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福建省漳州市第三中学
【摘 要】学习策略对于信息时代，特别是在新课程改革背景下的学生成长来讲，具有重要的作用，即“学会学习”是新时期教育的重要理念。本文从初中数学学习策略的现状分析出发，旨在通过了解当前初中数学学习策略现状，为之提出相应的改进对策。
【关键词】初中数学 学习策略 现状 对策
在新课程改革不断深入推进的当下，任何一门学科及教师职能不仅仅在于“传道、授业、解惑”，特别是教师不仅仅是只以教会学生基本技能为主，而且要教会学生如何去学习，只有教会了学生如何学习，对于学生的培养才能算成功。就初中数学而言，单靠教会学生记住数学公式、原理及特定的解题技巧是不行的，得从数学最基础和最深入的道理中获得学习的激情和策略，从而促使学生形成良好的学习习惯，真正的学懂数学。
一、初中数学学习策略的现状分析
1.初中数学学习的特点
从初中生的知识结构及年龄特点出发，我们知道初中生的数学学习过程就是一个再创造的过程，学生在此过程中自主建构数学理解，其意义特殊且关键。由此，初中数学学习有几个方面的特点可以供我们参考。首先，只有学生的主动参与，課堂学习活动才可达到其有效性。学生的课堂参与包括行为参与，认知参与和情感参与，教师更应该采取多样化的方式来呈现教学内容，从而引发学生的学习兴趣，促使学生积极与到学习过程中来。其次，学生学习数学的热情不仅富有个性，而且出现出了多样化的需求。学生个体本身就具有不同的特殊性，对数学思维的认知不一，学习策略的需求也不一致，因此教师要尊重学生的个性帮助其学好数学。第三，初中数学学习以动手、合作、探究等是为重要的教学方式。传统的学习中，学生大多以被动式接受为主，当前则更多的倾向于主动性学习。
2.当前初中数学学习策略现状下的主要问题
首先，学生感觉数学难度大，应用能力不足。虽然，当前现状下的学习策略从整体上极大的促进了学生学习兴趣的提高，大多数学生能够自主的喜欢、热爱数学，课堂中听课也非常认真，但在预习、吸收、运用上却效果不佳，普遍呈现出了一种机械式学习的状态，不利于学生数学学习目标的实现。其次，在初中的不同年级当中，学生对数学的情感态度差异很大，年级越高学生对数学表现出愈加厌烦的态度。对于步入初中不久的初一学生而言，他们对数学的学习态度比较热情，加之难度不高，学习策略不难掌握，效果也比较好。但随着学习的深入，初二、初三学生对数学的学习效果逐渐下滑，积极性逐渐降低，学习压力态度明显增大，加大的影响了学习的效果和知识的掌握。第三，大多学生的数学学习观和认知策略存在极大差异。其二，学习观的差异大，从目前情况来看，大半的学生对数学有一定的亲近感，但仍有大部分学生对数学表示出梳离的态度。其二，从个人在数学学习中的认知策略来比较，大概一半以上学生大致清楚数学学习的各个环节，但真正能够做到独立完成作业的却不足三分之一。
3.造成当前学习策略现状下的主要问题的原因
首先，学生知识水平不一。不管是学习方法，还是认知活动，都应以一定的知识掌握为基础，但由于学生的知识掌握限制，难以达到某种学习策略所需要的水平，从而就难以形成有效的学习策略。其次，学生能力水平限制。数学能力是一个特殊能力，是在知识，技能的获得或形成的过程中表现出来的心理特征。能力水平高的学生个体，更能自发的获得有效的学习策略，能力水平低的个体则效率要低一些。第三，学生的非智力因素不同。在数学学习中，大多数学生在学习的动机、兴趣、情感、意志和性格上不一致，有的动机明确、兴趣浓厚、意志坚定，所以能够获得良好的学习策略及效果，有的学生则反之，效果不佳。
二、改进初中数学学习策略现状的对策
1.教师要掌握好教学原则
首先，要掌握好特定性原则。特定性，即马克思主义哲学中中所讲的特殊性。在初中数学教学中，教师要根据特定主体的教学目标和学生个性，为学生制定不同的教学策略，从而形成适应不同学生主体的学习策略，优等生有优等生的教法，学困生应有学困生的教法。其次，要掌握好生成性原则。教师要注意引导学生在什么时候，什么情景下该使用某种学习策略，从而让学生加深对学习策略的掌握与适时运用。第三，要掌握个人效能感原则。教师应该树立让学生在学习某种材料的时不断向学生提问和测试的意识，以此来促使学生使用学习策略，提高学习效果。
2.教师要在教学中培养学生掌握学习策略的能力
一方面，要培养初中生的数学认知策略。教师应在教学中让学生认知到，知识学习以后是容易遗忘的，要适时加深记忆，保持脑海中知识常新。一要对记忆材料进行深入加工，二要将抽象知识形象化，三要合理进行变式训练，认清事物的本质，合理安排复习。另一方面，引导学生对知识进行归类。第一步，教会学生对所学数学知识进行列提纲，理清知识框架；第二步，教会学生做图表，在图表中选择核心概念，并把它放在不同层次，添加概念之间的连线，标上文字说明，最后进行反思，增强记忆，提高效率。
3.教师要在课后帮助学生规范对学习资源的管理
一是要指导学生对学习时间进行管理。有效的时间管理可以促使学习，增强学生的自我效能感，有利于学生养成有效的学习习惯，促进学习策略的优化。二是要帮助学生在学习上遇到困难的时候寻得其他支持。学习不是一个人的事情，需要和他人进行有效的合作，在遇到自己解决不了的问题的时候，更需要向老师和同学求助。当然，这种求助不是让别人完全替自己解决问题，而是要通过别人的间接指导，利用自己的实际行动和智力开发使得问题在自己的努力下得到解决。只有如此，初中生学习数学的策略才能进一步得以深化，最终促进良好学习习惯的形成，达到高效学习数学的目标。
参考文献
[1]刘道本. 初中数学教学中的小组合作学习策略初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2016，（01）
[2]赵荣锋. 初中数学学习策略应用现状调查分析[J]. 南昌教育学院学报，2012，（12）
【摘 要】学习策略对于信息时代，特别是在新课程改革背景下的学生成长来讲，具有重要的作用，即“学会学习”是新时期教育的重要理念。本文从初中数学学习策略的现状分析出发，旨在通过了解当前初中数学学习策略现状，为之提出相应的改进对策。
【关键词】初中数学 学习策略 现状 对策
在新课程改革不断深入推进的当下，任何一门学科及教师职能不仅仅在于“传道、授业、解惑”，特别是教师不仅仅是只以教会学生基本技能为主，而且要教会学生如何去学习，只有教会了学生如何学习，对于学生的培养才能算成功。就初中数学而言，单靠教会学生记住数学公式、原理及特定的解题技巧是不行的，得从数学最基础和最深入的道理中获得学习的激情和策略，从而促使学生形成良好的学习习惯，真正的学懂数学。
一、初中数学学习策略的现状分析
1.初中数学学习的特点
从初中生的知识结构及年龄特点出发，我们知道初中生的数学学习过程就是一个再创造的过程，学生在此过程中自主建构数学理解，其意义特殊且关键。由此，初中数学学习有几个方面的特点可以供我们参考。首先，只有学生的主动参与，課堂学习活动才可达到其有效性。学生的课堂参与包括行为参与，认知参与和情感参与，教师更应该采取多样化的方式来呈现教学内容，从而引发学生的学习兴趣，促使学生积极与到学习过程中来。其次，学生学习数学的热情不仅富有个性，而且出现出了多样化的需求。学生个体本身就具有不同的特殊性，对数学思维的认知不一，学习策略的需求也不一致，因此教师要尊重学生的个性帮助其学好数学。第三，初中数学学习以动手、合作、探究等是为重要的教学方式。传统的学习中，学生大多以被动式接受为主，当前则更多的倾向于主动性学习。
2.当前初中数学学习策略现状下的主要问题
首先，学生感觉数学难度大，应用能力不足。虽然，当前现状下的学习策略从整体上极大的促进了学生学习兴趣的提高，大多数学生能够自主的喜欢、热爱数学，课堂中听课也非常认真，但在预习、吸收、运用上却效果不佳，普遍呈现出了一种机械式学习的状态，不利于学生数学学习目标的实现。其次，在初中的不同年级当中，学生对数学的情感态度差异很大，年级越高学生对数学表现出愈加厌烦的态度。对于步入初中不久的初一学生而言，他们对数学的学习态度比较热情，加之难度不高，学习策略不难掌握，效果也比较好。但随着学习的深入，初二、初三学生对数学的学习效果逐渐下滑，积极性逐渐降低，学习压力态度明显增大，加大的影响了学习的效果和知识的掌握。第三，大多学生的数学学习观和认知策略存在极大差异。其二，学习观的差异大，从目前情况来看，大半的学生对数学有一定的亲近感，但仍有大部分学生对数学表示出梳离的态度。其二，从个人在数学学习中的认知策略来比较，大概一半以上学生大致清楚数学学习的各个环节，但真正能够做到独立完成作业的却不足三分之一。
3.造成当前学习策略现状下的主要问题的原因
首先，学生知识水平不一。不管是学习方法，还是认知活动，都应以一定的知识掌握为基础，但由于学生的知识掌握限制，难以达到某种学习策略所需要的水平，从而就难以形成有效的学习策略。其次，学生能力水平限制。数学能力是一个特殊能力，是在知识，技能的获得或形成的过程中表现出来的心理特征。能力水平高的学生个体，更能自发的获得有效的学习策略，能力水平低的个体则效率要低一些。第三，学生的非智力因素不同。在数学学习中，大多数学生在学习的动机、兴趣、情感、意志和性格上不一致，有的动机明确、兴趣浓厚、意志坚定，所以能够获得良好的学习策略及效果，有的学生则反之，效果不佳。
二、改进初中数学学习策略现状的对策
1.教师要掌握好教学原则
首先，要掌握好特定性原则。特定性，即马克思主义哲学中中所讲的特殊性。在初中数学教学中，教师要根据特定主体的教学目标和学生个性，为学生制定不同的教学策略，从而形成适应不同学生主体的学习策略，优等生有优等生的教法，学困生应有学困生的教法。其次，要掌握好生成性原则。教师要注意引导学生在什么时候，什么情景下该使用某种学习策略，从而让学生加深对学习策略的掌握与适时运用。第三，要掌握个人效能感原则。教师应该树立让学生在学习某种材料的时不断向学生提问和测试的意识，以此来促使学生使用学习策略，提高学习效果。
2.教师要在教学中培养学生掌握学习策略的能力
一方面，要培养初中生的数学认知策略。教师应在教学中让学生认知到，知识学习以后是容易遗忘的，要适时加深记忆，保持脑海中知识常新。一要对记忆材料进行深入加工，二要将抽象知识形象化，三要合理进行变式训练，认清事物的本质，合理安排复习。另一方面，引导学生对知识进行归类。第一步，教会学生对所学数学知识进行列提纲，理清知识框架；第二步，教会学生做图表，在图表中选择核心概念，并把它放在不同层次，添加概念之间的连线，标上文字说明，最后进行反思，增强记忆，提高效率。
3.教师要在课后帮助学生规范对学习资源的管理
一是要指导学生对学习时间进行管理。有效的时间管理可以促使学习，增强学生的自我效能感，有利于学生养成有效的学习习惯，促进学习策略的优化。二是要帮助学生在学习上遇到困难的时候寻得其他支持。学习不是一个人的事情，需要和他人进行有效的合作，在遇到自己解决不了的问题的时候，更需要向老师和同学求助。当然，这种求助不是让别人完全替自己解决问题，而是要通过别人的间接指导，利用自己的实际行动和智力开发使得问题在自己的努力下得到解决。只有如此，初中生学习数学的策略才能进一步得以深化，最终促进良好学习习惯的形成，达到高效学习数学的目标。
参考文献
[1]刘道本. 初中数学教学中的小组合作学习策略初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2016，（01）
[2]赵荣锋. 初中数学学习策略应用现状调查分析[J]. 南昌教育学院学报，2012，（12）