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从2008年秋季开始,河南省高中开始进行新课改,实施新课程,教材的编排和课程的设置都体现了新课程改革的理念与要求,教材更贴近学生的思想实际和生活实际,更体现生活实际和时代特色。新课程的实施要求教育教学为学生的全面发展和终身发展服务。然而,我根据这几年的观察和实践,发现老师们甚至教育部门的领导并没有对此引起足够的重视,所以在具体的教学实践中并没有真正落实新课程的理念,基本上是穿新鞋走老路。新课程的实施确实是一个很复杂、很系统的工程,它需要各教育部门、有关教育工作者的密切配合。我认为:新课程的落实,关键在于从事一线教学工作的教师。如果教师没有真正转变自己的思想观念、教学理念,没有真正领会新课改的精神实质,新课改就很难落到实处。我结合教学实践,谈谈教师在新课程实施中应该怎样发挥作用。
一、教师是新课程的终极实践者,必须先有课改意识
新课程强调发挥学生的主体性、积极性,要求培养学生的自主探究与合作探究的能力。教师必须有意在教学的每一个环节努力这样做。当然,从教多年的教师,如果习惯采用以教师课堂唱独角戏、学生只是被动接受的传统课堂教学模式,改变教学模式、教学方式,确实需要一个过程,不可能一步到位。教师必须有课程改革的意识,并且付诸实践。以我在教学中的做法为例:以前,上课时我总是先把知识点写在黑板上,让学生根据我的知识提示看书。新课程实施后,我改变了教学模式,让学生先自学探究阅读课本找知识点,并且按自己的理解建构知识体系,然后小组合作探究,相互切磋交流,形成一致意见展示给大家,再由学生相互评价,老师作最后的评价和总结,并进一步讲解学生难以理解的知识点、易错点和突出重点。这种变化真正体现了学生的自主性、积极性,给学生充分的思考空间和展示自主探究学习的成果,调动了学生的兴趣和参与度,也锻炼了学生的快速阅读能力和获取有效信息的能力;这种变化真正体现了教师的主导作用,从课堂的主演转变成导演,成为学生学习的组织者和引导者。这一转变刚开始很难,但需要老师努力做,从简单的知识传授者转变为学生学习方法的引领者,培养学生终身学习的能力。
二、新课程强调合作学习,教师必须具有合作意识
21世纪是一个合作的社会,随着科技的飞速发展和专业分工的日益精细,任何一项工作的开展都离不开人与人的合作,所以合作将成为一个人适应社会的基本素质。新课程要求学生学会合作,学生与学生的合作,学生与老师的合作等,为学生成功地走向社会奠定基础。那么教师自己首先要有合作意识。要让合作成为一种工作和学习的方式、一种习惯,更应该成为一个人的一种能力。这种合作首先表现为与同事之间的合作、交流、切磋与协商,不仅可以提高自己的备课效率,还可以增加自己专业知识,更快地加速自己的专业化成长;其次表现为课堂上与学生的合作,教师要改变传统教育模式下的角色定位,不再是课堂的权威、主宰,允许学生质疑,与学生合作,共同探讨问题的解决思路和途径,这样可以提高学生的参与度,可以让教师更好地了解学生和走进学生;教师要鼓励学生之间的合作学习,特别是小组合作学习,要为学生提供足够的空间和时间进行充分的讨论和交流。下面我谈谈自己的做法:把班里的学生按照座位就近原则分成几个小组,一般是六个人一组,讲课时我会根据小组的水平和实力分派不同的任务,先让学生自学,然后小组讨论合作探究,形成一致意见,再请小组代表发言或者到台前展示,由其他小组成员评价,最后由老师评价,师生合作共同完善。这样可以提高学生的积极性、主动性,活跃课堂气氛,提高课堂效率。特别是在评讲习题的时候,发挥小组合作的优势,学生自己能解决的问题老师不讲,学生解决不了的难题老师再讲,这样既发挥了学生的主体作用,又体现了教师的主导作用,达到了事半功倍的效果。教师必须先有合作意识,并且在实践中引导学生也这样做,只有这样新课改的理念才能落到实处。教师是新课改理念的践行者,是新课改实施的关键。
三、新课程强调教师角色转变,教师要有角色转换意识
传统教育体制下的教师是权威,是专家,是课堂的支配者,学生是知识的被动接受者、知识的容器,学生缺乏对知识的发现、辨别和筛选能力,更谈不上创造能力和创新能力。新课程要求教师尽快转变自己的角色,成为学生学习的引导者、组织者、服务者,不再是一味的讲授者,所以教师要有角色意识,明白新课程下自己的角色定位。例如,新课程中有许多的探究活动,这就要求教师引导学生如何思考、组织学生如何探究,并为学生的探索提供相应的支持和帮助,而不是直接告诉学生问题的答案,导致学生失去思考的源泉,从而失去创造的原动力。要允许学生质疑,引发学生思考,引起学生争论,这样才可能使学生获得新知。所以教师必须有新课程要求的角色意识,并且不断学习,不断丰富自己的专业知识,增强自己调控、驾驭课堂教学的能力。
四、新课程要求教师不断学习,有危机意识
新课程的理念之一是让学生获得终身学习的能力,具备可持续发展的潜质。这种理念对教师提出了更高的要求,要培养学生这种能力,教师自己就必须先具备这种能力。教师必须有危机意识,必须不断学习,提高修养,不能再像以前一样教过一遍书可以复制几年,写过一次教案可以用几年。现在,新课程强调贴近生活,贴近学生的思想实际,而生活在变化,时代在变化,学生也在变化,因此教师必须加强学习,不断提高自己,才能紧跟时代潮流,才能适应学生的变化,才能适应新课程的要求。比如在教学工作之余可以阅读一些教育教学类的刊物,提高专业技能和管理水平,开阔视野;可以利用网络等现代化的教学工具了解更新的教育教学动态,关注社会、关注生活,始终紧跟时代步伐,与时俱进。
总之,新课程改革是一项宏大的工程,不是一朝一夕的事情,它对涉及教育的方方面面提出了更高的要求,需要各方面的配合,需要循序渐进的过程,不可能一蹴而就,尤其是对教师提出了更高的要求。作为教育教学的第一实践者——教师必须尽快适应新课改的要求,努力学习,不断提高自己的综合素质,才能真正推动新课程的实施。
一、教师是新课程的终极实践者,必须先有课改意识
新课程强调发挥学生的主体性、积极性,要求培养学生的自主探究与合作探究的能力。教师必须有意在教学的每一个环节努力这样做。当然,从教多年的教师,如果习惯采用以教师课堂唱独角戏、学生只是被动接受的传统课堂教学模式,改变教学模式、教学方式,确实需要一个过程,不可能一步到位。教师必须有课程改革的意识,并且付诸实践。以我在教学中的做法为例:以前,上课时我总是先把知识点写在黑板上,让学生根据我的知识提示看书。新课程实施后,我改变了教学模式,让学生先自学探究阅读课本找知识点,并且按自己的理解建构知识体系,然后小组合作探究,相互切磋交流,形成一致意见展示给大家,再由学生相互评价,老师作最后的评价和总结,并进一步讲解学生难以理解的知识点、易错点和突出重点。这种变化真正体现了学生的自主性、积极性,给学生充分的思考空间和展示自主探究学习的成果,调动了学生的兴趣和参与度,也锻炼了学生的快速阅读能力和获取有效信息的能力;这种变化真正体现了教师的主导作用,从课堂的主演转变成导演,成为学生学习的组织者和引导者。这一转变刚开始很难,但需要老师努力做,从简单的知识传授者转变为学生学习方法的引领者,培养学生终身学习的能力。
二、新课程强调合作学习,教师必须具有合作意识
21世纪是一个合作的社会,随着科技的飞速发展和专业分工的日益精细,任何一项工作的开展都离不开人与人的合作,所以合作将成为一个人适应社会的基本素质。新课程要求学生学会合作,学生与学生的合作,学生与老师的合作等,为学生成功地走向社会奠定基础。那么教师自己首先要有合作意识。要让合作成为一种工作和学习的方式、一种习惯,更应该成为一个人的一种能力。这种合作首先表现为与同事之间的合作、交流、切磋与协商,不仅可以提高自己的备课效率,还可以增加自己专业知识,更快地加速自己的专业化成长;其次表现为课堂上与学生的合作,教师要改变传统教育模式下的角色定位,不再是课堂的权威、主宰,允许学生质疑,与学生合作,共同探讨问题的解决思路和途径,这样可以提高学生的参与度,可以让教师更好地了解学生和走进学生;教师要鼓励学生之间的合作学习,特别是小组合作学习,要为学生提供足够的空间和时间进行充分的讨论和交流。下面我谈谈自己的做法:把班里的学生按照座位就近原则分成几个小组,一般是六个人一组,讲课时我会根据小组的水平和实力分派不同的任务,先让学生自学,然后小组讨论合作探究,形成一致意见,再请小组代表发言或者到台前展示,由其他小组成员评价,最后由老师评价,师生合作共同完善。这样可以提高学生的积极性、主动性,活跃课堂气氛,提高课堂效率。特别是在评讲习题的时候,发挥小组合作的优势,学生自己能解决的问题老师不讲,学生解决不了的难题老师再讲,这样既发挥了学生的主体作用,又体现了教师的主导作用,达到了事半功倍的效果。教师必须先有合作意识,并且在实践中引导学生也这样做,只有这样新课改的理念才能落到实处。教师是新课改理念的践行者,是新课改实施的关键。
三、新课程强调教师角色转变,教师要有角色转换意识
传统教育体制下的教师是权威,是专家,是课堂的支配者,学生是知识的被动接受者、知识的容器,学生缺乏对知识的发现、辨别和筛选能力,更谈不上创造能力和创新能力。新课程要求教师尽快转变自己的角色,成为学生学习的引导者、组织者、服务者,不再是一味的讲授者,所以教师要有角色意识,明白新课程下自己的角色定位。例如,新课程中有许多的探究活动,这就要求教师引导学生如何思考、组织学生如何探究,并为学生的探索提供相应的支持和帮助,而不是直接告诉学生问题的答案,导致学生失去思考的源泉,从而失去创造的原动力。要允许学生质疑,引发学生思考,引起学生争论,这样才可能使学生获得新知。所以教师必须有新课程要求的角色意识,并且不断学习,不断丰富自己的专业知识,增强自己调控、驾驭课堂教学的能力。
四、新课程要求教师不断学习,有危机意识
新课程的理念之一是让学生获得终身学习的能力,具备可持续发展的潜质。这种理念对教师提出了更高的要求,要培养学生这种能力,教师自己就必须先具备这种能力。教师必须有危机意识,必须不断学习,提高修养,不能再像以前一样教过一遍书可以复制几年,写过一次教案可以用几年。现在,新课程强调贴近生活,贴近学生的思想实际,而生活在变化,时代在变化,学生也在变化,因此教师必须加强学习,不断提高自己,才能紧跟时代潮流,才能适应学生的变化,才能适应新课程的要求。比如在教学工作之余可以阅读一些教育教学类的刊物,提高专业技能和管理水平,开阔视野;可以利用网络等现代化的教学工具了解更新的教育教学动态,关注社会、关注生活,始终紧跟时代步伐,与时俱进。
总之,新课程改革是一项宏大的工程,不是一朝一夕的事情,它对涉及教育的方方面面提出了更高的要求,需要各方面的配合,需要循序渐进的过程,不可能一蹴而就,尤其是对教师提出了更高的要求。作为教育教学的第一实践者——教师必须尽快适应新课改的要求,努力学习,不断提高自己的综合素质,才能真正推动新课程的实施。