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在一些偏远乡村，美育成为教育短板，存在师资紧缺、理念落后、不受重视等问题。美育难道只能是属于城市学生的“消遣”吗？当然不是。对乡村孩子来说，美育是一扇窗，让他们看到未来的希望;美育也是一座桥，带他们通往更广阔的天地。
祁连山脚下的酒泉是飞天的故乡、丝路的重镇，但也因其地域广袤、山川阻隔，给乡村教育工作带来了困难。这片土地上有这样一位老师，她自掏腰包开展贫困乡村美育工作，为偏远乡村学校的孩子们教授舞蹈，用爱点燃了乡村孩子们的梦想和激情。在她的努力下，孩子们看到了远方的世界，开始期待与父辈不一样的人生。
美育不是搞“花架子”
金淑梅出生在甘肃金塔县的一个小山村。因为生活条件艰苦，她10岁上学，初中毕业以优异的成绩考入酒泉师范学校后，因教学需要，27岁才开始学习舞蹈。出身农村的金淑梅明白，比起见多识广的城市学生，处在闭塞环境中的乡村学生更需要美育的浸润。她将目光投向大山深处的乡村孩子，2013年，金淑梅积极地承担下“新农村少儿舞蹈美育工程——少数民族舞蹈课堂”，成为一名乡村美育工作志愿者，完成人生的“华丽转身”。
如果说国家发出的美育倡议掀起了大浪潮，那传到一些偏远地区就变成了小涟漪。金淑梅在对乡村美育进行考察的过程中，发现有很多学校对国家美育政策理解不到位，只在硬件设施和设备上搞“花架子”，缺少“精神和文化上的激励和启发”。她开始思考，怎样才能让深埋在黄土下的“种子”发芽？学唱歌，学跳舞，学画画……拥有娴熟的艺术技能、华丽的艺术教室和高端的艺术设备不是美育的初衷，通过艺术和美学启发学生对“真善美”的追求才是美育的真谛。思虑再三，她决定把舞蹈课程开到偏远乡村的学校去。
甘肃省玉门市的小金湾乡和独山子乡是少数民族东乡族的聚居地，也是酒泉最偏远的两个乡。200多公里的沙土路令金淑梅昏头涨脑，好不容易到达目的地，想下车喘口气，外面却是风沙扑面;更让人揪心的是，当地家长观念落后，对上学非常排斥，认为学习“无用”。
因为贫穷，村民很早就外出打工，一些留守儿童缺乏管教，經常逃学、打架甚至偷窃，有的考试成绩只有个位数，成了老师眼中的“待优生”。上个厕所的工夫，金淑梅和随行老师放在包里的饮料和食物就被“扫荡一空”;出去追讨、教导，结果被孩子们用石头“攻击”。回想起初到小金湾的经历，金淑梅感叹道“真是无药可救了”。
“问题学生”改变了
跳几支舞就能改变这里的风气，金淑梅认为这是天方夜谭。“舞蹈只是一种表现形式，舞蹈的背后是教育，是爱。”
在小金湾民族学校和独山子民族学校，她独辟蹊径，向校长点名要每个班级里最调皮、最不爱学习的学生。小龙是班级里的“恶霸”，遇到什么事都要“用拳头说话”，金淑梅去挑选学生的时候，因为同学说了一句“他是孤儿”，小龙再次对同学大打出手。为了维持秩序，金淑梅急中生智，问道：“你们想不想和金老师去更远的地方？我们去北京跳舞怎么样？”一时间，冲突休止了，吵闹停下了，学生们齐刷刷地看向她，小龙原本黯淡无光的眼睛也忽然亮了。
很快，65个像小龙一样“劣迹斑斑”的学生来到了她的教室。第一节课上得并不顺利，学生们各说各的、各干各的，没有人听从金淑梅的安排做动作，她索性就给孩子们讲起了外面的世界，并承诺排练好舞蹈就带他们去外面演出。“你跳得真好！像个小燕子”“你比上节课又进步了一大截”“只要咱们跳得好，就可以去北京表演”……金淑梅“以舞育志”，包容着学生的缺点。“捣蛋鬼”们也开始认真起来，每一个跳跃旋转，他们都昂着头、露出笑脸。
舞蹈带着乡村孩子越过了绵绵的高山，蹚过了荒芜的平原。2015年，金淑梅带领这些乡村孩子们登上了央视大舞台，表演了一支民族风的《尕尕乐》，从前那些逃学、打架的学生成了荧屏中自信有礼、淳朴可爱的“小舞蹈家”。在金淑梅看来，这些“问题学生”往往比别人更需要关爱，也更渴望改变。舞蹈让这些孩子看到五彩缤纷的世界，培养他们感受美、欣赏美、创造美的能力，使学习达到“1+1>2”的效果。2019年，小龙以优异的成绩考入玉门市重点高中。他感动地说：“以前的我糊里糊涂，每天都在混日子;如今的我真的改变很大，拥有了远大的理想，而且也在向着我的理想，一步一步靠近。”
说起孩子们的改变，金淑梅话语里充满了自豪和骄傲：“舞蹈带他们走向了更大的世界，他们现在变得自信了，也学会用爱包容别人了。”乡村美育不光要让学生接受艺术教育，更要以美育人、以美化人、以美培元。在金淑梅的舞蹈课堂，两分用来讲授舞蹈技巧，剩下的八分都在为大家描绘外面美好、精彩的世界，“真正的美育是带给孩子对世界的期待和对未来的希望，是塑造美的精神、善的心灵。”
点燃希望的“火种”
在过去，“人穷志短”是小金湾乡和独山子乡两个地区的真实写照，偷盗、抢劫频频发生，许多村民的理想生活就是能吃饱穿暖……起初，金淑梅的舞蹈教育在鲜有娱乐活动的东乡族家长看来是“有伤风化”的，但她没有气馁，把每个孩子当成一个“火种”，自己则不断地点燃“火种”。星星之火，可以燎原，通过一个孩子影响一个家庭，让小金湾和独山子有“精气神儿”，才能改变贫穷落后的环境。
用“美”教化人心、改变人性，是金淑梅坚持的教育理念。随着美育工作不断推进，小金湾和独山子的文化环境也在悄然改变。学生回家后和家长们眉飞色舞地描绘着大千世界，对自己的未来也有了期待和规划：“妈妈，我以后要考上大学，还要带你去北京看升旗”“我想像金老师一样跳舞教更多的学生”“有了文化就有了人生，就能出去看看外面的大世界”……最让金淑梅记忆深刻的民风变化，是一位志愿者的手机丢失之后，她接到了家长的电话：“金老师，孩子看到老师的手机一时冲动就拿走玩了，回家后非常后悔，说自己白白受了老师的关照和教导，现在我们就在学校门口，今天不把手机还上我们心里都不踏实。”家长和孩子会主动归还财物，“以舞扶志”的目标初见成效了。
舞蹈改变了孩子的精神面貌，也改变了家长的思想观念。小金湾民族学校的义务教育巩固率3年间从90%提高到了97%，家长们越来越欢迎金淑梅到村里上课了。一份责任，一份担当，需要百倍付出、精心打造。看到小金湾和独山子的改变，金淑梅发自内心地高兴。为了把优秀的成果推广到更多像小金湾和独山子这样的偏僻地区，她探索形成了可复制的乡村舞蹈教学模式，挖掘民族艺术底蕴，还义务培训了几百名植根本土、服务本土的乡村教师，把小金湾和独山子的经验推广普及，传递有温度的教育理念。她希望老师们能够扎根基层，用爱哺育学生，培养学生们对“美”的向往，燃起乡村人民对生活的希望。
在金淑梅的坚持下，志愿者团队逐渐壮大，如今，已经有600名教师志愿者加入她的美育队伍。在舞蹈中，她收获了爱，也让乡村的孩子们看到了人生的更多可能。
（注：文中学生名字均为化名）
祁连山脚下的酒泉是飞天的故乡、丝路的重镇，但也因其地域广袤、山川阻隔，给乡村教育工作带来了困难。这片土地上有这样一位老师，她自掏腰包开展贫困乡村美育工作，为偏远乡村学校的孩子们教授舞蹈，用爱点燃了乡村孩子们的梦想和激情。在她的努力下，孩子们看到了远方的世界，开始期待与父辈不一样的人生。
美育不是搞“花架子”
金淑梅出生在甘肃金塔县的一个小山村。因为生活条件艰苦，她10岁上学，初中毕业以优异的成绩考入酒泉师范学校后，因教学需要，27岁才开始学习舞蹈。出身农村的金淑梅明白，比起见多识广的城市学生，处在闭塞环境中的乡村学生更需要美育的浸润。她将目光投向大山深处的乡村孩子，2013年，金淑梅积极地承担下“新农村少儿舞蹈美育工程——少数民族舞蹈课堂”，成为一名乡村美育工作志愿者，完成人生的“华丽转身”。
如果说国家发出的美育倡议掀起了大浪潮，那传到一些偏远地区就变成了小涟漪。金淑梅在对乡村美育进行考察的过程中，发现有很多学校对国家美育政策理解不到位，只在硬件设施和设备上搞“花架子”，缺少“精神和文化上的激励和启发”。她开始思考，怎样才能让深埋在黄土下的“种子”发芽？学唱歌，学跳舞，学画画……拥有娴熟的艺术技能、华丽的艺术教室和高端的艺术设备不是美育的初衷，通过艺术和美学启发学生对“真善美”的追求才是美育的真谛。思虑再三，她决定把舞蹈课程开到偏远乡村的学校去。
甘肃省玉门市的小金湾乡和独山子乡是少数民族东乡族的聚居地，也是酒泉最偏远的两个乡。200多公里的沙土路令金淑梅昏头涨脑，好不容易到达目的地，想下车喘口气，外面却是风沙扑面;更让人揪心的是，当地家长观念落后，对上学非常排斥，认为学习“无用”。
因为贫穷，村民很早就外出打工，一些留守儿童缺乏管教，經常逃学、打架甚至偷窃，有的考试成绩只有个位数，成了老师眼中的“待优生”。上个厕所的工夫，金淑梅和随行老师放在包里的饮料和食物就被“扫荡一空”;出去追讨、教导，结果被孩子们用石头“攻击”。回想起初到小金湾的经历，金淑梅感叹道“真是无药可救了”。
“问题学生”改变了
跳几支舞就能改变这里的风气，金淑梅认为这是天方夜谭。“舞蹈只是一种表现形式，舞蹈的背后是教育，是爱。”
在小金湾民族学校和独山子民族学校，她独辟蹊径，向校长点名要每个班级里最调皮、最不爱学习的学生。小龙是班级里的“恶霸”，遇到什么事都要“用拳头说话”，金淑梅去挑选学生的时候，因为同学说了一句“他是孤儿”，小龙再次对同学大打出手。为了维持秩序，金淑梅急中生智，问道：“你们想不想和金老师去更远的地方？我们去北京跳舞怎么样？”一时间，冲突休止了，吵闹停下了，学生们齐刷刷地看向她，小龙原本黯淡无光的眼睛也忽然亮了。
很快，65个像小龙一样“劣迹斑斑”的学生来到了她的教室。第一节课上得并不顺利，学生们各说各的、各干各的，没有人听从金淑梅的安排做动作，她索性就给孩子们讲起了外面的世界，并承诺排练好舞蹈就带他们去外面演出。“你跳得真好！像个小燕子”“你比上节课又进步了一大截”“只要咱们跳得好，就可以去北京表演”……金淑梅“以舞育志”，包容着学生的缺点。“捣蛋鬼”们也开始认真起来，每一个跳跃旋转，他们都昂着头、露出笑脸。
舞蹈带着乡村孩子越过了绵绵的高山，蹚过了荒芜的平原。2015年，金淑梅带领这些乡村孩子们登上了央视大舞台，表演了一支民族风的《尕尕乐》，从前那些逃学、打架的学生成了荧屏中自信有礼、淳朴可爱的“小舞蹈家”。在金淑梅看来，这些“问题学生”往往比别人更需要关爱，也更渴望改变。舞蹈让这些孩子看到五彩缤纷的世界，培养他们感受美、欣赏美、创造美的能力，使学习达到“1+1>2”的效果。2019年，小龙以优异的成绩考入玉门市重点高中。他感动地说：“以前的我糊里糊涂，每天都在混日子;如今的我真的改变很大，拥有了远大的理想，而且也在向着我的理想，一步一步靠近。”
说起孩子们的改变，金淑梅话语里充满了自豪和骄傲：“舞蹈带他们走向了更大的世界，他们现在变得自信了，也学会用爱包容别人了。”乡村美育不光要让学生接受艺术教育，更要以美育人、以美化人、以美培元。在金淑梅的舞蹈课堂，两分用来讲授舞蹈技巧，剩下的八分都在为大家描绘外面美好、精彩的世界，“真正的美育是带给孩子对世界的期待和对未来的希望，是塑造美的精神、善的心灵。”
点燃希望的“火种”
在过去，“人穷志短”是小金湾乡和独山子乡两个地区的真实写照，偷盗、抢劫频频发生，许多村民的理想生活就是能吃饱穿暖……起初，金淑梅的舞蹈教育在鲜有娱乐活动的东乡族家长看来是“有伤风化”的，但她没有气馁，把每个孩子当成一个“火种”，自己则不断地点燃“火种”。星星之火，可以燎原，通过一个孩子影响一个家庭，让小金湾和独山子有“精气神儿”，才能改变贫穷落后的环境。
用“美”教化人心、改变人性，是金淑梅坚持的教育理念。随着美育工作不断推进，小金湾和独山子的文化环境也在悄然改变。学生回家后和家长们眉飞色舞地描绘着大千世界，对自己的未来也有了期待和规划：“妈妈，我以后要考上大学，还要带你去北京看升旗”“我想像金老师一样跳舞教更多的学生”“有了文化就有了人生，就能出去看看外面的大世界”……最让金淑梅记忆深刻的民风变化，是一位志愿者的手机丢失之后，她接到了家长的电话：“金老师，孩子看到老师的手机一时冲动就拿走玩了，回家后非常后悔，说自己白白受了老师的关照和教导，现在我们就在学校门口，今天不把手机还上我们心里都不踏实。”家长和孩子会主动归还财物，“以舞扶志”的目标初见成效了。
舞蹈改变了孩子的精神面貌，也改变了家长的思想观念。小金湾民族学校的义务教育巩固率3年间从90%提高到了97%，家长们越来越欢迎金淑梅到村里上课了。一份责任，一份担当，需要百倍付出、精心打造。看到小金湾和独山子的改变，金淑梅发自内心地高兴。为了把优秀的成果推广到更多像小金湾和独山子这样的偏僻地区，她探索形成了可复制的乡村舞蹈教学模式，挖掘民族艺术底蕴，还义务培训了几百名植根本土、服务本土的乡村教师，把小金湾和独山子的经验推广普及，传递有温度的教育理念。她希望老师们能够扎根基层，用爱哺育学生，培养学生们对“美”的向往，燃起乡村人民对生活的希望。
在金淑梅的坚持下，志愿者团队逐渐壮大，如今，已经有600名教师志愿者加入她的美育队伍。在舞蹈中，她收获了爱，也让乡村的孩子们看到了人生的更多可能。
（注：文中学生名字均为化名）