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摘要：小學阶段是学生个性和生活习惯养成的重要时期，属于学生个人发展过程中的启蒙阶段，对于小学生的个人价值观以及个人思想发展有着深刻的影响。因此教师在进行班级管理的过程中，应贯彻落实立德树人这一理念，通过一定的管理方式为学生营造出和谐的班级氛围，以此来激发小学生的学习兴趣，并全面提升其个人素养，为其今后的学习和个人发展奠定基础。基于此，本文章对小学班级管理实践中存在的问题及解决策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学班级管理;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班级教育管理工作是班主任的主要工作内容，其覆盖范围较为广泛，包含的内容比较复杂，实际管理工作中需要以个性化管理措施提升管理效果，强化发展学生综合素质水平，同时帮助学生在良好的班级氛围中提升学习信心。
一、小学班级管理实践中存在的问题
（一）管理方法不符合学生的心理发展特征
在班级管理的过程中，教师并没有注重学生的心理发展，导致许多管理办法与学生的心理发展特征脱节。比如，在为班级学生制订相对应的目标时，并没有考虑到学生的心理发展水平，提出的目标与学生心理发展水平不在一个层次，使得学生即使“跳一跳”也无法达成目标，导致学生的自尊心受挫。这样的目标设置是不符合科学性的，丧失了可行性的目标自然也不存在合理性。在传统的师生关系中，教师更多时候存在刻板效应，对成绩好的学生往往会有更高的容错心理，而对成绩落后的学生，错误容忍度不高。长此以往，会使成绩落后的学生越来越自卑，甚至嫉妒学习成绩好的同学，这样不够团结的班级，往往为班级管理工作带来更大的难度。
（二）管理者与被管理者角色固化
课堂上，教师是主导，学生是主体。在班级管理上，教师往往囿于这种教育模式，难于超脱。笔者认为，在班级管理上，教师和学生都是主体，教师是管理学生的主体，学生是自我管理的主体，师生只有共同管理班级，才能促进教育活动正常开展。如果过于强调教师的主导地位，往往导致学生的主体地位被弱化，若过于强调学生的主体地位，教师作为学生管理工作的直接责任人的地位就会被削弱。
二、小学班级管理实践问题的解决策略
（一）利用多媒体生动性特点开展主题班会
通过主题班会，班主任可以将多项教育目标融入其中，发展学生的综合素质水平，促进提升班级管理效果。在互联网背景环境下，班主任可以通过多媒体技术为学生开展班会，从而促进丰富班会内容，提升班会的生动性，同时强化师生之间的互动交流效果。例如，在以“防震减灾”为主题的班会开展中，班主任可以利用多媒体信息技术为学生播放我国历史上比较重大的地震视频纪录片，使学生在观看的过程中深度了解地震为人民带来的严重灾害，充分感受地震的破坏性，从而促进提升学生的防震减灾意识。同时，班主任可以将防震知识和具体逃生方式以多媒体形式呈现，使学生可以真实直观地学习到紧急避险以及迅速撤离的方法，以此提升学生的安全防范意识。另外，为了提升班会开展效果，在基础展示结束之后，班主任可以利用演戏的方式使学生进一步掌握逃生避险的方法。因此，充分利用多媒体信息技术直观性的优势特点对学生开展主题班会，是促进提升班会开展效果，强化班级管理效果的有效方式。
（二）建立价值感
模仿是学生的天性，教师一定要为学生做好榜样示范作用，做好学生的表率。学生时时事事处处以教师为标杆，不仅在教师身上学习科学文化知识，更多的还有做人的道理以及为人的品质。因此，教师应在各方面以更高的标准要求自己，对学生提出的要求，首先，自己应先做到。其次，拒绝习惯性打击。这是传统的教育方法，“对学生进行习惯性的打击式教育”，通过否定学生、或者对学生的进步熟视无睹，企图激发学生知耻而后勇的决心。但这是错误的做法，经常被打击的学生很容易陷入强烈自我怀疑和自我否定的情绪中不可自拔，产生自卑心理，导致做什么事都没信心。
（三）针对情况制定班级的管理规定
为了使小学生能够真正地参与到班级管理过程中，教师应对班级学生的心理发展以及学习情况做一个全面性的了解，并以此来制定出有利于大部分班级学生身心健康发展的班级管理制度，体现出立德树人的班级管理精神，使小学生在学习过程中进行自由发展。例如教师在宣读学校管理规定以及班规班纪的过程中，应组织小学生对班级管理规定进行深入性的探讨，并在此基础上提出一定的意见和建议。对于学校管理规定中的不合理部分勇敢提出质疑，并提出合理取代或解决的办法。对于不适合班级情况的管理规定有针对性地提出改进意见，在学生讨论的过程中，教师应对班级学生进行全面性观察，以此来了解小学生的具体心理发展情况，以及对学校及班级管理制度的看法，由于班级管理规定是根据小学生的意见来制定的，因此在日常活动过程中可以使学生形成一定的自律意识，并自觉对班级管理规定进行维护和建设，这对小学生的身心健康发展有着积极性影响，对小学班级管理也起到了一定的推动性作用。
结束语
在小学班级管理工作中，班主任要实时观察学生的身心发展动态，切合实际制定班级管理措施和管理方案，以较强的管理效果促进强化学生综合素养，以此达到素质教育中发展学生综合素养的教育目标。
参考文献
[1]陈国泰.浅谈小学班主任班级管理的创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：145-146.
[2]张彦玲.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].学周刊，2021（02）：169-170.
[3]杨冬梅.新时期小学班级管理模式创新[J].启迪与智慧（中），2020（12）：95.
关键词：小学班级管理;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班级教育管理工作是班主任的主要工作内容，其覆盖范围较为广泛，包含的内容比较复杂，实际管理工作中需要以个性化管理措施提升管理效果，强化发展学生综合素质水平，同时帮助学生在良好的班级氛围中提升学习信心。
一、小学班级管理实践中存在的问题
（一）管理方法不符合学生的心理发展特征
在班级管理的过程中，教师并没有注重学生的心理发展，导致许多管理办法与学生的心理发展特征脱节。比如，在为班级学生制订相对应的目标时，并没有考虑到学生的心理发展水平，提出的目标与学生心理发展水平不在一个层次，使得学生即使“跳一跳”也无法达成目标，导致学生的自尊心受挫。这样的目标设置是不符合科学性的，丧失了可行性的目标自然也不存在合理性。在传统的师生关系中，教师更多时候存在刻板效应，对成绩好的学生往往会有更高的容错心理，而对成绩落后的学生，错误容忍度不高。长此以往，会使成绩落后的学生越来越自卑，甚至嫉妒学习成绩好的同学，这样不够团结的班级，往往为班级管理工作带来更大的难度。
（二）管理者与被管理者角色固化
课堂上，教师是主导，学生是主体。在班级管理上，教师往往囿于这种教育模式，难于超脱。笔者认为，在班级管理上，教师和学生都是主体，教师是管理学生的主体，学生是自我管理的主体，师生只有共同管理班级，才能促进教育活动正常开展。如果过于强调教师的主导地位，往往导致学生的主体地位被弱化，若过于强调学生的主体地位，教师作为学生管理工作的直接责任人的地位就会被削弱。
二、小学班级管理实践问题的解决策略
（一）利用多媒体生动性特点开展主题班会
通过主题班会，班主任可以将多项教育目标融入其中，发展学生的综合素质水平，促进提升班级管理效果。在互联网背景环境下，班主任可以通过多媒体技术为学生开展班会，从而促进丰富班会内容，提升班会的生动性，同时强化师生之间的互动交流效果。例如，在以“防震减灾”为主题的班会开展中，班主任可以利用多媒体信息技术为学生播放我国历史上比较重大的地震视频纪录片，使学生在观看的过程中深度了解地震为人民带来的严重灾害，充分感受地震的破坏性，从而促进提升学生的防震减灾意识。同时，班主任可以将防震知识和具体逃生方式以多媒体形式呈现，使学生可以真实直观地学习到紧急避险以及迅速撤离的方法，以此提升学生的安全防范意识。另外，为了提升班会开展效果，在基础展示结束之后，班主任可以利用演戏的方式使学生进一步掌握逃生避险的方法。因此，充分利用多媒体信息技术直观性的优势特点对学生开展主题班会，是促进提升班会开展效果，强化班级管理效果的有效方式。
（二）建立价值感
模仿是学生的天性，教师一定要为学生做好榜样示范作用，做好学生的表率。学生时时事事处处以教师为标杆，不仅在教师身上学习科学文化知识，更多的还有做人的道理以及为人的品质。因此，教师应在各方面以更高的标准要求自己，对学生提出的要求，首先，自己应先做到。其次，拒绝习惯性打击。这是传统的教育方法，“对学生进行习惯性的打击式教育”，通过否定学生、或者对学生的进步熟视无睹，企图激发学生知耻而后勇的决心。但这是错误的做法，经常被打击的学生很容易陷入强烈自我怀疑和自我否定的情绪中不可自拔，产生自卑心理，导致做什么事都没信心。
（三）针对情况制定班级的管理规定
为了使小学生能够真正地参与到班级管理过程中，教师应对班级学生的心理发展以及学习情况做一个全面性的了解，并以此来制定出有利于大部分班级学生身心健康发展的班级管理制度，体现出立德树人的班级管理精神，使小学生在学习过程中进行自由发展。例如教师在宣读学校管理规定以及班规班纪的过程中，应组织小学生对班级管理规定进行深入性的探讨，并在此基础上提出一定的意见和建议。对于学校管理规定中的不合理部分勇敢提出质疑，并提出合理取代或解决的办法。对于不适合班级情况的管理规定有针对性地提出改进意见，在学生讨论的过程中，教师应对班级学生进行全面性观察，以此来了解小学生的具体心理发展情况，以及对学校及班级管理制度的看法，由于班级管理规定是根据小学生的意见来制定的，因此在日常活动过程中可以使学生形成一定的自律意识，并自觉对班级管理规定进行维护和建设，这对小学生的身心健康发展有着积极性影响，对小学班级管理也起到了一定的推动性作用。
结束语
在小学班级管理工作中，班主任要实时观察学生的身心发展动态，切合实际制定班级管理措施和管理方案，以较强的管理效果促进强化学生综合素养，以此达到素质教育中发展学生综合素养的教育目标。
参考文献
[1]陈国泰.浅谈小学班主任班级管理的创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：145-146.
[2]张彦玲.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].学周刊，2021（02）：169-170.
[3]杨冬梅.新时期小学班级管理模式创新[J].启迪与智慧（中），2020（12）：95.