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识字是小学低年级教学的重点，是学生提高阅读能力的基础。如何激发学生识字的兴趣，把生字识记的枯燥乏味变成学生喜闻乐见，成为小学语文低段教学的难点。在新课程背景下，很多小学语文教师就研究了不同的识字教学方法，广泛运用于识字教学中。笔者在多年的小学语文教学中，实践和探索了采用游戏的形式进行低段识字教学，有效激发学生识字的兴趣，充分发挥学生的自主性、参与性，调动学生的多种感官参与学习，达到有效识字的目的，收到事半功倍的教学效果。
一、“猜字谜”游戏识字
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，在课堂中不光是老师来编写字谜，更主要的是让学生自编谜语，来培养他们的创造性思维。如，在学习“肥”时这样记忆：月亮肉太多有结巴了打一字；如“比”字可编成字谜：兄弟两个在一起，一个弯来一个提。字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字、锻炼了思维，又理解了字义。如：不上不下——卡；兔子差点不见了——免；无尾免——免；我养了一只鸟——鹅；太阳找月亮,总是亮堂堂——明；二人同行——从；五木同在——森林，等等。
二、“找朋友” 游戏识字
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，由此影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性、主动性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：老师把很多生字卡发到两排同学的手中，一排学生拿着“放”、“ 探”、“ 呼”、“ 杜”、“ 泥”、“ 茂”、“ 凤”、“ 批”、“ 彩”等字；另一排拿着“学” 、“头”、“喊”、“鹃”、“泞”、“盛”、“凰”、“虹”、“评”等字让学生自己去“找朋友”——组合成词语：放学、呼喊、杜鹃、茂盛、凤凰……
三、“摘水果” 游戏识字
老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如“杨、扬”、“刻、孩”、“栏、拦”、“脱、说”、“芬、纷”、“铃、拎”、“摘、滴”、“埋、理”等。老师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组成不同的词，通过这个简单的游戏激发学生兴趣，从而达到快乐识字的目的。
四、“动物找食”游戏识字
游戏前，老师在黑板上贴上带有汉字的食物图片，如小虫、竹叶、青草、萝卜、骨头等，在另一处贴上几种带有汉字的动物卡片，如青蛙、熊猫、山羊、小兔、狗等，然后让学生分别读出各种动物和食物的名称，再帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。如：青蛙——小虫；熊猫——竹叶，等等。这样训练，不但进行了识字教学，还教给学生一些有关动物的知识，生动性中体现了实用性。
五、“歌诀式”游戏识字
儿童对歌诀有一种自然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如：鱼羊把手牵，就是鲜、鲜、鲜； 一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长“夜”； 一点一横长，口子在中央；大口不封口，小口里面藏“高”； “王老头，白老头，同坐一块大石头“碧”。对一些我容易混淆的几个字的学习运用这种方式便于学生区别他们的不同点，如：教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
六、“编故事”游戏识字
低年级小朋友都喜欢幻想，喜欢编故事。教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进学生自己编的故事中，从而激发识字积极性，同时记住汉字。如：学习“厌”，有学生变成了这样的故事：一工厂里夜里经常被偷，让人很讨厌，于是的厂里养了一只犬，就再没的被偷了。又如：“贵”字，有个学生说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字，但有个学生这样说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。
又如：教学生字“清、晴、请、情”可以这样设计：给小“青”找朋友，先出示“青”，同学们，你们认识这个生字宝宝吗？有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路上碰到了“三点水”。小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧！”三点水说：“好啊！”于是，他们俩手拉手变成了“清”。（出示卡片：清。生认读）“清”说：“我们变成了清清的河水。”师接着问：小“青”继续往前走，他又遇到了谁？变成什么字呢？出现“日”。随后出示晴，晴朗。接下来由学生自己继续把故事说下去……这样设计给小“青”找朋友，激起了学生学习兴趣。就这样在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。只要教师稍加点拨，就能点燃学生的创造火花，把学生的智慧潜力发挥得淋漓尽致。就收到了事半功倍的效果。
（四川省平昌县界牌小学 ）
一、“猜字谜”游戏识字
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，在课堂中不光是老师来编写字谜，更主要的是让学生自编谜语，来培养他们的创造性思维。如，在学习“肥”时这样记忆：月亮肉太多有结巴了打一字；如“比”字可编成字谜：兄弟两个在一起，一个弯来一个提。字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字、锻炼了思维，又理解了字义。如：不上不下——卡；兔子差点不见了——免；无尾免——免；我养了一只鸟——鹅；太阳找月亮,总是亮堂堂——明；二人同行——从；五木同在——森林，等等。
二、“找朋友” 游戏识字
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，由此影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性、主动性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：老师把很多生字卡发到两排同学的手中，一排学生拿着“放”、“ 探”、“ 呼”、“ 杜”、“ 泥”、“ 茂”、“ 凤”、“ 批”、“ 彩”等字；另一排拿着“学” 、“头”、“喊”、“鹃”、“泞”、“盛”、“凰”、“虹”、“评”等字让学生自己去“找朋友”——组合成词语：放学、呼喊、杜鹃、茂盛、凤凰……
三、“摘水果” 游戏识字
老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如“杨、扬”、“刻、孩”、“栏、拦”、“脱、说”、“芬、纷”、“铃、拎”、“摘、滴”、“埋、理”等。老师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组成不同的词，通过这个简单的游戏激发学生兴趣，从而达到快乐识字的目的。
四、“动物找食”游戏识字
游戏前，老师在黑板上贴上带有汉字的食物图片，如小虫、竹叶、青草、萝卜、骨头等，在另一处贴上几种带有汉字的动物卡片，如青蛙、熊猫、山羊、小兔、狗等，然后让学生分别读出各种动物和食物的名称，再帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。如：青蛙——小虫；熊猫——竹叶，等等。这样训练，不但进行了识字教学，还教给学生一些有关动物的知识，生动性中体现了实用性。
五、“歌诀式”游戏识字
儿童对歌诀有一种自然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如：鱼羊把手牵，就是鲜、鲜、鲜； 一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长“夜”； 一点一横长，口子在中央；大口不封口，小口里面藏“高”； “王老头，白老头，同坐一块大石头“碧”。对一些我容易混淆的几个字的学习运用这种方式便于学生区别他们的不同点，如：教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
六、“编故事”游戏识字
低年级小朋友都喜欢幻想，喜欢编故事。教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进学生自己编的故事中，从而激发识字积极性，同时记住汉字。如：学习“厌”，有学生变成了这样的故事：一工厂里夜里经常被偷，让人很讨厌，于是的厂里养了一只犬，就再没的被偷了。又如：“贵”字，有个学生说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字，但有个学生这样说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。
又如：教学生字“清、晴、请、情”可以这样设计：给小“青”找朋友，先出示“青”，同学们，你们认识这个生字宝宝吗？有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路上碰到了“三点水”。小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧！”三点水说：“好啊！”于是，他们俩手拉手变成了“清”。（出示卡片：清。生认读）“清”说：“我们变成了清清的河水。”师接着问：小“青”继续往前走，他又遇到了谁？变成什么字呢？出现“日”。随后出示晴，晴朗。接下来由学生自己继续把故事说下去……这样设计给小“青”找朋友，激起了学生学习兴趣。就这样在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。只要教师稍加点拨，就能点燃学生的创造火花，把学生的智慧潜力发挥得淋漓尽致。就收到了事半功倍的效果。
（四川省平昌县界牌小学 ）