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摘要：课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。传统的教学重知识，轻创造。信息技术这门学科具有它的特殊性（多媒体）教学，在多媒体教学中，把握课堂教学艺术，更好地调学生感官，融知识性与娱乐性为一体，真正地做到了“寓教于乐”。
关键词：教学 多媒体 特殊性 教育
【中图分类号】G633.67
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。教师在课堂教学中真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”的话，我们的教学就会产生事半功倍的效果，使学生好学、乐学。
所谓知识是人与人相互传达的，教师把握整个课堂的知识传达使给学生。这个"知识"无论是言语还是态度都会传达给学生，而这个"知识"是好还是坏都会或多或少的影响课堂里的人.教师一定要把握好自己传播的"知识"，也许这"知识"会影响他人的一生。
信息技术学科有其的特殊性（课堂教学大多是多媒体教学），利用多媒体教学有利也有弊，利是多媒体教学创设宽松和谐的学习情境，利用优美的画面和动听的声音从多方位刺激学生的感官，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。当然，利用多媒体教化学也存在诸多的弊端。利用多媒体进行课件展示很容易让学生主次不分，产生看课件的兴趣大于用自己的大脑思考兴趣，削弱了课堂学习效率。
多媒体只是教学的一个手段，课堂的主角之一的教师来说，作用可是至关重要的！要想轻松的驾驭课堂，我们应该做到以下几点：
自信：从某种角度上说是能力的一种体现。教师在面对学生时，应该流露出一种自信来。这种自信，犹如催化剂，能将人的潜能调动起来，同时也感染学生。教师在课堂上应当具有一定的自信心，这样才能以饱满的热情、良好的状态去传授知识。但自信也有一个“度”的把握问题，过于自信，以至于自负，容易引起学生的逆反心理。自信与自负不仅可以通过教师的语言表现出来，举手投足，甚至表情、神态都可以透露出这种心理的轨迹。要把握好这个“度”，非得练好“内功”不可。
知识是人与人相互传达的，而这个"知识"是好还是坏都会或多或少的影响课堂里的人。教师一定要把握好自己传播的"知识"，也许这"知识"会影响他人的一生。
内容：作为教师应当注重研究讲课的方法、艺术和技巧，因为这的确很有必要。漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以给人以美的享受。但也须明确，一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪。而讲课内容又取决于讲课者自身素质的高低。对于我们信息技术学科来说，在课堂上给学生举例操作的时候，一定备好课，举一些生活中学生喜欢，前沿的科技知识。
情感：“教育不能没有情感”。利用多媒体教学的信息技术学科来说，似乎对我们情感方面的要求不高，但是平铺直叙的解说，古板的操作，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的学习兴趣。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素，这是一种修养，也是一种境界。书法、绘画、摄影艺术在构图上讲究虚实相映，教学也应当如此。学生在听课过程中，其大脑不会总是处于兴奋状态，优势兴奋中心也是随时间的推进而呈曲线变化的。所以在我们信息技术课上，学生的操作和教师的指导应错落有致，方可取得最佳的教学效果。
以上谈到的课堂教学中应当处理好的几个关系，其中均包含着一定的辩证关系，要想灵活地加以控制和把握，绝非一日之功。这需要一定的“悟性”，更需要我们在教学实践中不断地摸索，逐步地积累经验，提高技艺。
语言：语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。对于我们信息技术这门学科来说，不仅要恰如其分地使用好教学语言，而且要应用好计算机术语，在每一节课上都渗透着信息技术学科的独特魄力。
情境：信息技术这门学生有其特殊性---多媒体教学，任务驱动法是我们教师常用的教学方法，在课堂上教师一定为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。
应变：一位合格的教师还应具备课堂教学中各种突发事件的应变能力，这种应变能力的高低也直接体现出教师的自身素质问题。比如：在课堂上，有的学生之间争吵，还有学生带了不应进入课堂的东西，有的同学搞恶作剧……这时，作为教师就要适应这种突发事件，掌握好随机应变的教学艺术，迅速稳定学生的学习情绪，控制好课堂秩序，圆满完成教学任务。
每一节课的成功，与教师的教学是密不可分的。在课堂教学中，我同大家一起”玩”，用”SCRATCH”让学生自制小游戏，虽说有点“粗糙”，但自娱自乐的感觉还是挺好的；用PPT做精美的演示文稿，有一种看电影的感觉；用PHOTOSHOP使我们水平达到了影楼工作人员的水准。
每一个四十五分钟的时光，我怎样准备，学生怎样的表现，预期的收获是什么，这就是的工作，我的思考，也是我的乐趣！
对于我们教师来说应该有信仰、理想、激情。循環往复地教导培养下一代，读好书、作好人……，这就是我们的教育，我们的教育是一种春风化雨，润物细无声式的教育。
参考资料：
萨乐曼·汗 《用视频改变教育》的演讲
美国电影《死亡诗社》
叶澜 - 《教育研究》 - 2002
王福龙 - 《学术期刊》
周晓敏 - 《中小学信息技术教育》 - 2010
关键词：教学 多媒体 特殊性 教育
【中图分类号】G633.67
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。教师在课堂教学中真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”的话，我们的教学就会产生事半功倍的效果，使学生好学、乐学。
所谓知识是人与人相互传达的，教师把握整个课堂的知识传达使给学生。这个"知识"无论是言语还是态度都会传达给学生，而这个"知识"是好还是坏都会或多或少的影响课堂里的人.教师一定要把握好自己传播的"知识"，也许这"知识"会影响他人的一生。
信息技术学科有其的特殊性（课堂教学大多是多媒体教学），利用多媒体教学有利也有弊，利是多媒体教学创设宽松和谐的学习情境，利用优美的画面和动听的声音从多方位刺激学生的感官，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。当然，利用多媒体教化学也存在诸多的弊端。利用多媒体进行课件展示很容易让学生主次不分，产生看课件的兴趣大于用自己的大脑思考兴趣，削弱了课堂学习效率。
多媒体只是教学的一个手段，课堂的主角之一的教师来说，作用可是至关重要的！要想轻松的驾驭课堂，我们应该做到以下几点：
自信：从某种角度上说是能力的一种体现。教师在面对学生时，应该流露出一种自信来。这种自信，犹如催化剂，能将人的潜能调动起来，同时也感染学生。教师在课堂上应当具有一定的自信心，这样才能以饱满的热情、良好的状态去传授知识。但自信也有一个“度”的把握问题，过于自信，以至于自负，容易引起学生的逆反心理。自信与自负不仅可以通过教师的语言表现出来，举手投足，甚至表情、神态都可以透露出这种心理的轨迹。要把握好这个“度”，非得练好“内功”不可。
知识是人与人相互传达的，而这个"知识"是好还是坏都会或多或少的影响课堂里的人。教师一定要把握好自己传播的"知识"，也许这"知识"会影响他人的一生。
内容：作为教师应当注重研究讲课的方法、艺术和技巧，因为这的确很有必要。漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以给人以美的享受。但也须明确，一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪。而讲课内容又取决于讲课者自身素质的高低。对于我们信息技术学科来说，在课堂上给学生举例操作的时候，一定备好课，举一些生活中学生喜欢，前沿的科技知识。
情感：“教育不能没有情感”。利用多媒体教学的信息技术学科来说，似乎对我们情感方面的要求不高，但是平铺直叙的解说，古板的操作，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的学习兴趣。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素，这是一种修养，也是一种境界。书法、绘画、摄影艺术在构图上讲究虚实相映，教学也应当如此。学生在听课过程中，其大脑不会总是处于兴奋状态，优势兴奋中心也是随时间的推进而呈曲线变化的。所以在我们信息技术课上，学生的操作和教师的指导应错落有致，方可取得最佳的教学效果。
以上谈到的课堂教学中应当处理好的几个关系，其中均包含着一定的辩证关系，要想灵活地加以控制和把握，绝非一日之功。这需要一定的“悟性”，更需要我们在教学实践中不断地摸索，逐步地积累经验，提高技艺。
语言：语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。对于我们信息技术这门学科来说，不仅要恰如其分地使用好教学语言，而且要应用好计算机术语，在每一节课上都渗透着信息技术学科的独特魄力。
情境：信息技术这门学生有其特殊性---多媒体教学，任务驱动法是我们教师常用的教学方法，在课堂上教师一定为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。
应变：一位合格的教师还应具备课堂教学中各种突发事件的应变能力，这种应变能力的高低也直接体现出教师的自身素质问题。比如：在课堂上，有的学生之间争吵，还有学生带了不应进入课堂的东西，有的同学搞恶作剧……这时，作为教师就要适应这种突发事件，掌握好随机应变的教学艺术，迅速稳定学生的学习情绪，控制好课堂秩序，圆满完成教学任务。
每一节课的成功，与教师的教学是密不可分的。在课堂教学中，我同大家一起”玩”，用”SCRATCH”让学生自制小游戏，虽说有点“粗糙”，但自娱自乐的感觉还是挺好的；用PPT做精美的演示文稿，有一种看电影的感觉；用PHOTOSHOP使我们水平达到了影楼工作人员的水准。
每一个四十五分钟的时光，我怎样准备，学生怎样的表现，预期的收获是什么，这就是的工作，我的思考，也是我的乐趣！
对于我们教师来说应该有信仰、理想、激情。循環往复地教导培养下一代，读好书、作好人……，这就是我们的教育，我们的教育是一种春风化雨，润物细无声式的教育。
参考资料：
萨乐曼·汗 《用视频改变教育》的演讲
美国电影《死亡诗社》
叶澜 - 《教育研究》 - 2002
王福龙 - 《学术期刊》
周晓敏 - 《中小学信息技术教育》 - 2010