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【摘 要】随着新课程改革的不断推进和素质教育的深入开展，我们信息技术教与学的改革势在必行。然而我国的信息技术课程虽然课程的名字改变了，教材换了，但是课程的内容、教师的意识及授课的方法和模式却基本没有改变。本文主要从信息技术教学的现状进行分析，依据现实，制定对策。
【关键词】信息技术 教学现状 对策
中小学信息技术课程的开设，对深化教育改革，全面推进素质教育具有深远的意义。当多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式时，我们的教育面临着严峻的挑战。
一、信息技术教学的现状
现在是信息时代，教师在信息技术课上主要教授计算机硬件的基本结构，以及WINDOWS，OFFICE等操作系统和各种应用软件。但由于多方面的因素，实际教学还存在着以下几个方面的困难。
（一）硬件设备比较缺乏，管理状况尚需完善
由于硬件设施不完备，因此对操作能力训练这一部分往往还存在欠缺，直接影响着教师的教学，限制着学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机，计算机基础知识相当薄弱。信息技术教育基础设施的严重不足，致使开展信息技术教育工作举步维艰。
（二）信息技术课质量偏低
学生掌握计算机基础操作水平普遍低。教师也只注重了向学生灌输如何使用计算机的技术，而忽视了培养他们根据既定的目标，积极自主地获取与自己的学习内容相关信息的意识和能力。这种阶段还未涉及信息能力和素养的培养，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变，学生掌握了一定计算机技术后不能将其正确地应用。
（三）学生信息水平参差不齐，课堂管理难度很大
农村中学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；也有的学生家庭有电脑，在父母的教育下有很好的基础。这样学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度很大。农村中学生的信息技术的底子薄，甚至是一无所知，完全有必要从“0”学起。
（四）计算机学习兴趣偏向而出现教学误区
学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓”的态度、“想听则听，不听也罢”的现象。同样，学生产生这种想法的原因也有多种，例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、学生家长，甚至是部分老师也认为计算机是“无所谓”的一门学科，不需要参加中考，高中的计算机虽然要参加会考，但考试难度不大，很容易过关，所以计算机这门课往往会被忽略。这样导致学生、家长、教师都不重视。
二、依据现实，制定对策
对于信息技术教学中出现的种种现象，我们可以在教学中尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的四种现象，我提出以下四种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。
（一）强化软硬件建设，实现资源最优化
面对学校教学设施完整与否我们是无法改变，但我们可以使这些设置达到最好。如在上课前最好检查一下我们机器是否出现问题，我们可以充分利用第一节课的时间来检查我们的机器，使机器的性能发挥至最好状态。面对学校机器无法达到每人一台，我们可以采取帮教的形式，让好差搭配，主要让困难生操作，好生辅导，也可让好学生演示，困难生学习。二者互相交换，这样双方都能够得到发展。这样他们即学到了知识，又培养了他们的友谊。
（二）设置问题，自主学习
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落调整，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。
（三）照顾差异学生，实施分层教学
俗话说：十个指头不一般齐。尤其是高一学生，一个班级里学生现有信息技术知识的掌握存在很大差异，有的小学三年级就开始上电脑课，有的同学家中有电脑，俨然一个计算机小专家。针对这种情况，我们要因材施教，不能借口差异，整班降低要求，迁就低水平，让走在前面的同学感觉吃不饱，也不能对后面的学生放松要求，导致学生的差距越来越大。在学习内容上，要采取“下要保底、上不封顶”的多层次教学。在学习方式上，对于前面的学生，提出任务后，可以让他们以自学为主；对于一般的学生，通过自学加以教师适当的点拨；对于后面的学生，教师要给予较多的关注与耐心指导。
（四）更新教学理念，凸现学生主体
为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来。教师首先要更新教学理念，充分重视并发挥课堂教学效率，正确引导学生在操作和实践过程中，获得正确认识和成功体验。另外，教师也应该从教学入手，充分发挥学生的学习兴趣，例如本人在小报制作这节教学中就利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，并把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机，另外其家长感觉自己的小孩的作品能上网（感觉好像发表一样），从而也会支持他们学习计算机。
【关键词】信息技术 教学现状 对策
中小学信息技术课程的开设，对深化教育改革，全面推进素质教育具有深远的意义。当多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式时，我们的教育面临着严峻的挑战。
一、信息技术教学的现状
现在是信息时代，教师在信息技术课上主要教授计算机硬件的基本结构，以及WINDOWS，OFFICE等操作系统和各种应用软件。但由于多方面的因素，实际教学还存在着以下几个方面的困难。
（一）硬件设备比较缺乏，管理状况尚需完善
由于硬件设施不完备，因此对操作能力训练这一部分往往还存在欠缺，直接影响着教师的教学，限制着学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机，计算机基础知识相当薄弱。信息技术教育基础设施的严重不足，致使开展信息技术教育工作举步维艰。
（二）信息技术课质量偏低
学生掌握计算机基础操作水平普遍低。教师也只注重了向学生灌输如何使用计算机的技术，而忽视了培养他们根据既定的目标，积极自主地获取与自己的学习内容相关信息的意识和能力。这种阶段还未涉及信息能力和素养的培养，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变，学生掌握了一定计算机技术后不能将其正确地应用。
（三）学生信息水平参差不齐，课堂管理难度很大
农村中学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；也有的学生家庭有电脑，在父母的教育下有很好的基础。这样学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度很大。农村中学生的信息技术的底子薄，甚至是一无所知，完全有必要从“0”学起。
（四）计算机学习兴趣偏向而出现教学误区
学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓”的态度、“想听则听，不听也罢”的现象。同样，学生产生这种想法的原因也有多种，例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、学生家长，甚至是部分老师也认为计算机是“无所谓”的一门学科，不需要参加中考，高中的计算机虽然要参加会考，但考试难度不大，很容易过关，所以计算机这门课往往会被忽略。这样导致学生、家长、教师都不重视。
二、依据现实，制定对策
对于信息技术教学中出现的种种现象，我们可以在教学中尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的四种现象，我提出以下四种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。
（一）强化软硬件建设，实现资源最优化
面对学校教学设施完整与否我们是无法改变，但我们可以使这些设置达到最好。如在上课前最好检查一下我们机器是否出现问题，我们可以充分利用第一节课的时间来检查我们的机器，使机器的性能发挥至最好状态。面对学校机器无法达到每人一台，我们可以采取帮教的形式，让好差搭配，主要让困难生操作，好生辅导，也可让好学生演示，困难生学习。二者互相交换，这样双方都能够得到发展。这样他们即学到了知识，又培养了他们的友谊。
（二）设置问题，自主学习
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落调整，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。
（三）照顾差异学生，实施分层教学
俗话说：十个指头不一般齐。尤其是高一学生，一个班级里学生现有信息技术知识的掌握存在很大差异，有的小学三年级就开始上电脑课，有的同学家中有电脑，俨然一个计算机小专家。针对这种情况，我们要因材施教，不能借口差异，整班降低要求，迁就低水平，让走在前面的同学感觉吃不饱，也不能对后面的学生放松要求，导致学生的差距越来越大。在学习内容上，要采取“下要保底、上不封顶”的多层次教学。在学习方式上，对于前面的学生，提出任务后，可以让他们以自学为主；对于一般的学生，通过自学加以教师适当的点拨；对于后面的学生，教师要给予较多的关注与耐心指导。
（四）更新教学理念，凸现学生主体
为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来。教师首先要更新教学理念，充分重视并发挥课堂教学效率，正确引导学生在操作和实践过程中，获得正确认识和成功体验。另外，教师也应该从教学入手，充分发挥学生的学习兴趣，例如本人在小报制作这节教学中就利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，并把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机，另外其家长感觉自己的小孩的作品能上网（感觉好像发表一样），从而也会支持他们学习计算机。