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【摘 要】在中职计算机课程的教学中， 改进课堂新的教学模式，结合学生的实际情况，从实际出发， 整合计算机课程特点， 设计分层课，制作分层课件， 开展分层教学， 共建和谐课堂。
【关键词】分层教学 分层学生 分层目标 分层评价 分层组织 分层组织 和谐课堂
在职业学校计算机教学中， 软件课是学生最难的课程，这类课程需要学生亲自上机实践， 其实只要是有关计算机的内容，都需要上级操作，不论操作系统、办公软件、还是网页制作、程序设计语言、多媒体编辑等。在和谐社会， 更需要构建和谐教育，让学生都有所得，有所获，在职业教育盛行的今天，我们面对着层次不同的学生，更应该实行分层教学。
一、教师主动地对学生进行分层
职校的学生来自不同的中学，每个学生的家境不同，在原来的学校掌握的知识基础也不尽相同，所以学生对计算机的领悟能力也不尽相同，所以，学生对于计算机课程的领悟，以及在以后学习中掌握知识的知识和程度都会有所差异。在这样的情况下，教师就应该根据学生的不同情况，对学生进行分层。我们在教学中吗，可以利用新学期的第一节课对学生进行一个测试，、然后根据学生的不同情况对学生进行分层，一般情况下可以分为三组，即ABC组，计算机教室进行安排。采用A组掌握知识后，主动辅导其他组同学的方式，这样不仅让学生关系更融洽，整体水平更平均，同时也提高了学生学习问题的能力。这样，也避免了一个老师忙不过来的尴尬局面。
（一）A层：基础知识比较扎实，学习能力和动手能力也比较强。思维敏捷、学习态度端正的学生，各方面能力比较稳定的学生，一般情况下在教学中教师可以放手，不需要操太多心。对这部分学生，教师要实时的指导，放手让他们自己探索、研究、学习更多的知识，培养他们自主学习、自主探究、大胆创新的能力。同时，利用他们优秀的学习方式和较强的动手能力，让他们充当教师的角色，不仅满足了学生的虚荣心，还可以适当地让他们担任“小教师”的角色，知道和帮助其他基础较弱的学生。这样，不仅对他们本身的能力也有一定的提高，且能促进其他学生的学习。实践证明，学生间的互相学习，往往比教师的指导效果更好。
（二）B层：基础知识、学习能力一般但学习态度较好的学生。B类的学生相对于A类的学生自我能力差一些，处于如果认真就可以可上、不认真就下的位置。针对这部分学生，教师要注意经常性的引导，使他们在教师的引导下不断提高自身能力，突破学习重难点。
（三）C层：基础知识和接受能力、动手能力稍差、学习积极、主动性不高的学生。这类学生的各方面能力及自制力都比较差。对这部分学生，教师要注意做思想工作，并时时的扶持，以便他们建立起学习的自信心，培养他们的学习兴趣，激发他们学校的求知欲，使他们不断进步。
二、在教学组织形式上进行分层
（一）小组搭配法。将基础知识和能力不同的学生搭配开来，形成学习小组，每个小组中都要分配不同层次的学生都。可以让好学生在中间，他的旁边放两个B、C的学生，这样有利于他们交流，可以让他们互相帮助互相学习。这种方式适用于学生已经有一定基础的知识块，如 Windows 基本操作、文字处理、因特网等。
（二）强强联合法。将各层次的学生各分为一个大组，集中安排机位。这种方法好处是便于教师进行分别教学，集中辅导；缺点是不利于同学间的互助学习，容易伤害学生的自尊心。
三、在教学目标上进行分层
我们教师上课就是为了让每一个学生有多得，针对不同的学生可以制定不同的目标，这样学生在学习的时候可以根据适合自己的目标，进行学习，那么针对学生每一个完成的教学目标，学生都会兴高采烈的，这样学生才会有所收获，俗话说 “跳一跳，摘桃子”。你的给学生希望，学生才会有动力。教学目标的分层原则上采取以下方法：对于A层学生，由于其基础较好，可以尽可能挖掘潜能；对于B 层学生，要保证基础知识的扎实，同时注意培养兴趣；对于C 层学生，主要在于打基础，并培养良好的学习习惯。如在教学 Excel 函数时，我们设定一个总的任务：制作一份歌手大奖赛成绩表的电子表格，对 A 层次的同学要求他们根据评委的原始分，扣除一个最高分和一个最低分后将剩余的分数取平均值；而对B层次的同学则只要求他们能计算出总分，并找出最高分和最低分；对于C组的同学只要求他们计算出总分。
四、在任务设计上进行分层
确定了教学目标后，我们要通过设定任务，让学生通过完成任务掌握新知识。任务的分层，要让层次高的同学可以更上一层楼，层次较低的同学也可以掌握新知识。
如在教学 Word 高级编辑技巧时，我们可以设定一个总的任务：制作一份电子板报———“中职校园风景线”。然后将总任务可以分成六个小任务：1.文字分栏；2. 自选图形；3格式刷.；4.艺术字；5. 背景图；6. 文字修饰。对 A层次的同学要求完成全部6个任务；B层次的同学完成前4个任务，并尝试完成后两个任务；C层次的同学最少要会用分栏命令和格式刷工具。这样可以让每个学生都有事情干，提高了教学效率和学生的学习主动性。
五、在教学评价上进行分层
对学生评价方式的分层。对ABC不同层次的学生要采用不同的评价方式，对C 层学生主要采用鼓励表扬评价，在一切教学中仔细的寻找其闪光点，及时地给予表扬，并及时的肯定他们的点滴进步，从而调动他们学习的积极性和主动性；对B 层次学生采用激励的语言进行评价，既及时的揭露他们的不足又给他们指明努力的方向，促使他们信心十足的积极向上的学习；对 A 层次学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谨慎、谦虚，不断超越自我。
总之，计算机课实施分层教学是目前教学的一个比较合理而且行之有效的辅助方法。但要注意的是分层教学不是一成不变的，学生人员层次和教学目标层次的划分都应该与时俱进，随着学生的变化进行适当的调整，以适应教学的需要。
【关键词】分层教学 分层学生 分层目标 分层评价 分层组织 分层组织 和谐课堂
在职业学校计算机教学中， 软件课是学生最难的课程，这类课程需要学生亲自上机实践， 其实只要是有关计算机的内容，都需要上级操作，不论操作系统、办公软件、还是网页制作、程序设计语言、多媒体编辑等。在和谐社会， 更需要构建和谐教育，让学生都有所得，有所获，在职业教育盛行的今天，我们面对着层次不同的学生，更应该实行分层教学。
一、教师主动地对学生进行分层
职校的学生来自不同的中学，每个学生的家境不同，在原来的学校掌握的知识基础也不尽相同，所以学生对计算机的领悟能力也不尽相同，所以，学生对于计算机课程的领悟，以及在以后学习中掌握知识的知识和程度都会有所差异。在这样的情况下，教师就应该根据学生的不同情况，对学生进行分层。我们在教学中吗，可以利用新学期的第一节课对学生进行一个测试，、然后根据学生的不同情况对学生进行分层，一般情况下可以分为三组，即ABC组，计算机教室进行安排。采用A组掌握知识后，主动辅导其他组同学的方式，这样不仅让学生关系更融洽，整体水平更平均，同时也提高了学生学习问题的能力。这样，也避免了一个老师忙不过来的尴尬局面。
（一）A层：基础知识比较扎实，学习能力和动手能力也比较强。思维敏捷、学习态度端正的学生，各方面能力比较稳定的学生，一般情况下在教学中教师可以放手，不需要操太多心。对这部分学生，教师要实时的指导，放手让他们自己探索、研究、学习更多的知识，培养他们自主学习、自主探究、大胆创新的能力。同时，利用他们优秀的学习方式和较强的动手能力，让他们充当教师的角色，不仅满足了学生的虚荣心，还可以适当地让他们担任“小教师”的角色，知道和帮助其他基础较弱的学生。这样，不仅对他们本身的能力也有一定的提高，且能促进其他学生的学习。实践证明，学生间的互相学习，往往比教师的指导效果更好。
（二）B层：基础知识、学习能力一般但学习态度较好的学生。B类的学生相对于A类的学生自我能力差一些，处于如果认真就可以可上、不认真就下的位置。针对这部分学生，教师要注意经常性的引导，使他们在教师的引导下不断提高自身能力，突破学习重难点。
（三）C层：基础知识和接受能力、动手能力稍差、学习积极、主动性不高的学生。这类学生的各方面能力及自制力都比较差。对这部分学生，教师要注意做思想工作，并时时的扶持，以便他们建立起学习的自信心，培养他们的学习兴趣，激发他们学校的求知欲，使他们不断进步。
二、在教学组织形式上进行分层
（一）小组搭配法。将基础知识和能力不同的学生搭配开来，形成学习小组，每个小组中都要分配不同层次的学生都。可以让好学生在中间，他的旁边放两个B、C的学生，这样有利于他们交流，可以让他们互相帮助互相学习。这种方式适用于学生已经有一定基础的知识块，如 Windows 基本操作、文字处理、因特网等。
（二）强强联合法。将各层次的学生各分为一个大组，集中安排机位。这种方法好处是便于教师进行分别教学，集中辅导；缺点是不利于同学间的互助学习，容易伤害学生的自尊心。
三、在教学目标上进行分层
我们教师上课就是为了让每一个学生有多得，针对不同的学生可以制定不同的目标，这样学生在学习的时候可以根据适合自己的目标，进行学习，那么针对学生每一个完成的教学目标，学生都会兴高采烈的，这样学生才会有所收获，俗话说 “跳一跳，摘桃子”。你的给学生希望，学生才会有动力。教学目标的分层原则上采取以下方法：对于A层学生，由于其基础较好，可以尽可能挖掘潜能；对于B 层学生，要保证基础知识的扎实，同时注意培养兴趣；对于C 层学生，主要在于打基础，并培养良好的学习习惯。如在教学 Excel 函数时，我们设定一个总的任务：制作一份歌手大奖赛成绩表的电子表格，对 A 层次的同学要求他们根据评委的原始分，扣除一个最高分和一个最低分后将剩余的分数取平均值；而对B层次的同学则只要求他们能计算出总分，并找出最高分和最低分；对于C组的同学只要求他们计算出总分。
四、在任务设计上进行分层
确定了教学目标后，我们要通过设定任务，让学生通过完成任务掌握新知识。任务的分层，要让层次高的同学可以更上一层楼，层次较低的同学也可以掌握新知识。
如在教学 Word 高级编辑技巧时，我们可以设定一个总的任务：制作一份电子板报———“中职校园风景线”。然后将总任务可以分成六个小任务：1.文字分栏；2. 自选图形；3格式刷.；4.艺术字；5. 背景图；6. 文字修饰。对 A层次的同学要求完成全部6个任务；B层次的同学完成前4个任务，并尝试完成后两个任务；C层次的同学最少要会用分栏命令和格式刷工具。这样可以让每个学生都有事情干，提高了教学效率和学生的学习主动性。
五、在教学评价上进行分层
对学生评价方式的分层。对ABC不同层次的学生要采用不同的评价方式，对C 层学生主要采用鼓励表扬评价，在一切教学中仔细的寻找其闪光点，及时地给予表扬，并及时的肯定他们的点滴进步，从而调动他们学习的积极性和主动性；对B 层次学生采用激励的语言进行评价，既及时的揭露他们的不足又给他们指明努力的方向，促使他们信心十足的积极向上的学习；对 A 层次学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谨慎、谦虚，不断超越自我。
总之，计算机课实施分层教学是目前教学的一个比较合理而且行之有效的辅助方法。但要注意的是分层教学不是一成不变的，学生人员层次和教学目标层次的划分都应该与时俱进，随着学生的变化进行适当的调整，以适应教学的需要。