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小学生在上课时，由于年龄小，无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极容易被外界事物所吸引，在课堂时的注意力时间比较短，因此，培养和提高小学生的注意力非常重要。我在教学过程中，认真总结，积极探索，大胆创新，在教学过程中，我采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。
一、培养孩子的求知欲
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿，促使儿童更多地去观察世界，观察社会。而与外界的频繁接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们的创造性得到发展。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲“循环小数”，他一开始就讲故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”，然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事，许多学生都很好奇，老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事，由此注意力也很快集中到课堂上。
二、利用多媒体教学手段
利用多媒体教学，培养学生注意力。小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，有意注意持续时间短，自制力较差，外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。因此，我在教学过程中，尽量用多媒体讲课，制作图、文、声、像并茂和鲜活生动的教学设计，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，引导孩子们跟着老师的思路走，这样不但会提高学生的注意力，而且会提高记忆力。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，学生很容易出现注意力不集中、学习效率下降等，这时我适当地选用合适的多媒体教学来吸引学生，使学生保持最佳学习状态。如，在教完组合图形的面积计算后，同学们会做了，这时我适时地在电脑上出示一道习题：请学生利用所学知识帮学校或社区设计一个花坛，要求用到组合图形的知识。同学们一看，兴趣又上来了，老师和学生在轻松愉悦的学习环境下结束了新课。
三、把握注意力的最佳时间
优化课堂结构，吸引学生注意力的研究表明，7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟，因此我们在教学过程中，要在充分利用刚开始的20分钟时间基础上，解决好一间课40分钟这个矛盾。可以通过调节心理视点，即变化课堂教学内容及改变教学方法，可以将40分钟分为三个阶段来适应小学生注意力的这个特点，从而达到提高课堂教学效果的目的。第一阶段为前10分钟，教师应在教学中充分运用多种手段，创设引人入胜的教学情境，点燃学生的思维火花，以教学要求达到趣、疑、美、奇。第二阶段为中15分钟，是利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生情绪最高昂、注意力最集中的状态中讲授新课。第三阶段是后15分钟，是把“第二阶段”的教学内容进行强化训练，完成效果反馈，促进思维的发展。
四、教学方式多样化，提高学生注意力
小学生注意的稳定性有限，一节课堂教学有40分钟这么长。让成年人时时保持注意力集中，都是很困难的事情，对于学生，特别是小学生来说，更是不容易控制自己。那么，作为我们老师，尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段，比如，除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学有效性的目的。另一方面，学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。例如，我在教学一年级十以内的加减法过程中，大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础，注意力就无法维持，于是我采取了“我最快”的方法，学生想最先回答就必须高度集中注意力，然后老师再及时给予判定，提高学生的学习热情。
五、劳逸结合，培养兴趣
低年级学生注意力不持久，所以学习的时间不能太长，特别是儿童感到疲劳后，不要勉强他学习，应该让他休息一会儿，消除疲劳，这样学习时才能精力集中。一般来说，感兴趣的事情容易做到集中精力。家长要启发学生对学习内容的兴趣，不仅能提高孩子注意力的稳定性，还能培养孩子的阅读兴趣。如果孩子的作业量超过了孩子注意力稳定的时间，应该让孩子分割作业，一部分一部分地来完成，这样不仅有利于集中孩子的注意力，而且能够使孩子的学习有张有弛，提高学习效率。如果父母不允许孩子中途休息，长时间地让孩子做作业，甚至在孩子的旁边唠叨个没完，容易使孩子产生抵触心理，从而失去学习的兴趣，注意力自然也不能集中。
总之，课堂教学中要集中学生的注意力，避免学生分心，必须从提高教师课堂教学中的素养和教师课堂教学组织能力入手。在课堂上，以学生为主体，以教师为主导，运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平一定能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。采取形式多样的课堂教学活动与教学形式，消除學生分心的根源。创造性地应用各种手段使学生心中乐于接受教师传授的知识，从而保证在教学过程中把学生的注意力集中到教学活动中来。
【作者单位：胶州市敏求小学
一、培养孩子的求知欲
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿，促使儿童更多地去观察世界，观察社会。而与外界的频繁接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们的创造性得到发展。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲“循环小数”，他一开始就讲故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”，然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事，许多学生都很好奇，老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事，由此注意力也很快集中到课堂上。
二、利用多媒体教学手段
利用多媒体教学，培养学生注意力。小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，有意注意持续时间短，自制力较差，外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。因此，我在教学过程中，尽量用多媒体讲课，制作图、文、声、像并茂和鲜活生动的教学设计，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，引导孩子们跟着老师的思路走，这样不但会提高学生的注意力，而且会提高记忆力。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，学生很容易出现注意力不集中、学习效率下降等，这时我适当地选用合适的多媒体教学来吸引学生，使学生保持最佳学习状态。如，在教完组合图形的面积计算后，同学们会做了，这时我适时地在电脑上出示一道习题：请学生利用所学知识帮学校或社区设计一个花坛，要求用到组合图形的知识。同学们一看，兴趣又上来了，老师和学生在轻松愉悦的学习环境下结束了新课。
三、把握注意力的最佳时间
优化课堂结构，吸引学生注意力的研究表明，7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟，因此我们在教学过程中，要在充分利用刚开始的20分钟时间基础上，解决好一间课40分钟这个矛盾。可以通过调节心理视点，即变化课堂教学内容及改变教学方法，可以将40分钟分为三个阶段来适应小学生注意力的这个特点，从而达到提高课堂教学效果的目的。第一阶段为前10分钟，教师应在教学中充分运用多种手段，创设引人入胜的教学情境，点燃学生的思维火花，以教学要求达到趣、疑、美、奇。第二阶段为中15分钟，是利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生情绪最高昂、注意力最集中的状态中讲授新课。第三阶段是后15分钟，是把“第二阶段”的教学内容进行强化训练，完成效果反馈，促进思维的发展。
四、教学方式多样化，提高学生注意力
小学生注意的稳定性有限，一节课堂教学有40分钟这么长。让成年人时时保持注意力集中，都是很困难的事情，对于学生，特别是小学生来说，更是不容易控制自己。那么，作为我们老师，尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段，比如，除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学有效性的目的。另一方面，学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。例如，我在教学一年级十以内的加减法过程中，大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础，注意力就无法维持，于是我采取了“我最快”的方法，学生想最先回答就必须高度集中注意力，然后老师再及时给予判定，提高学生的学习热情。
五、劳逸结合，培养兴趣
低年级学生注意力不持久，所以学习的时间不能太长，特别是儿童感到疲劳后，不要勉强他学习，应该让他休息一会儿，消除疲劳，这样学习时才能精力集中。一般来说，感兴趣的事情容易做到集中精力。家长要启发学生对学习内容的兴趣，不仅能提高孩子注意力的稳定性，还能培养孩子的阅读兴趣。如果孩子的作业量超过了孩子注意力稳定的时间，应该让孩子分割作业，一部分一部分地来完成，这样不仅有利于集中孩子的注意力，而且能够使孩子的学习有张有弛，提高学习效率。如果父母不允许孩子中途休息，长时间地让孩子做作业，甚至在孩子的旁边唠叨个没完，容易使孩子产生抵触心理，从而失去学习的兴趣，注意力自然也不能集中。
总之，课堂教学中要集中学生的注意力，避免学生分心，必须从提高教师课堂教学中的素养和教师课堂教学组织能力入手。在课堂上，以学生为主体，以教师为主导，运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平一定能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。采取形式多样的课堂教学活动与教学形式，消除學生分心的根源。创造性地应用各种手段使学生心中乐于接受教师传授的知识，从而保证在教学过程中把学生的注意力集中到教学活动中来。
【作者单位：胶州市敏求小学