论文部分内容阅读
【摘 要】阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
【关键词】阅读 阅读能力 提高 语文教学
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣就显得尤为重要。尤其对于农牧区小学生。如何针对农牧区的教学实际情况，提高农牧区小学生的课外阅读能力，下面我谈谈几点浅显的意见：
一、提高学生阅读能力要让学生兴趣阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”，快乐地学习语文知识。
1.营造氛围，激发兴趣。良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。我们可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性和必要性杂志。学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发小学生的课外阅读。
2.巧用故事，激发兴趣。有的学生虽不喜欢读书，但故事人人都爱听，尤其是低年级的孩子，最爱有趣的故事。老师可选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，学生都会听得津津有味，就会有再想听的欲望，教师再引导学生自己去看书。而对于中高年级的孩子，教师要经常有目的、有计划地把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激发学生的兴趣，从而去探究原著。这样学生就会变“被动读”为“主动读”。
3.树立榜样，激发兴趣。榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故。也可以在班级中树立典型来激励学生，经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获，朗读自己所积累的美文佳句，说说喜欢的故事，以激起了同学们的课外阅读兴趣，这样参与课外阅读的学生越来越多，相互交流读书收获就會更经常了，形成良好的读书氛围。
二、提高学生阅读能力要让学生学会阅读
1.在阅读时，精泛读相结合。读书既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高自己的阅读能力。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体会，为泛读打下比较牢固扎实的基础。广泛涉猎才能扩大我们的视野，可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识，学习、领会更多的东西。总之，泛读和精读有机结合，通过阅读生活故事、科普文章、传记历史、文学作品等不同体裁的文章以及一些汉语报刊杂志、简易名著等，有助于提高词汇量，增加汉语文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
2.培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多农牧区学生由于汉语水平相对较低，没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中才能逐步培养。这种习惯主要包括认真读书的习惯，边读边想的习惯，使用工具书的习惯，阅读课外读物的习惯等。
3.培养阅读技巧，提高阅读理解力和速度。在对于西藏农牧区学生阅读的理解力上，我们抛开宽泛的说教，举几个在汉语阅读中的几个相关的小技巧来说明：（1）代入法：在阅读训练中，我们常常使用该方法。学生根据自己所读材料的内容，选择划线词语唯一正确的答案。在没有把握的情况下有时可以把选项“代入”题干，看它是否与全句提供的语境或前后词语相适应。（2）跳跃障碍，避免干扰：词干中有些词可能很难，请记住，非常难的词往往不是对句子意义有重要影响的词，这时千万不要被它拦住，要跳过去。在对西藏农牧区学生阅读速度的提高上，也可以举两个较为简单的例子来加以理解：跳跃障碍抓大意。在阅读材料中，你肯定会遇到一些不认识的字，千万不要被吓倒，这些字可能是出题者故意设计的路障，它也许不会影响你的阅读，同样应该勇敢地跳过去。找出材料的关键句。有的时候，文章的主要信息没有在开头、结尾的句子里。它很可能藏在材料之中。这样，我们就要认真地找到它，才能轻松地掌握文章的大意。
以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，学生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。
【关键词】阅读 阅读能力 提高 语文教学
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣就显得尤为重要。尤其对于农牧区小学生。如何针对农牧区的教学实际情况，提高农牧区小学生的课外阅读能力，下面我谈谈几点浅显的意见：
一、提高学生阅读能力要让学生兴趣阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”，快乐地学习语文知识。
1.营造氛围，激发兴趣。良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。我们可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性和必要性杂志。学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发小学生的课外阅读。
2.巧用故事，激发兴趣。有的学生虽不喜欢读书，但故事人人都爱听，尤其是低年级的孩子，最爱有趣的故事。老师可选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，学生都会听得津津有味，就会有再想听的欲望，教师再引导学生自己去看书。而对于中高年级的孩子，教师要经常有目的、有计划地把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激发学生的兴趣，从而去探究原著。这样学生就会变“被动读”为“主动读”。
3.树立榜样，激发兴趣。榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故。也可以在班级中树立典型来激励学生，经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获，朗读自己所积累的美文佳句，说说喜欢的故事，以激起了同学们的课外阅读兴趣，这样参与课外阅读的学生越来越多，相互交流读书收获就會更经常了，形成良好的读书氛围。
二、提高学生阅读能力要让学生学会阅读
1.在阅读时，精泛读相结合。读书既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高自己的阅读能力。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体会，为泛读打下比较牢固扎实的基础。广泛涉猎才能扩大我们的视野，可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识，学习、领会更多的东西。总之，泛读和精读有机结合，通过阅读生活故事、科普文章、传记历史、文学作品等不同体裁的文章以及一些汉语报刊杂志、简易名著等，有助于提高词汇量，增加汉语文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
2.培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多农牧区学生由于汉语水平相对较低，没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中才能逐步培养。这种习惯主要包括认真读书的习惯，边读边想的习惯，使用工具书的习惯，阅读课外读物的习惯等。
3.培养阅读技巧，提高阅读理解力和速度。在对于西藏农牧区学生阅读的理解力上，我们抛开宽泛的说教，举几个在汉语阅读中的几个相关的小技巧来说明：（1）代入法：在阅读训练中，我们常常使用该方法。学生根据自己所读材料的内容，选择划线词语唯一正确的答案。在没有把握的情况下有时可以把选项“代入”题干，看它是否与全句提供的语境或前后词语相适应。（2）跳跃障碍，避免干扰：词干中有些词可能很难，请记住，非常难的词往往不是对句子意义有重要影响的词，这时千万不要被它拦住，要跳过去。在对西藏农牧区学生阅读速度的提高上，也可以举两个较为简单的例子来加以理解：跳跃障碍抓大意。在阅读材料中，你肯定会遇到一些不认识的字，千万不要被吓倒，这些字可能是出题者故意设计的路障，它也许不会影响你的阅读，同样应该勇敢地跳过去。找出材料的关键句。有的时候，文章的主要信息没有在开头、结尾的句子里。它很可能藏在材料之中。这样，我们就要认真地找到它，才能轻松地掌握文章的大意。
以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，学生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。