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摘 要：教育是学校教育、家庭教育、社会教育三者教育相结合的一个有机整体，在这个整体中，学校教育是主体，家庭教育是基础，社会教育是前两者的延续，三者环环相扣，缺一不可。本文分析家庭教育、学校教育和社会教育的失序现状，探索家庭教育、学校教育和社会教育的有效合作模式。
关键词：家庭教育;学校教育;社会教育;现状
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0014-01
1.家庭教育与学校教育的失序现状分析
（1）家庭教育缺少全面性
有专家将目前家庭教育称为“一半的教育”。也就是说家长只注重智力和知识的素质教育，而忽视了包括思想道德、优秀品格等另一部分的教育。家长不关心孩子做人，导致孩子文明礼貌意识淡薄、思想道德品质不佳，养成孩子自私、狭隘、放任、不和群等不良毛病;部分家长对孩子过度的溺爱和保护，造成教育结构的残缺和教育力度的弱化。许多家长受传统观念的影响，认为自己是长者，对孩子颐指气使，使家庭教育成为自己发号施令的舞台，因此导致了家庭教育中的三个问题：家庭教育缺少平等、真诚的氛围;滥用权威、忽视民主;缺乏与孩子的沟通，所以最终会导致家庭教育的失败。
（2）学校教育缺乏均衡性
目前很多学校仍然停留在以应试为中心的教育状态下，由此导致了学校工作的错位。学校教学因其学科多样和考试复杂，使大部分家长难以涉及。学校教育的权威性和家庭教育的依附性同时得到强化，学校对家庭教育的指挥机制也逐步完善。教育孩子的事情，只有教师懂得，家长没有多少发言权。学校的所作所为都对，家长只能当教育子女的“配角”家庭教育与学校教育错位破坏了家庭与学校教育之间的均衡性，造成受教育者所受教育的“畸形化”，使受教育者在“学做人”等方面形成严重的缺陷。传授知识重复、超前或者错误，加重了学生的学习负担，使学生对学习失去新鲜感，产生厌倦情绪。家庭教育和学校教育的错位还造成人力物力的浪费，当家庭成为第二学校，它自身的作用便随之消失了。
（3）社会教育存在消极性
社会教育是指除家庭教育和学校教育之外的社会文化教育组织对成员进行的教育。它对家庭教育和社会教育起着辅助作用，它具有形式多，内容多，影响广的特性。良好的社会教育则有利于学校教育和家庭教育的发展，相反社会教育的一些不良因素则会削弱家庭教育和学校教育的力量。例如，学校的德育的实效性差，大部分原因就是因为社会上的消极因素的影响。例如目前社会上出现的拜金主义，享乐主义以及一些利己主义，这些消极因素都对家庭教育和学校教育产生不良影响。
2.家庭教育、学校教育和社会教育的有效合作
（1）深刻重视家庭在学校教育中的位置
长期的以考试为中心以求取社会功名的教育传统价值取向还在一定范围深刻影响着家庭与学校教育的关系，孩子在学校的学习时间与压力开始向家庭大量迁移和延伸。家庭教育不僅仅是学校教育的前提与基础，而且承担着更为重要的职责，对个体社会化与成才都将持续作用。一个人接受的第一次教育是在家庭，第一任教师是家长。家庭作为一个重要的教育环境对个体的终身发展都有重要意义。而学校教育只是个体教育的一个阶段，接受了学校教育并不是个体教育的终结。正因如此，家长应主动为孩子创造一个健康、开放、平等、充满竞争与合作的教育环境，培养孩子的心理素质、人格素质、道德素质和社会适应性;家长自身也要不断学习，以适应社会的发展和进步。提升家庭教育在个体教育中的地位要求提高家长的自身素质。
（2）学校有必要做好家校协同发展教育
对学校来说，通过家校合作，能够借鉴经验，开阔视野，从而促进学校管理水平的提高。通过开门办学，接受社会监督，便于学校了解家长对学校存在的问题、学校改革的看法和意见，从而促进教育改革，提高教育质量，提高社会知名度。家校合作本身就是一个发现、提出和研究教育问题的过程，其目的是通过整合、优化家庭教育和学校教育的功能，有效解决教育问题，发挥对学生成长的保障作用。在家校合作活动开展的过程中，由于教师参与的教育面更广，面临的相关教育因素更多，这也为教师搭建了成长发展的新平台，能够促进教师的成长，有利于克服“职业倦怠感”。
（3）社会教育做好家校协同教育的延伸
社会教育应当营造一个良好的教育环境，党和政府当更多的宣传主流文化，弘扬主旋律。为当前的学校教育和家庭教育提供良好的依托。正如当前习总书记提出的正能量，我们社会需要这种正能量。同时对于青少年而言，应当从自己做起，用自己的正能量来影响整个社会。
确保家校合作是推动家校共建强化教育合力的高效机制。家庭和学校应对如今合作现状重新认知，对家校同构相应内涵价值、行动目标以及路径等深入探知，社会应积极关注教育，做好家校教育的延伸，学校、家庭和社会教育能够分工合作，各司其职，从而形成科学合理的教育系统，保证教育教学质量，为学生身心的健康成长创造良好的环境。
参考文献
[1]赵刚，李学义.家校合作之亲师协同[J].中国教师，2016（5）
[2]陈若葵.家校共育的“度”怎么把握[N].中国妇女报，2017-01-22（A02）
[3]刘利民.学校教育与家庭教育的边界[J].中国教育学刊，2017（7）
[4]王若冰，魏宇晨，黄辉.家庭教育学校化再探[J].考试周刊，2018（10）
关键词：家庭教育;学校教育;社会教育;现状
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0014-01
1.家庭教育与学校教育的失序现状分析
（1）家庭教育缺少全面性
有专家将目前家庭教育称为“一半的教育”。也就是说家长只注重智力和知识的素质教育，而忽视了包括思想道德、优秀品格等另一部分的教育。家长不关心孩子做人，导致孩子文明礼貌意识淡薄、思想道德品质不佳，养成孩子自私、狭隘、放任、不和群等不良毛病;部分家长对孩子过度的溺爱和保护，造成教育结构的残缺和教育力度的弱化。许多家长受传统观念的影响，认为自己是长者，对孩子颐指气使，使家庭教育成为自己发号施令的舞台，因此导致了家庭教育中的三个问题：家庭教育缺少平等、真诚的氛围;滥用权威、忽视民主;缺乏与孩子的沟通，所以最终会导致家庭教育的失败。
（2）学校教育缺乏均衡性
目前很多学校仍然停留在以应试为中心的教育状态下，由此导致了学校工作的错位。学校教学因其学科多样和考试复杂，使大部分家长难以涉及。学校教育的权威性和家庭教育的依附性同时得到强化，学校对家庭教育的指挥机制也逐步完善。教育孩子的事情，只有教师懂得，家长没有多少发言权。学校的所作所为都对，家长只能当教育子女的“配角”家庭教育与学校教育错位破坏了家庭与学校教育之间的均衡性，造成受教育者所受教育的“畸形化”，使受教育者在“学做人”等方面形成严重的缺陷。传授知识重复、超前或者错误，加重了学生的学习负担，使学生对学习失去新鲜感，产生厌倦情绪。家庭教育和学校教育的错位还造成人力物力的浪费，当家庭成为第二学校，它自身的作用便随之消失了。
（3）社会教育存在消极性
社会教育是指除家庭教育和学校教育之外的社会文化教育组织对成员进行的教育。它对家庭教育和社会教育起着辅助作用，它具有形式多，内容多，影响广的特性。良好的社会教育则有利于学校教育和家庭教育的发展，相反社会教育的一些不良因素则会削弱家庭教育和学校教育的力量。例如，学校的德育的实效性差，大部分原因就是因为社会上的消极因素的影响。例如目前社会上出现的拜金主义，享乐主义以及一些利己主义，这些消极因素都对家庭教育和学校教育产生不良影响。
2.家庭教育、学校教育和社会教育的有效合作
（1）深刻重视家庭在学校教育中的位置
长期的以考试为中心以求取社会功名的教育传统价值取向还在一定范围深刻影响着家庭与学校教育的关系，孩子在学校的学习时间与压力开始向家庭大量迁移和延伸。家庭教育不僅仅是学校教育的前提与基础，而且承担着更为重要的职责，对个体社会化与成才都将持续作用。一个人接受的第一次教育是在家庭，第一任教师是家长。家庭作为一个重要的教育环境对个体的终身发展都有重要意义。而学校教育只是个体教育的一个阶段，接受了学校教育并不是个体教育的终结。正因如此，家长应主动为孩子创造一个健康、开放、平等、充满竞争与合作的教育环境，培养孩子的心理素质、人格素质、道德素质和社会适应性;家长自身也要不断学习，以适应社会的发展和进步。提升家庭教育在个体教育中的地位要求提高家长的自身素质。
（2）学校有必要做好家校协同发展教育
对学校来说，通过家校合作，能够借鉴经验，开阔视野，从而促进学校管理水平的提高。通过开门办学，接受社会监督，便于学校了解家长对学校存在的问题、学校改革的看法和意见，从而促进教育改革，提高教育质量，提高社会知名度。家校合作本身就是一个发现、提出和研究教育问题的过程，其目的是通过整合、优化家庭教育和学校教育的功能，有效解决教育问题，发挥对学生成长的保障作用。在家校合作活动开展的过程中，由于教师参与的教育面更广，面临的相关教育因素更多，这也为教师搭建了成长发展的新平台，能够促进教师的成长，有利于克服“职业倦怠感”。
（3）社会教育做好家校协同教育的延伸
社会教育应当营造一个良好的教育环境，党和政府当更多的宣传主流文化，弘扬主旋律。为当前的学校教育和家庭教育提供良好的依托。正如当前习总书记提出的正能量，我们社会需要这种正能量。同时对于青少年而言，应当从自己做起，用自己的正能量来影响整个社会。
确保家校合作是推动家校共建强化教育合力的高效机制。家庭和学校应对如今合作现状重新认知，对家校同构相应内涵价值、行动目标以及路径等深入探知，社会应积极关注教育，做好家校教育的延伸，学校、家庭和社会教育能够分工合作，各司其职，从而形成科学合理的教育系统，保证教育教学质量，为学生身心的健康成长创造良好的环境。
参考文献
[1]赵刚，李学义.家校合作之亲师协同[J].中国教师，2016（5）
[2]陈若葵.家校共育的“度”怎么把握[N].中国妇女报，2017-01-22（A02）
[3]刘利民.学校教育与家庭教育的边界[J].中国教育学刊，2017（7）
[4]王若冰，魏宇晨，黄辉.家庭教育学校化再探[J].考试周刊，2018（10）