻炼学生的英语综合素养和掌握能力，实现大学英语微学习课堂教学目的。
3.课下巩固环节。“互联网 ”环境下的大学英语教学模式能够促进学生对英语知识的全面吸收并提升了学习效率。针对学生的课下时间来说，微学习方式构建出来的“在线学习平台”，能够有效帮助大学生在课下之余良好巩固以往学习过的英语知识，从而达到稳固英语能力的目的。将微学习英语教学模式移用在大学英语课堂中，利用整体吸收的方式，在更加具体和详细的状态下完成一系列的英语教学行为，以现代化的微学习平台进行系统知识讲解，并不断重复学生未掌握扎实的重点和难点，从而能够全面培养学生的英语掌握能力和综合英语素养。课下巩固环节作为微学习形式的英语课堂教学新模式中最后部分，其推动学生对英语知识的整体巩固和全方位训练。比如可以在微学习平台中，加入训练学生的相关习题与测评模块来有效巩固并二次训练学生当前掌握的英语知识，同时也能够达到帮助学生审核自己学习水平的目的。因此便可以在微学习平台中加入如下习题巩固训练的模块，来帮助学生扎实记忆英语语法：
（Ⅰ）Part one：Ads and reaction to advertisements.
（Ⅱ）Part two：The advantages of advertising.
与此同时，微学习是立足于“全面巩固”目的基础上，帮助大学生对英语知识进行高效吸收与扎实巩固，增强大学生对高难度英语文章的阅读能力和理解能力。在自由化的微学习平台环境中能够积极调动大学生自主训练的能力，从而来达到全面提升学生英语阅读水平的目的。针对微学习理念引导下的英语课堂教学模式，其核心教学理念便是突出课堂学习的主体角色，即学生，教师作为引导者，领导学生进行相互沟通和自由交际，从而在整体性和综合性的角度培育学生的英语综合互动水平，以此来全面深化学生的英语语言运用能力。通过利用微学习模式为学生提供更为详细的“知识结构”，能够使学生在课余时间就可以随时随地的记忆和背诵英语语法知识，来达到巩固英语知识的目的。
综上所述，我们应在“互联网 ”模式高速发展的背景下，将微学习这种新兴的教学方式妥善运用在大学英语教学工作上，发挥微学习模式的高效性与自由性，使微学习方式与英语教学工作实现无缝对接，形成一种极具创新理念和现代化教育理念的全新教学模式，从而推动我国英语教学工作实现良好发展。
参考文献：
[1]ArneHendricks.EvaluatingPerformanceandEnergy-EfficiencyofaParallelSignalCorrelationAlgorithmonCurrentMultiandManycoreArchitectures[J].ProcediaComputerScience，2016，80-81.
[2]费暘，袁晓斌.“互联网 教育”对微学习资源建设的启示[J].资源建设，2015.
[3]吴金红，周来.微学习在高校本科教学中的应用[J].计算机教育，2014.
*本研究系辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题“‘互联网 ’时代微学习嵌入大学英语课堂教学改革研究”（JG16DB252）的阶段性研究成果。
【关键词】互联网 微学习 大学英语 英语课堂
前言
伴随信息化时代的到来，高科技技术的快速发展在各个领域之中都得到了广泛的应用，我们也进入全新的时代，即“互联网 ”时代。针对当前人们的生活习惯和学习方式，建立在“互联网 ”基础上的教育形式逐渐得到更多人的认可和使用。在“互联网 ”高速发展的背景下，微学习作为一种全新的教学方式和教育模式，给我国高校大学生带来了前所未有的课堂体验，同时也丰富了传统形式下大学英语课堂的教学内容。本文主要研究在“互联网 ”时代背景下，微学习在大学生英语课堂应用中存在的问题，对微学习嵌入在大学英语课堂中的具体实践进行分析。提出利用微学习作为大学生学习的平台、发挥微学习自身的高效性、畅通性和开放性的具体策略，吸纳更多的大学生积极踊跃的参与到英语课堂中，使大学英语课堂真正的成为学生吸收知识、平等交流和良好互动的高效课堂来达到全面提升大学生英语综合素养的根本目的。
一、關于微学习的概述
所谓微学习，指的是利用现代“互联网 ”技术，以音频、视频、FLASH等多元化形式的工具为载体，通过如实记录教师整体课堂的教学侧重点、优秀教学环节以及课堂教学的精彩时刻等为学生展现更加人性化、现代化的教学效果，从而打造符合现代学生学习需求和符合学生学习规律的高效性课堂。比如微信APP中的“公众号”，通过构建英语学习的专属领域，以公众号作为一个集中的英语交流平台，教师和学生都能够从公众号中相互传递英语信息与英语知识，真正实现了英语教学行为的现代化发展。
关于实行微学习的有益之处：一方面，微学习中的远程教学方式能够有效提高教学效率，促进教学形式多元化发展。“互联网 ”中的远程操控技术，使得在微学习教学模式下更加细致和充分的动态展现英语情景和英语对话语境。微学习的教学模式下通过采取远程教学的应用形式，能够有效提升大学英语课堂的教学效率，积极调动学生的学习兴趣与主动性，从而全面提升英语教学质量。
另一方面，微学习模式中的实时互动环节，能有效调动课堂学生与教师之间的互动积极性来突显学生在课堂之上的主动性，以此来有效提高英语教学工作的质量与效率。微学习有效促进了英语信息的交流速度和频率，使更多学生在微学习方法的带动下提升了英语学习效率，也调动了大学生学习英语的积极性。
二、“互联网 ”背景下微学习嵌入大学英语课堂的立足点
1.立足于彰显大学英语课堂的延伸性。对于微学习这一全新的教学方式而言，将其应用在大学英语教学中，能够彰显“互联网 ”背景下大学英语课堂的延伸性。由于大学英语课堂的课时有限会使得很多具备发散性的英语知识无法在课堂上全面地讲解。那么微学习创造出的教学模式来说便能够弥补固定课时的缺陷，使大学英语课堂的教学形式与教学时间更加多样、自由。在微学习教学模式的引导下，英语课堂更加丰富和充实，能够针对不同学生的学习需求制定不同的学习方案，从而达到因人而异的教学目的。
与此同时，为了充分体现大学英语教学工作的高效性和全面性，微学习形式下的英语课堂教学工作中应充分利用“互联网 ”的其他相关技术，与微学习形式充分结合起来。比如，通过在大学英语课堂中利用“微互动”作为每个英语章节的主要讲解模块，同时在教学过程中利用多媒体视频以及同声传译的方式，使大学生能够对视频中的每个英语语句都能够从汉译、语法、语境等多方面进行解读。这种建立在微学习基础上的英语教学模式，能够使得既定范围内的大学英语课堂内容得到充分的延展和引申，同时更提高了大学生对英语学习的主动性和积极性，也提高了英语教学工作的时效性，充分地彰显出现代“互联网 ”应用的现实意义，突出微学习自身的应用价值。
2.立足于体现新媒体融入英语教学的优越性。微学习自研发开始，其最大的特色便是利用精湛短小的视频作为传播教学信息的主要载体和途径，这样既能够传递带有英语信息的文字、图片、语音、视频，更拉近了师生之间的距离，达到为学生动态讲解英语知识的目的。微学习作为新媒体形式之一，其通过视频的方式对教师以往教学工作的精彩课堂以及优秀课堂教学的全过程进行演示，让学生在实际的课堂视频中找到正确的学习方式，达到对大学生“点拨”的作用。因此，微学习实现了多元化的英语教学流程，构建出在现代化“互联网 ”技术支持下的互动式英语教学平台。
3.立足于突出大学生的学习主体角色性。微学习具备了较为显著的特征，其实现了实时性的双方信息的沟通和传递，那么作为信息沟通对象和进行信息交流的主体——大学生而言，在微学习形式下的英语活动中应该树立良好的主体性思想。教师也要发挥自身的引导性功能，要突出现代大学生作为学习主体的主动性地位，从而帮助课堂的重心是立足于大学生群体之上的。微学习能够使每个大学生更加自主和自由的选择自己想要学习的英语课程和学习内容，突出了学生作为学习活动中的主体性地位，发挥了大学生对不同英语课程的自主选择性。基于此，通过利用微学习的多元化形式，将带有英语信息的文字、图片和音频、视频综合的方式插入在教学过程中，实现教师与学生之间甚至多方的互动式交流。
三、“互联网 ”背景下微学习嵌入大学英语课堂的应用实践
1.课前学习环节。学生作为英语课堂中的学习主体，在课前导入的学习环节中，教师要利用多元化的微学习平台为学生营造良好的英语教学与学习氛围，并为大学生全面介绍和讲解具体的英语语言与英语知识学习的背景知识，以此来激发学生对英语学习的正确认知，提升学生对英语语言学习的“科学图式”。这样才充分契合大学英语课堂的教学宗旨，以体现学生做为课堂学习主体的重要地位。教师通过在微学习下的英语课堂模式中利用课前学习导入的方式初步引导学生理解和掌握更加细腻的英语语言学习模式，从而加强大学生群体对英语文章和语句阅读的理解程度，实现微学习下大学英语课堂的教学标准。 在微学习下的英语教学课堂中，以微学习的互动手段结合课前学习问题导入的方式，教师能够在课堂英语教学过程中为学生准备更具定向和辐散性的知识储备，使大学生在更加特定的状态下完成对英语知识的理解。比如在开始英语微学习行为之前，利用课前学习导入的提问方式，让学生对本次课堂讲解的内容有大概了解，教师通过把握学生的学习需求，以此来发挥问题导入的“引言”作用。在英语课堂开始之前，教师也可以通过“Advertising”的方式将学生带入到自主分析模式中，接着利用学生之前对课堂知识的预习，通过提问的方式来检验学生的预习效果。其中提问的问题可以为以下几种：
（Ⅰ）question：What do you think of ads？
（Ⅱ）question：What advantages are there of advertising？
（Ⅲ）question：How about its disadvantages？
通过以具体问题作为微学习教学内容的载体，对英语学生进行课堂提问，向学生导入具体的英语课堂教学内容。教师通过设定这些具体的提问问题，让学生在课堂正式开始之前便进入到学习状态之中，并能够充分体会到英语课堂内自己作为学习主体的主动性和积极性，调动大学生群体对英语知识学习的积极性。
2.课上教学环节。微学习为大学英语教学提供了良好的学习平台，对课堂教学内容的分析也能够更加系统化和高效化。将微学习教学应用在大学英语课堂之上，其能够對整体英语课堂的重点教学内容进行预测并作出进一步分析，从而指出学生在英语语句或者文章阅读中的重点与难点并为学生做出难点解析。在微学习下的英语课堂教学模式中，利用快速浏览这一手段能够大大提升课堂效率。教师利用微学习平台上的多媒体软件，为学生展现丰富多彩的英语素材和资料，以此来积极锻炼学生的英语阅读速度和理解能力。所以建立在微学习上的英语课堂中，教师可以通过英语文章的快速浏览与提问相结合的方式来锻炼学生的整体阅读水平，从英语语篇的整体性角度提高学生的英语阅读准确性。其中，教师可以在学生快速浏览之后提出以下问题，来充分发挥学生在英语课堂中的自由发挥性：
（Ⅰ）How does advertising help consumers and companies？
（Ⅱ）Why is advertising popular？
（Ⅲ）Why do advertisers often have to work hard to attract people’s attention？
以上问题为具体例子，教师应该针对不同的英语教学内容进行合理设计和安排，从带动学生主动对英语知识进行初步分析为目的，以此来循序渐进的逐步培养和锻炼学生的英语综合素养和掌握能力，实现大学英语微学习课堂教学目的。
3.课下巩固环节。“互联网 ”环境下的大学英语教学模式能够促进学生对英语知识的全面吸收并提升了学习效率。针对学生的课下时间来说，微学习方式构建出来的“在线学习平台”，能够有效帮助大学生在课下之余良好巩固以往学习过的英语知识，从而达到稳固英语能力的目的。将微学习英语教学模式移用在大学英语课堂中，利用整体吸收的方式，在更加具体和详细的状态下完成一系列的英语教学行为，以现代化的微学习平台进行系统知识讲解，并不断重复学生未掌握扎实的重点和难点，从而能够全面培养学生的英语掌握能力和综合英语素养。课下巩固环节作为微学习形式的英语课堂教学新模式中最后部分，其推动学生对英语知识的整体巩固和全方位训练。比如可以在微学习平台中，加入训练学生的相关习题与测评模块来有效巩固并二次训练学生当前掌握的英语知识，同时也能够达到帮助学生审核自己学习水平的目的。因此便可以在微学习平台中加入如下习题巩固训练的模块，来帮助学生扎实记忆英语语法：
（Ⅰ）Part one：Ads and reaction to advertisements.
（Ⅱ）Part two：The advantages of advertising.
与此同时，微学习是立足于“全面巩固”目的基础上，帮助大学生对英语知识进行高效吸收与扎实巩固，增强大学生对高难度英语文章的阅读能力和理解能力。在自由化的微学习平台环境中能够积极调动大学生自主训练的能力，从而来达到全面提升学生英语阅读水平的目的。针对微学习理念引导下的英语课堂教学模式，其核心教学理念便是突出课堂学习的主体角色，即学生，教师作为引导者，领导学生进行相互沟通和自由交际，从而在整体性和综合性的角度培育学生的英语综合互动水平，以此来全面深化学生的英语语言运用能力。通过利用微学习模式为学生提供更为详细的“知识结构”，能够使学生在课余时间就可以随时随地的记忆和背诵英语语法知识，来达到巩固英语知识的目的。
综上所述，我们应在“互联网 ”模式高速发展的背景下，将微学习这种新兴的教学方式妥善运用在大学英语教学工作上，发挥微学习模式的高效性与自由性，使微学习方式与英语教学工作实现无缝对接，形成一种极具创新理念和现代化教育理念的全新教学模式，从而推动我国英语教学工作实现良好发展。
参考文献：
[1]ArneHendricks.EvaluatingPerformanceandEnergy-EfficiencyofaParallelSignalCorrelationAlgorithmonCurrentMultiandManycoreArchitectures[J].ProcediaComputerScience，2016，80-81.
[2]费暘，袁晓斌.“互联网 教育”对微学习资源建设的启示[J].资源建设，2015.
[3]吴金红，周来.微学习在高校本科教学中的应用[J].计算机教育，2014.
*本研究系辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题“‘互联网 ’时代微学习嵌入大学英语课堂教学改革研究”（JG16DB252）的阶段性研究成果。